(共60张PPT)
人教七上语文同步公开课课件
统编版七年级上册
涵泳古代诗歌 邂逅四季之美
统编（2024新版）七上语文最新公开课课件
准确、流利、有感情地朗读,结合朗读展开想象,感受诗歌的情境。
01
联系写作背景,感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
02
初步了解古代诗歌的一些常识,学习欣赏古诗。
03
学 习 目 标
任 务 群
任务二：遇见·四季之美
任务三：涵泳·感悟哲思
任务四：吟诵·声韵传情
任务一：备查·古诗新知
第一课时
中国古代诗歌灿若繁星，学校文学社为了让我们更好的感受古诗词之美，准备以《古代诗歌四首》为内容，制作一期“涵泳古代诗歌 邂逅四季之美”为主题的展板，请你帮助文学社完成展板设计的相关任务。
展板第一展区为“备查·古诗新知”，请你根据下列知识链接、课下注释以及自己查找的资料，帮助完成第一展区的表格填写。
任务一：备查·古诗新知
题目 出处 作者简介 体裁
《观沧海》
《次北固山下》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
《天净沙·秋思》
展区一：备查·古诗新知
（按音律形式分）
中国古代诗歌
诗
词
曲
古体诗
近体诗
（格律诗）
古诗
楚辞
乐府诗
歌、行、吟等
绝句
律诗
五绝
七绝
五律
七律
排律
知识链接
古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。
近体诗：又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名。指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。
近体诗包括绝句（绝句每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。）、律诗（一般每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的则称为长律或排律。）。
知识链接
知识链接
元曲：元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和散套（又叫套曲、套数）。
小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定小令的字数、句数、平仄、韵脚；通常一首小令一个曲牌，但也有例外的；曲牌表示曲调，小令另有题目。
题目 出处 作者简介 体裁
《观沧海》
《次北固山下》
展区一：备查·古诗新知
《曹操集·诗集》《步出夏门行》第一章
曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳(bó)州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。与其子曹丕、曹植合称“三曹”，为建安文学代表人物。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
古体诗中的四言诗
《全唐诗》
王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。现存诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使登终南山》。
近体诗中的律诗
题目 出处 作者简介 体裁
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
《天净沙·秋思》
展区一：备查·古诗新知
《李白集校注》
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，其诗想象丰富，语言瑰丽活泼，风格豪放飘逸，感情奔放，富有浪漫主义色彩。诗歌语言以“清水出芙蓉，天然去雕饰”著称，后世誉为“诗仙”，与诗圣杜甫并称“李杜”。出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。著有《李太白集》，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等
近体诗中的绝句
《全元散曲》
马致远（ 约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家，被誉为“秋思之祖”。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。代表作《汉宫秋》《天净沙·秋思》等。
元曲中的散曲（小令）
展板第二展区为“遇见·四季之美”，工作人员准备将众多诗词根据季节设计四个板块，分别为“遇见·春”“遇见·夏”“遇见·秋”“遇见·冬”。《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》这四首诗歌，你觉得分别应该放在第二展区的哪个板块 请结合诗意和意象，陈述理由。
任务二：遇见·四季之美
诗歌 景 板块
《观沧海》
《次北固山下》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
《天净沙·秋思》
展区二：遇见·四季之美
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
到达，登上
多么
水波荡漾的样子
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
耸立
策马东来，登上碣石，我要饱览这大海的壮观。海面浩渺，水波荡漾，突兀耸立的山岛，最先跃入眼帘。
形容风吹树木的声音
巨大的波浪
岛上的树木，一丛丛生长着，百草丰茂繁密。大海在萧瑟的秋风中，汹涌起伏着不尽的波澜。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
像
它,指沧海
银河
幸甚至哉，歌以咏志。
观沧海
太阳和月亮昼夜不停运转，都是大海吐纳的；天上的银河，星光璀璨，它们也都出生于大海广阔的胸间。
幸运得很，好极了。
幸，幸运。至，达到极点
啊！今日我观赏大海，幸运得很，好极了，且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
宏大秋景
次北固山下
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
停宿
旅人前行的路
北固山
旅人前行的路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。
潮水涨得与岸齐平
风顺而和
挂
潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。
指夜将尽未尽之时
夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。
寄回故乡的书信
北归的大雁
我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
海日生残夜，江春入旧年。
冬末春初之景
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
王昌龄（？—约 756），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，唐代诗人。天宝年间被贬为龙标尉。左迁，降职。龙标，唐代县名，在今湖南洪江西。
柳絮
即杜鹃，又称“布谷鸟”
指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人
柳絮已经落尽，布谷鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称
唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内
我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。
杨花落尽子规啼
暮春之景
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
天净沙，曲牌名。思，思绪
黄昏时将要回巢的乌鸦
已经废弃，不堪再用的古老驿道（路）
秋风
干枯的藤、衰老的树，黄昏时将要回巢的乌鸦，小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家，古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。
形容悲伤到极点
天边，指远离家乡的地方
夕阳已经朝西方落下，悲伤到极点的漂泊人还远在天边。
凄凉秋景
诗歌 景 板块
《观沧海》 宏大秋景 遇见·秋
《次北固山下》 冬末春初之景 遇见·春
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 暮春之景 遇见·春
《天净沙·秋思》 凄凉秋景 遇见·秋
小 结
第二课时
展板第三展区为“涵泳·感悟哲思”。“诗言志”，工作人员为了帮助大家解读诗歌所寄寓的情感特设置本展区，请你根据提示帮助其完成《古代诗歌四首》的相应解读任务。
任务三：涵泳·感悟哲思
解 读 提 示
解读诗歌中寄寓的情感，可以从一下角度切入——
角度一：知人论世。了解作者、写作背景
角度二：抓住意象。意象是融入诗人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象
角度三：抓住精妙字词
角度四：关注注意意象堆叠、组合
角度五：
……
任务二：涵泳·感悟哲思
《观沧海》与《天净沙·秋思》都是写秋景。《次北固山下》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都写春景，为何在诗人笔下同一季节的景物却有这么大的不同 请联系“写作背景”进行解说。
背景资料一
《观沧海》是曹操诗《步出夏门行》的第一章，是曹操北征乌桓得胜回师途中所作。公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部。大战之后，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里，借着大海的形象表现出来，写下了这首壮丽的诗篇。
任务二：涵泳·感悟哲思
背景资料二
马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。《天净沙·秋思》这首小令正是他一生真实而生动的写照。
任务二：涵泳·感悟哲思
背景资料三
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。诗人王湾是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚之间，不得归家。《次北固山下》这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。
背景资料四
王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
“一切景语皆情语”景物的背后是诗人寄寓的情感，“情动于中而形于言”情不同，景就不同，这是诗歌的一大特点——情景交融。
题目 景不同 情不同
《观沧海》 宏大秋景 壮志满怀
《次北固山下》 冬末春初之景 思乡心切
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 暮春之景 关切友人
《天净沙·秋思》 凄凉秋景 游子之悲
任务二：涵泳·感悟哲思
反复诵读《观沧海》，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。
诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海” “洪波”“日月”“星汉”等，都是远观之景。设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。
任务二：涵泳·感悟哲思
《观沧海》中最能反映了作者感情的是那一句？是如何表现诗人情感的？
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”
借景抒情，情景交融，借奇特的想象描绘大海吞吐日月、包蕴万千的宏伟景象，表现出诗人博大的胸怀，抒发了诗人想进一步统一全国的雄心壮志。
任务二：涵泳·感悟哲思
古诗常常借助特定的意象来表情达意。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗中的“杨花”和“子规”有什么深意
诗人选取这两个景物，一是取其季节的意义,表明事情发生的时令;二是取其形象意义,二者都是有形之物,给读者以画面感;三是取其象征意义,杨花飘忽不定,行游无踪,暗喻征人前途命运未卜,子规常鸣“不如归去”,借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄。
资 料 助 读
杨花:柳絮,漂泊无定。指杨花落尽，百花凋零的暮春景象。
子规:杜鹃鸟,其叫声为“不如归去”。相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。
任务二：涵泳·感悟哲思
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月”中“愁”字有何表达效果？
“愁”字既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对现实的悲愤不平，有恳切的思念，也有热忱的关怀。
任务二：涵泳·感悟哲思
王湾以一首《次北固山下》立于唐代优秀诗人之列,这首诗的魅力何在
“潮平两岸阔,风正一帆悬”,这一句所写的景象很壮阔。
“海日生残夜,江春入旧年”,这一句所写的景象很有哲理。
“乡书何处达 归雁洛阳边”,这一句所抒发的乡愁很打动人心。
任务二：涵泳·感悟哲思
《次北固山下》是一首五律,律诗的中间两联要求对偶。抓住精妙字词赏析对偶联。
颔联“潮平两岸阔,风正一帆悬。”写船上所见景色,“平”“阔”“正”“悬”四字炼得很好:“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。
颈联“海日生残夜,江春入旧年。”既写景又点明了时令,“残夜”指夜将尽未尽之际,海上已经涌出一轮红日,江上已有春意,而旧年还没有过完。两个动词“生”“入”非常传神,将残夜孕育海日,新年送走旧年的哲理表现出来。
任务二：涵泳·感悟哲思
同样是表达乡愁,《天净沙·秋思》这首散曲和《次北固山下》,哪一首诗的愁绪更浓重一些 如果用色彩去表现,你分别会用什么色调 请简述理由。
示例一：《天净沙·秋思》更浓重一些。诗人选取了特定的时间——黄昏(夕阳西下);选取了特定的景物——“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”,这些景物的共同特征就是沧桑、凄凉，用这些景物烘托出特定的愁苦氛围。
《次北固山下》也是在特定的时间——冬末春初,旧年将尽新年来临之际,“潮平两岸阔,风正一帆悬”让读者感受到诗人开阔的胸怀和雄放的激情,“海日生残夜,江春入旧年”则有一种积极向上的蓬勃之气。
如果要用色彩去表现,《天净沙·秋思》我会选用色调偏暗的黄色;《次北固山下)我会选用蓝色、绿色。
任务二：涵泳·感悟哲思
示例二：《天净沙·秋思》中“小桥”“流水”“人家”,可能是诗人眼前所见之景,别人的美好气氛更烘托出自己“古道”“西风”“瘦马”的落寞;也可能是诗人回忆中的故乡之景,与眼前“枯藤老树昏鸦”形成鲜明对比。我会用灰色调去表现。
示例三：《天净沙·秋思》这首散曲里的抒情主人公是一个长期漂泊他乡的游子,他的喟叹是沉重的,一声“断肠人在天涯”,把无所归依的伤感与愁苦表现了出来。《次北固山下》“乡书何处达 归雁洛阳边”,诗人还可以通过书信传递自己的思乡之情,显然比散曲里的抒情主人公好多了。
展板第四展区为“吟诵·声韵传情”。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。工作人员为了帮助大家感受诗歌的声韵美，准备将《古代诗歌四首》录制成朗诵视频，并制作成二维码链接让大家扫码观看，请你帮助其设计朗读脚本。
任务四：吟诵·声韵传情
任务四：吟诵·声韵传情
朗 诵 任 务 卡
朗读设计 画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等。
朗读说明 结合诗歌内容说明朗读设计的理由
朗读配乐 根据诗歌的内容、情感或意境,选择恰当的朗诵配乐。
朗读评价 请其他小组为你点亮☆ ☆☆☆☆☆
任务四：吟诵·声韵传情
朗读设计 画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等。 观沧海
曹操
东临/碣石,以观/沧海。(抬头目视远方，斗志满满,眼神坚定)
水何/澹澹,山岛/竦峙。(右手慢慢向右上方举起,手心向上)
树木/丛生,百草/丰茂。(右手缓缓落下,停在右胸前，手心向上)
秋风/萧瑟,洪波/涌起。(右手慢慢将手心朝下,小幅左右移动)
日月/之行,若出/其中;(语速稍加快,向左上方举手，不落下)
星汉/灿烂,若出/其里。(向右上方举手,身体前倾,作豪迈之姿)
幸甚/至哉,歌以/咏志。(抬头目视前方,双手向正前方有力高举,眼神更为坚定)
··
··
··
··
··
··
··
任务四：吟诵·声韵传情
朗读说明 结合诗歌内容说明朗读设计的理由。 这是一首质朴刚健、音调铿锵的四言古诗。诗人用宏大的景物，让我们感受到秋日苍凉中的慷慨和豪情。“沧海”“洪波”“日月”“星汉”,都是远观之景、浩大之景,重读这些词语,突出诗人开阔的眼界和宽广的胸怀。所以在读到这些景物时,我们的手势是有力气的，表情都是坚定、充满斗志的。“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”四句充满奇特的想象,把大海吞吐日月星辰的气概展现了出来,所以在这两句，我们稍加快节奏,左右手并上,期待能把这种气势更丰富地展现。最后我们把手势停留在“双手向正前方有力高举”,就是想把曹操的壮志满怀铿锵有力地表现出来。
朗读配乐 根据诗歌的内容、情感或意境,选择恰当的朗诵配乐。 配乐:骆集益《沧海龙吟》
曹操的《观沧海》描写了沧海宏大的景象，抒发了自己的豪情壮志。《沧海龙吟》曲调慷慨激昂,比较契合这首诗的情感基调,适宜作为诵读配乐。
任务四：吟诵·声韵传情
朗读设计 画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等。 次北固山下
王湾
客路/青山外，行舟/绿水前。 （微微抬头，远望）
潮平/两岸阔，风正/一帆悬。（双手向两侧伸展）
海日/生残夜，江春/入旧年。（一只手指天，一只手自然摆动）
乡书/何处达？归雁/洛阳边。（双手交握，放在胸前，然后右手微举，目视远方）
任务四：吟诵·声韵传情
··
··
··
··
·
·
··
··
··
··
·· ···
·· ···
朗读说明 结合诗歌内容说明朗读设计的理由。 这首律诗通过描写在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔的壮丽之景，抒发了诗人的思乡之情。前四句应读出诗人旅途所见的开阔与宁静，情感较为平和。一二句重读“客路”“行舟”，读出旅途奔波之意；三四句重读“潮平”“阔”“风正”“悬”，展现恢弘开阔的景象，读出乐观昂扬之情。第五、六句在感慨时光流逝中蕴含着积极向上的希望，情感略有起伏。“海日”“残夜”“江春”“旧年”可适当加重，体现新旧交替的意境。 最后两句思乡之情渐浓，语气中要透露出淡淡的忧愁。重读“乡书”“何处达”“归雁”“洛阳边”，强调思乡之情。
朗读配乐 根据诗歌的内容、情感或意境,选择恰当的朗诵配乐。 配乐:古琴曲《平沙落雁》
王湾的《次北固山下》通过描写在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔的壮丽之景，抒发了诗人的思乡之情。古琴曲《平沙落雁》曲调平和，舒缓，比较契合诗歌意境和淡淡的乡愁,适宜作为诵读配乐。
任务四：吟诵·声韵传情
任务四：吟诵·声韵传情
朗读设计 画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
（开场）表情：带着一丝忧虑和关切的神情。体态：身体站直，微微抬头，视线看向远方，仿佛在眺望王昌龄远去的方向。手势：右手可轻轻抬起，手掌微张，做出“遥寄”的姿势。
杨花/落尽/子规啼，(表情：微微皱起眉头，表现出对春光消逝的惋惜和环境氛围的感受。体态：上半身可稍微向前倾，增加一些投入感。手势：用左手缓慢地从右上方划向左下方，示意杨花飘落。)
闻道/龙标/过五溪。(表情：神情更加凝重，显出对友人路途遥远、艰辛的担忧。 体态：可稍作停顿，然后右手向右前方伸出，手掌摊开，似在点数五溪。)
我寄/愁心/与明月，（表情：目光专注而深情，体现出诗人内心的情感寄托。体态：身体转正，双手在胸前抬起，右手掌向上，左手掌搭在右手腕处，仿佛捧着一颗“愁心”。 手势：接着双手慢慢向上抬起、伸直，将“愁心”托付给明月。）
随君/直到/夜郎西。（表情：目光坚定且充满期待，传递出希望明月能将自己的关怀带给友人的情感。体态：身体微微朝右侧，右手伸直，指向远方，眼神顺着右手的方向望去。手势：左手可以配合着轻轻摆动，示意明月伴随友人直到远方。）
···
··
··
朗读说明 结合诗歌内容说明朗读设计的理由。 这首绝句通过对暮春景物的描写，以景传情，表达了诗人对友人被贬远行的同情和关切。诗歌第一句用“杨花”和“子规”这两种景物渲染了伤感的气氛,在朗读时应读得轻而缓慢。第二句点题,“过五溪”要重读,传达出诗人对朋友的牵挂之情。第三、四句是流传千古的名句,诗人突发奇想,将自己对友人的关怀、担忧和嘱咐都寄托于天上的那轮明月，让它代替自己陪伴友人远行。诗歌从写景叙事转到了抒情,一般来说,绝句的第三句都是“转”,朗读的时候往往会走上一个高潮。第三句和第四句之间可以留稍长的停顿,以制造悬念，最后将自己对朋友的真诚祝福和盘托出。
朗读配乐 根据诗歌的内容、情感或意境,选择恰当的朗诵配乐。 配乐:古琴曲《广陵散》
李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过对暮春景物的描写，以景传情，表达了诗人对友人被贬远行的同情和关切。古琴曲《广陵散》旋律古朴典雅，节奏徐缓悠长，能为朗诵营造出一种悠远深沉的氛围，与诗中对友人的关切和思念之情相得益彰,适宜作诵读配乐。
·
任务四：吟诵·声韵传情
朗读设计 画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等。 天净沙·秋思
马致远
枯藤/老树/昏鸦(向右上方举手,表情凝重),小桥/流永/人家(向左方举手,表情有一丝向往),古道/西风/瘦马(低头往下看,表情回归凝重)。夕阳/西下(抬头目视前方),断肠人/在天涯(惆怅,伤感。目视远方，表情更加凝重)
朗读说明 结合诗歌内容说明朗读设计的理由。 这是一首散曲,诗人用几组意象的堆叠,营造出忧伤的氛围，让我们感受到他的愁苦与乡思,如“枯藤”“老树”“昏鸦”。给“枯”“老”“昏”“古”“西”“瘦”等词标注重音,是因为这些词特别能凸显秋日的衰败之象,表现了诗人心中那无法磨灭的思乡之愁,所以在读到这些景物的时候,表情都是凝重的。“小桥流水人家”是比较温馨的画面,但又突然发觉自己在离家十分遥远的“天涯”,激起“断肠人”更深的哀愁,所以读最后一句时表情应该更加凝重。
朗读配乐 根据诗歌的内容、情感或意境,选择恰当的朗诵配乐。 配乐:刘天华二胡曲《悲歌》
马致远的《天净沙·秋思》以多种景物组合了一幅天涯游子孤独地行走于西风古道的凄凉景象，抒发了凄苦的思乡之情。二胡《悲歌》曲调幽怨悲凉，比较契合这首散曲的情感基调,适宜作为诵读配乐。
·
·
·
·
·
·
···
任务四：吟诵·声韵传情
附：板书设计
诗题
四言诗
七绝
五律
散曲
节奏
韵律
知人论世
抓住意象
抓住精妙字词
关注意象组合
……
理解
附：课后思考·探究·积累
一 、反复诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。
诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海”“洪波”
“日月”“星汉”等，都是远观之景。设想我们处在这样的情境中，所看到的尽是恢宏、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。
附：课后思考·探究·积累
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？
诗人选取这两样景物，一是取其季节的意义，表明事情发生的时令；二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感；三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。
附：课后思考·探究·积累
三、朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。
这一联千古名句，具有很强的思想性和艺术性，值得认真品味。首先要理解字面的意思。潮水涨起来了，江面宽广，两岸更远了；挂起帆，乘船顺风疾行。可见船在江正中，而写景的观察视点又是在船上，所以诗人视野开阔，心潮澎湃，吟诵出这样的诗句。这两句还有更深远的象征意义，即人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。“两岸阔”“一帆悬”是精整的对仗，意境开阔，情绪饱满。（这道题具有一定的开放性，可以自由发挥，丰富诗中的画面内容，说出自己内心的真实感受。）
附：课后思考·探究·积累
四、《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？
这首小令的语言富有特点，基本上是名词的连排（只有最有一句的“在”例外），如同一个个电影镜头展现，关联看似松散，实则紧凑，内涵丰富。这些意象的共同处在于衰败、荒凉，缺乏生气、活力，作者由此写出了“断肠”的凄切心情。
五、古诗词中多有借明月抒发思乡怀人之情的诗句。朗读下列诗句，体会诗人的情感。也可课外再搜集一些。
1.三五二八时，千里与君同。（鲍照《玩月城西门廨中》）
“三五”“二八”即农历十五、十六两日，古人以月小十五、月大十六为望日，此时月最圆。新月光线柔弱，恐难以照远，不能和远方的“情人”共赏，而今正是月圆光满之时，正好与对方隔千里而共度此良宵，表现了怀人之情。
附：课后思考·探究·积累
2.露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明；明明是诗人自己的心理幻觉，偏要说得那么肯定，不容置疑。然而，这种以幻作真的手法却使人觉得合乎情理，这是因为它深刻地表现了诗人微妙的心理，突出了诗人对故乡的思念之情。
附：课后思考·探究·积累
3.明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》）
明月本是没有意识的自然物，它不了解离恨之苦，而只顾光照朱户，原很自然；既如此，似乎不应怨恨它，女主人公却偏要怨。这种仿佛无理的埋怨，有力地表现了女主人公在离恨的煎熬中对月彻夜无眠的情景和因外界事物而产生的怅惘之情。
附：课后思考·探究·积累
4.但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）
但愿人人年年平安，相隔千里也能共享美好的月光，表达了诗人的祝福和对亲人的思念之情，表现了诗人旷达的态度和乐观的精神。
【课外诗句】举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）
明月几时有，把酒问青天。（苏轼《水调歌头》）
春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》）
附：课后思考·探究·积累
六、背诵和默写这四首诗歌。
【点拨】反复诵读这四首诗歌，在熟读的基础上背诵，并在背诵的基础上尝试默写，注意生难字词的掌握。
附：课后思考·探究·积累
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin
