24.《司马光》 第一课时教学设计

24.司马光 教学设计 （第一课时）
教学目标
1.正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，有学习文言文的兴趣。
教学重点：能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学难点：初步掌握文言文的朗读，能借助注释用自己的话讲故事，尝试背诵课文
教学过程
课前谈话：猜老师的姓氏。介绍自己的姓氏。说一说司马光姓什么，名什么。了解复姓，引出并朗读课题。注意平舌音“司”的读音。
导入
看到司马光你马上想到了什么故事？（司马光砸缸）你能跟大家讲一讲吗？（生讲故事，评价）我们今天要学习的，其实就是刚才这位同学讲的司马光砸缸救友的故事，但课文只用了30个字就把故事讲完了你相信吗？
1.初读课文，初步感受文言文的特点。请大家打开课本102页，认真听老师读课文，想一想，这篇课文和我们学过的课文有什么不一样的地方。
篇幅短小，字数少，有注释。大家的观察都非常仔细。同学们，这样的文章叫做文言文，是我国古代人写文章所用的语言，为了便于我们读懂文言文，编者为我们加注了注释，文中文字右上角的标号和文后的注释一一对应，能为我们解决不少难题（贴“借注释”）（※指出相应注释读一读,发现注释的不同作用）。在接下来的阅读里，我们还会得到它们的帮助呢！
请大家尝试着自己读一读。
同学们，老师邀请大家和我一起读一读。（跟着老师读）同学们，刚才跟着老师读的这一遍你有什么感觉？（有停顿）对了，想要把文言文读得好听，停顿很重要，我们再一起读一读吧！（出示断句符号，读文）
初步理解句意，能用自己的话讲故事
在九百多年前的宋朝，这天，阳光灿烂，孩子们在……出示：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。“群儿戏于庭”这句话你读懂了什么？（孩子们在玩游戏）你从哪里知道他们在游戏的？（戏）说一说你用的什么方法？（组词法）评价，相机出示巧组词卡片，在阅读文言文时，为单字组词，是帮助我们读懂文言文的好方法。庭的意思是？（庭院）你是怎么知道的？（通过注释）请大家用手指出庭的序号，找到相应的注释，从注释里我们知道，庭是庭院的意思，把庭带回到文中，联系上下文，谁能用自己的话说一说群儿戏于庭的意思？（拓展群儿学于室，群鱼游于池）
正当大家玩得开心的时候，忽然一个孩子单独行动了，一儿登瓮，足跌没水中。一儿登瓮，瓮的意思是？（生：请大家看到注释3.口小肚大的陶器）请你在图片上找到瓮。这个孩子掉进了这个口小肚大的陶缸，（很危险）哪一个字最让你感到担心？（没）。谁能用自己的话说一说这句话的意思？
面对这危险的时刻，大家都是怎么做的？出示：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。众皆弃去，（大家都弃他而去了。）你是从哪里知道大家都走了？（根据注释懂得皆的意思。相机点评会借助注释读懂课文）（众指的是众人，弃与现代意思相近，放弃的意思。）光指的是——司马光，他是怎么做的？用自己的话说一说。
通过司马光的努力，最后结果怎么样？水迸，儿得活。迸的意思是？注释6，涌出。换成流出可以吗？（不可以，说明水量大，危险，瓮很大装的水多。相机指出联系上下文）这里的儿，和群儿戏于庭的儿是同一个人吗？……谁来说一说最后一句话的意思？（水喷涌而出，孩子得救了。）文字——图片都能看出结果（出示看图片）
这就是司马光击瓮救友的故事，回顾全文，你能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事吗？请大家现在小组内交流，和你的小组成员讲一讲。
请学生讲故事，小评委点评。读了司马光击瓮救友的故事，你觉得，他是个怎样的孩子？（生回答乐于助人，临危不惧，想办法解决问题）。正因为司马光有了这些优秀品质，使他长大后成为了著名的政治家，史学家和文学家。让我们再一起读一读这篇小古文吧。
尝试背诵
相信大家对课文已经很熟悉了，现在请大家关上书，老师问一句，请你用课文回答一句。
何人戏于庭？……群儿戏于庭
一儿做何事？……一儿登瓮
足跌在何处？……足跌没水中
众人如何做？……众皆弃去
光如何做？……光持石击瓮破之
结果怎么样？……水迸，儿得活
如果把文中的内容隐去？你是否能完成背诵？
会背的同学起立，跟着音乐背诵全文。
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