22《四季之美》教学设计

22.四季之美第一课时
五年级
教学理念：
立足于每一位学生的发展，尊重学生的差异性、自主性和独立性让每位学生都平等地享受课堂语言文字韵味。着眼于学生的发展，充分体现语文要素和人文要素的和谐。通过引导反复朗读课文让学生体会景物的动态变化，感悟文章的独特韵味。
教学目标：
1.随文识得“窠”等6个字，会写“黎”等生字，有感情朗读课文。
2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学重、难点：
借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入新课
都说四季美如画，说到四季你一定会想到许多美丽的景色，而且可以用四字词语来形容那幅美丽的画，请说一说！
二、初读课文，感知文章主要内容。
1.那么在今天的这篇散文中作者又会写到四季的什么景色呢？
2.初读课文
①通过了解课文的写作内容及顺序，与自己的写作视角对比，体现作者独特的视角。
春天最美的是（ ）
夏天最美的是（ ）
秋天最美的是（ ）
冬天最美的是（ ）
②通过了解文章出现的叠词，体现作者独特的表达方式，感悟文字音韵美，并读准生字的字音，会写“黎”字。
一点儿一点儿 红紫红紫
漆黑漆黑 急急匆匆 熊熊
（1）在春天的黎明，有着（ ）泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着（ ）的彩云。
（2）在夏天的夜晚，有着明亮的月夜，也有着（ ）的暗夜，还有着蒙蒙细雨的夜晚。
（3）在秋天的黄昏，有着点点归鸦（ ）地朝窠里飞去，也有着风声、虫鸣，听起来愈发叫人心旷神怡。
（4）在冬天的早晨，有着（ ）的炭火，心情是多么的闲逸。
三、再读课文，品味动态描写，感悟情景之美。
1.指导朗读第一自然段，学习春天的黎明动态描写美
①自由读第一自然段，抓住“一点儿一点儿”说说看到了什么？
②指名学生读，指导读出“一点儿一点儿”读出动态美
2.指导朗读第二自然段，学习夏天的夜晚动态描写美。
①在作者笔下的夏天里你看到了几幅画面？
⑴明亮的月夜
⑵漆黑漆黑的暗夜
⑶朦胧的雨夜
②作者是怎样将这三幅画面串在一起的？
固然。。。。。。。。也。。。。。。即使。。。。。。。也。。。。。。。
③即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
④从这三幅画面来看，你认为作者最喜欢的是哪个画面，为什么？
（2）品析：想象萤火虫飞行的样子，体会萤火虫在静态背景下的动态之美。
师总结：第一段中写颜色慢慢变化的句子是动态描写，像这样写出萤火虫飞行样子的句子也是动态描写。
3.像这样的动态描写，文中还有很多，你还发现了哪一处？从这些描写中你能感受到什么？用笔打记好并在旁边做好备注，再交流。
（1）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。
（2）在这段中你还看到哪个动态的画面？
（3）为什么说它是动态描写？（因为它写了归鸦急匆匆朝窠里飞去的运动的样子。）
（3）这句写得美吗？品析美的原因。去掉“急急匆匆”“成群结队”对比说说你觉得哪句表达效果要好，为什么？（体会动态的强度感）
这句写“动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去”。想象乌鸦为什么急匆匆地朝窠里飞去呢？它急着飞回去干什么？（预设：喂孩子，喂妈妈，乌鸦反哺。）这句话用动态描写表现了情感美。
（4）读出归鸦着急的心情，指名读。
（5）师总结：作者用动态描写表现了情感之美。
3.继续交流动态描写的句子。
预设交流：成群结对的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
（1）理解：什么叫“比翼而飞”？翅膀挨着翅膀飞翔，比喻同事同学朋友肩并肩向前进。这就是让我们感动的地方啊。这是什么美？也是情感美。
（2）它是动态描写吗？为什么说它是动态描写？让学生边读边想象画面，读后交流你仿佛看到了什么？让你感动的是什么？
（3）读出喜爱之情。
4.出示“描写冬天早晨的段落”让学生感受到冬晨的闲逸与和谐。
①作者扫兴的是什么？为什么？
②冬天的早晨我们能感觉到什么？
四、配乐赏读，感受独特韵味。
1.师：这篇课文作者不仅用动态描写写出了四季之美，而且她的感受格外细腻，笔下的景物独有韵味。师生对读：
师：春天最美的是黎明------（生齐读）
师：夏天最美的夜晚——（生齐读）。
师：秋天最美的黄昏——（生齐读）。
师：冬天最美的是早晨----（生齐读）
五、总结收获，布置作业
这节课我们与作者一起领略了四季中独特美，这种美是作者通过独特的视角和独特的表达方式展现出来的，通过独特的动态描写体会了文章独特的韵味。
2.布置作业：
（1）选做：观察一个你自己喜欢的季节，用动态描写写出你喜欢的季节的景色的特点。
（2）下节课我们一起来写一写属于你心中的那个独特的美景。
板书设计
四季之美
视角
表达（动态）