统编版语文二年级下册14 小马过河（教学设计）

教学内容 统编版语文二年级下册第五单元第十四课《小马过河》 课时 一、二
教材分析 《小马过河》作为二年级下册语文教材中的一篇课文，不仅是一篇生动有趣的童话故事，更是蕴含深刻人生哲理的教育素材。教材通过小马在过河前咨询老马、老牛和松鼠，最终自己尝试并成功过河的故事，旨在引导学生理解“实践是检验真理的唯一标准”这一重要道理。课文语言简洁明了，情节紧凑，易于低年级学生理解和接受。同时，通过角色扮演等教学活动的设计，能够进一步激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思考力和语言表达能力。因此，《小马过河》不仅是语文教学的重要篇章，也是对学生进行品德教育和能力培养的优质资源。
学情分析 二年级的学生正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，他们的认知能力和语言表达能力都有了显著的提高。在这个阶段，学生对童话故事有着浓厚的兴趣，喜欢通过角色扮演等方式来体验故事中的情感与情节。《小马过河》这篇课文贴近学生的生活实际，能够引发他们的共鸣。通过之前的学习，学生已经掌握了一定的生字词和阅读方法，能够自主阅读并理解课文的基本内容。然而，对于课文中的深层寓意和哲理，学生可能还需要教师的引导和启发。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入思考，鼓励他们结合自己的生活经历来分享感悟，从而加深对课文寓意的理解。同时，通过角色扮演等教学活动，进一步激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的团队合作能力和即兴表演能力。
教学目标 深入理解课文内容，体会故事中的寓意。 能够用自己的话概括故事大意，并分享个人感悟。 进一步培养学生的观察力、思考力和语言表达能力。
教学重难点 教学重点： 深入理解课文内容，体会寓意。 教学难点： 将故事寓意与个人生活相联系，形成自己的见解。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、谈话激趣，引出课题 教师行为： 导入话题：“同学们，你们有没有遇到过需要自己做决定，但又有点拿不定主意的时候呢？今天，我们要学习的故事里，就有一只小马遇到了这样的难题。让我们一起走进《小马过河》的故事吧！” 板书课题：“小马过河”，并引导学生齐读课题。 指导读题：“注意，这里的‘过河’是我们要重点关注的，读的时候要稍微用力一些，突出主题。来，我们一起再读一遍——小马过河。” 学生行为： 聆听教师讲述，对故事产生兴趣。 跟随教师齐读课题，注意重音。 师生示例对话： 师：“同学们，你们知道小马要去做什么吗？” 生：“小马要过河！” 师：“对，那么你们觉得小马过河会遇到什么困难呢？我们先不急着回答，让我们在故事中寻找答案吧。” 二、初读课文，识字积累 教师行为： 朗读指导：“首先，请大家打开课本，翻到《小马过河》这一课。我们先来试着读读课文，注意借助拼音读准字音，遇到不认识的字可以圈出来。” 识字教学：“读完了吗？现在，我们一起来认认这些生字宝宝。请大家看大屏幕，‘棚、驮’……（逐一出示生字，引导学生认读，并讲解识字方法，如形声字、偏旁部首等）。” 书写指导：“接下来，我们来学习书写四个生字——‘该、伯、刻、掉’。请大家仔细观察田字格中的范字，注意每个字的笔顺和结构。现在，请大家在练习本上试着写一写。” 学生行为： 自主朗读课文，圈画生字。 跟随教师认读生字，学习识字方法。 观察田字格范字，练习书写生字。 师生示例对话： 师：“‘棚’这个字，大家是怎么记住的呢？” 生：“‘棚’是木字旁，和木头有关，像是一个小房子一样。” 师：“非常好，你用形声字的方法记住了它。那么，‘驮’这个字呢？” 生：“‘驮’是马字旁，和马有关，表示马背上的东西。” 三、朗读课文，读悟结合 教师行为： 分段朗读：“现在，我们分段来朗读课文。请第一组的同学读1-3自然段，其他同学认真听，注意他们有没有读准字音，读通句子。” 朗读反馈：“第一组的同学读得真棒！谁愿意来评价一下他们的朗读？” 图片排序任务：“为了更好地理解课文，老师给大家准备了几幅图片，这些图片都是课文中的场景。请大家试着根据课文内容，给这些图片排排序，并说说为什么这样排。” 分角色朗读：“现在，我们来分角色朗读课文。谁愿意来扮演小马、老马、老牛和松鼠呢？其他同学认真听，注意他们是否读出了不同角色的语气。” 学生行为： 分组朗读课文，其他同学认真聆听并评价。 完成图片排序任务，并说明理由。 分角色朗读课文，尝试读出不同。 四、拓展提升 教师行为： 情境模拟：“同学们，通过刚才的分角色朗读，我们感受到了不同角色在面对小马过河问题时的态度和心情。现在，让我们来一场情境模拟，加深对这个故事的理解。请四位同学分别扮演小马、老马、老牛和松鼠，其他同学则是森林里的其他小动物，你们可以在旁边观看并给出建议或评价。” 准备阶段：教师引导学生回忆各个角色的台词和语气，准备上台表演。 表演阶段：学生上台进行情境模拟，教师和其他学生作为观众，观察并感受表演中的情感表达。 讨论交流：“情境模拟结束了，大家一定有很多感想。现在，我们来一场讨论会。请大家思考并分享： 小马在过河前遇到了哪些困难？它是怎么解决的？ 老马、老牛和松鼠分别给了小马什么建议？这些建议为什么不同？ 从这个故事中，你学到了什么道理？当你遇到问题时，应该如何做决定？” 学生行为： 学生积极参与情境模拟，通过表演加深对课文内容的理解。 在讨论交流中，学生认真思考并分享自己的见解，学习从不同角度看待问题。 师生示例对话： 师：“在情境模拟中，小马最后是怎么决定过河的呢？” 生：“小马听了老马的话，决定自己试一试。它发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 师：“非常好！那么，从老牛、老马和松鼠的建议中，你们能发现什么不同吗？” 生：“老牛因为身体高大，觉得河水很浅；松鼠因为个子小，差点被淹死，所以觉得河水很深。而老马则根据经验告诉小马，要自己去试一试。” 师：“对，这正是这个故事的精髓所在。它告诉我们，在遇到问题时，我们不能只听别人的建议，而是要结合自己的实际情况，勇敢地去尝试。” 五、布置作业 教师行为： 书写练习：“请大家回家后，继续练习书写‘该、伯、刻、掉’这四个生字，每个字写三行，注意笔顺和结构。” 故事复述：“回家后，请向爸爸妈妈复述《小马过河》的故事，并告诉他们你从中学到了什么道理。” 创意写作：“想象一下，如果小马在过河后遇到了其他小动物，它们会怎么问小马？小马又会怎么回答呢？请你以《小马过河后》为题，写一篇小短文。” 学生行为： 学生认真完成书写练习，巩固生字书写技能。 向家长复述故事，并分享自己的学习心得。 发挥想象力，完成创意写作任务。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 教师行为：
“同学们，上节课我们学习了《小马过河》的故事，并进行了情境模拟和讨论。谁能来回顾一下，小马在过河前遇到了哪些困难？它最后是怎么解决的？” 学生行为：
学生积极举手回答，回顾上节课内容。 二、深入解读，体会寓意 教师行为：
“非常好！现在，让我们更深入地解读这个故事。请大家思考以下几个问题： 老马、老牛和松鼠的建议为什么各不相同？这反映了什么道理？ 小马最终为什么能够成功过河？这告诉我们什么？” 引导学生分组讨论，每组选代表分享观点。 学生行为：
学生分组讨论，积极发言，分享自己的理解。 三、拓展延伸，联系实际 教师行为：
“同学们，小马过河的故事不仅仅是一个简单的童话，它还蕴含着深刻的人生哲理。请大家结合自己的生活经历，想一想，你有没有遇到过类似需要自己做决定的情况？你是怎么处理的？从这个故事中，你又能学到什么新的启示？” 鼓励学生分享自己的故事和感悟。 学生行为：
学生认真思考，分享自己的经历和感悟，进一步加深对故事寓意的理解。 四、创意表达，巩固提升 教师行为：
“现在，让我们用另一种方式来巩固我们的学习成果。请大家以‘我的一次尝试’为主题，写一篇小短文。你可以写自己曾经做过的一次勇敢的尝试，也可以想象自己将来可能会遇到的一个挑战，并描述你将如何面对和解决它。” 提供写作指导，帮助学生构思和表达。 学生行为：
学生根据教师指导，开始构思并撰写短文，锻炼自己的写作能力。 五、总结归纳，布置作业 教师行为：
“通过今天的学习，我们不仅回顾了《小马过河》的故事，还深入探讨了其中的寓意，并联系了自己的生活实际。希望大家能够将这个故事中的道理铭记于心，勇敢地面对生活中的每一个挑战。今天的作业是： 完成‘我的一次尝试’小短文，并尝试用上学到的词汇和句式。 预习下一课的内容，为新课做好准备。” 学生行为：
学生认真聆听教师总结，明确作业要求，准备完成课后任务。 六、拓展提升：角色扮演与情境再现 教师行为： “为了更深入地体验故事中的情感与决策过程，接下来我们将进行一场角色扮演活动。这次，我们不再局限于小马、老马、老牛和松鼠这四个角色，而是邀请全班同学都参与进来，创造一个更加丰富多样的森林世界。 请大家自由组合，选择或创造你想要的动物角色，并准备一段简短的对话或场景，展示你在森林中遇到的一个挑战以及你是如何解决的。可以是基于《小马过河》的延伸，也可以是完全原创的故事。 同时，我会提供一些场景卡片，如‘迷路的小兔子’、‘寻找食物的狐狸’、‘建造新家的松鼠家族’等，供没有特定想法的同学参考。” 学生行为： 学生们兴奋地开始自由组合，讨论并准备他们的角色和对话。有些小组选择直接演绎《小马过河》的某个细节，但加入了自己的创意；有些小组则完全发挥想象力，创造了一个全新的故事。学生们在准备过程中，不仅加深了对故事寓意的理解，还锻炼了团队合作能力和即兴表演能力。 七、展示与评价 教师行为： “现在，是展示你们创意和才华的时刻了！请各组依次上台表演，其他同学要认真观看，并在表演结束后给予积极的反馈和建议。” 在学生表演过程中，教师适时引导观众关注表演中的情感表达、角色塑造以及问题解决的方式，鼓励学生从多个角度进行评价。 学生行为： 各组学生轮流上台表演，他们或紧张或自信地展现着自己的作品。观众们在观看时全神贯注，不时发出笑声或掌声。表演结束后，学生们积极举手，分享自己的观后感和建议，气氛热烈而友好。 八、延伸作业与总结 教师行为： “今天的课堂充满了创意与欢笑，你们的表现让我非常骄傲。作为今天的作业，我希望大家能完成以下两项任务： 完善小短文：继续修改和完善你们之前写的‘我的一次尝试’小短文，可以加入今天角色扮演中的灵感或感悟。 家庭分享：回家后，与家人分享今天课堂上的角色扮演活动和你所学到的故事寓意。可以请他们猜猜你扮演的角色，或者一起讨论你们在生活中遇到的类似挑战和解决方法。 最后，我想说的是，每个人在生活中都会遇到各种各样的挑战和困难，就像小马过河一样。但只要我们勇敢地面对、积极地思考并尝试解决，就一定能够找到属于自己的那条河，成功地跨越过去。希望大家都能成为生活中的小勇士！” 学生行为： 学生们认真聆听教师的总结与作业布置，满怀期待地准备将今天的收获带回家与家人分享。他们带着满满的自信和动力结束了这堂充满意义的语文课。