统编版语文二年级下册 口语交际：图书借阅公约 教案

教学内容 统编版语文二年级下册第五单元口语交际《图书借阅公约》 课时 一、二
教材分析 《图书借阅公约》这一口语交际课，旨在通过实践活动和小组合作，引导学生参与班级图书管理的规则制定，培养他们的团队协作能力和语言表达能力。教材通过“讨论-制定-实践-分享”的螺旋式上升过程，不仅让学生掌握了图书管理的基本知识，还促进了他们对规则意识、责任意识以及公共意识的理解。此外，通过创意海报设计和图书馆参观学习等拓展活动，进一步拓宽了学生的视野，激发了他们对图书管理的兴趣和热情，体现了课程内容的丰富性和实践性。
学情分析 本节课面向的学生群体已具备一定的语言表达能力和团队协作能力，但在规则制定和执行方面可能缺乏实践经验。他们对图书管理有一定的认知，但往往停留在表面，缺乏深入的理解和体验。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生从实际出发，通过讨论、实践、反思等环节，逐步深化对图书借阅公约的理解和认同。同时，考虑到学生的兴趣和个性差异，设计多样化的教学活动，以激发学生的参与热情和创造力。
教学目标 能够理解并掌握图书借阅公约的基本内容，包括图书摆放、保护、借阅秩序等方面的规定；能够运用所学知识制定家庭图书借阅公约，并实践于家庭生活中。 通过小组讨论、角色扮演、海报设计等活动，培养学生的团队协作能力、语言表达能力和创新思维；通过实践反思，提高学生的问题解决能力和规则意识。 激发学生对图书管理的兴趣和热情，培养他们爱护图书、遵守规则的良好习惯；增强学生的家庭责任感和社会责任感，促进他们形成积极向上的价值观。
教学重难点 教学重点： 引导学生理解并掌握图书借阅公约的核心内容，通过实践活动加深对公约的理解和认同；培养学生的团队协作能力和语言表达能力。 教学难点： 如何让学生将课堂上学到的知识有效地应用于家庭生活中，制定并执行家庭图书借阅公约；如何引导学生从实践中发现问题、解决问题，提高他们的问题解决能力和规则意识。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、回顾单元主题，承接口语交际课程 （一）回顾单元主题和重点 教师行为： “同学们，大家好！还记得我们这个单元学习的主题是什么吗？”（微笑提问，引导学生思考） “对，是‘看法’与‘表达’。我们通过学习《寓言二则》、《画杨桃》和《小马过河》三篇课文，学会了从多个角度看问题，并简单表达自己的看法。今天，我们就要用这些技能来解决一个生活中的实际问题。” 学生行为： 学生思考后，纷纷举手回答：“看法与表达！” 有的学生还会简单提及课文中的例子，如“小马过河前不知道河水深浅，最后自己尝试才知道了。” 师生示例对话：
教师：“非常好！那今天我们要解决的问题是什么呢？”
学生：“图书管理的问题！” （二）承接口语交际课 教师行为： “没错，就是图书管理。在我们的班级公共阅读区域，图书管理存在着一些问题。今天，我们就来一起讨论，如何制定一份《图书借阅公约》，让我们的图书管理更加有序和高效。” 二、发现生活问题，图表深化认知 （一）创设情景，关联图片 教师行为： “首先，请大家看大屏幕上的照片，这是我们班级公共阅读区域的现状。”（展示班级公共阅读区域的照片） “你们看到了什么？有什么感受呢？” 学生行为： 学生仔细观察照片，有的皱眉表示不满，有的小声讨论。 师生示例对话：
学生：“我看到很多书都没有放回原位，很乱。”
教师：“是的，这就是我们今天要解决的问题之一。还有其他发现吗？” （二）联系生活，深化认识 教师行为： “除了照片上的情况，大家平时在借阅图书时还遇到过哪些问题呢？请大胆表达你的看法。” 学生行为： 学生积极举手发言，分享自己的经历。 师生示例对话：
学生：“我借的书有时候会被别人乱涂乱画。”
教师：“这确实是个问题，图书的破损和涂抹会影响我们的阅读体验。还有其他问题吗？” （三）引入图表，深化认知 教师行为： “看来大家都有很多真实的感受。现在，老师这里有一份统计图表，它汇总了我们班级图书管理中存在的主要问题。”（展示图表） “请大家仔细观察，看看哪些问题是比较普遍的。” 学生行为： 学生认真观察图表，并尝试理解其中的数据。 师生示例对话：
教师：“从图表中我们可以看出，哪些问题是最严重的呢？”
学生：“图书随意摆放、图书破损和涂抹，还有借书时争抢。” （四）总结问题，进行归类 教师行为： “非常好！大家总结得很到位。现在，我们把这些问题归类一下，作为我们制定《图书借阅公约》的出发点。” “第一类是图书摆放问题，我们需要规定图书的摆放规则；第二类是图书保护问题，我们要明确如何保护图书不受损坏；第三类是借阅秩序问题，我们要制定借阅的规则，避免争抢。” 学生行为： 学生认真听取教师的总结，并在心中默记这些归类的问题。 三、探讨解决方案，共绘公约蓝图 （一）小组讨论，集思广益 教师行为：
“现在，我们已经把图书管理的问题归类好了。接下来，让我们分组讨论，每个小组针对一类问题，思考并提出至少两条具体的解决方案。记住，解决方案要具体、可行，并且能够真正解决我们面临的问题。” 学生行为：
学生按照预先分好的小组，围坐一圈，热烈讨论。小组内每个成员都积极发言，贡献自己的想法。小组长负责记录大家的意见，并整理成条理清晰的解决方案。 师生示例对话：
教师巡视各小组，适时给予指导和鼓励：“你们这个关于图书摆放的建议很好，很具体。再想想，有没有办法让每个人都能轻松找到自己想看的书呢？” （二）全班分享，优化方案 教师行为：
“时间到，请各小组派代表上台，分享你们的解决方案。其他同学要认真听，如果有好的补充或建议，也可以举手发言。” 学生行为：
各小组代表轮流上台，用简洁明了的语言介绍本组的解决方案。其他同学认真倾听，并适时提出自己的意见和建议。教师在一旁引导，帮助学生完善和优化方案。 师生示例对话：
学生代表：“我们小组认为，可以在书架上贴上分类标签，比如‘童话类’、‘科普类’等，这样大家就能快速找到自己想看的书了。”
教师：“这个建议很实用！其他同学还有什么补充吗？”
学生：“我觉得还可以在书架上设置一些推荐书目区域，放一些老师或者同学们觉得好看的书。” （三）整合方案，形成公约初稿 教师行为：
“非常感谢大家的精彩分享和宝贵建议。现在，我们一起来整合这些方案，形成《图书借阅公约》的初稿。请大家注意，公约的内容要简洁明了，易于理解和执行。” 学生行为：
在教师的引导下，全班学生共同参与，将各小组的解决方案整合起来，形成《图书借阅公约》的初稿。学生在整合过程中，进一步理解了公约的重要性和意义。 师生示例对话：
教师：“好了，经过大家的共同努力，我们的《图书借阅公约》初稿已经完成了。请大家看看，还有没有什么需要修改或补充的地方？”
学生：“我觉得可以在公约里加上一条，关于如何处罚违反公约的行为。”
教师：“这个建议很好，确实需要明确一下违规的后果。那么，大家认为应该如何处罚呢？” 四、布置作业，拓展提升 教师行为：
“今天的课就上到这里。课后，请大家继续思考《图书借阅公约》的内容，看看还有没有什么遗漏或需要改进的地方。同时，我要给大家布置一个作业：回家后，向家人介绍我们今天讨论的内容，并请他们给你提一些建议。下周我们将进行第二次课，到时我们将进一步完善公约，并准备将其正式公布和执行。” 学生行为：
学生认真记录作业要求，并表示会积极完成。他们期待着将自己的想法和建议融入到《图书借阅公约》中，为班级图书管理贡献自己的一份力量。 拓展提升：
为了让学生更深入地理解公约的重要性和意义，教师可以安排一次实践活动。比如，让学生轮流担任“图书管理员”，负责监督公约的执行情况，并记录下遇到的问题和解决方案。通过实践活动，学生不仅能够亲身体验到公约的作用，还能在解决问题的过程中不断提升自己的综合素质。 第二课时 一、导入新课，回顾旧知 教师行为：
“同学们，上节课我们一起探讨了班级图书管理的问题，并分组讨论了解决方案。今天，我们将继续完善我们的《图书借阅公约》，让它成为我们共同遵守的规则。首先，请大家回忆一下，我们上节课主要讨论了哪些问题，并提出了哪些解决方案？” 学生行为：
学生思考后，纷纷举手回答。有的学生会提到图书摆放问题、图书保护问题和借阅秩序问题，以及各组提出的相应解决方案。 师生示例对话：
教师：“很好，记得很清楚。那么，今天我们的任务就是将这些解决方案整合成一份完整的公约。” 二、细化公约内容，完善初稿 （一）分组回顾与整理 教师行为：
“现在，请大家再次回到各自的小组，根据上节课的讨论结果，进一步细化你们的解决方案，并尝试将其转化为公约的具体条款。注意，每条条款都要简洁明了，易于执行。” 学生行为：
学生回到小组，继续讨论并整理解决方案，形成初步的公约条款。小组长负责记录和整理。 （二）全班交流与合并 教师行为：
“时间到，请各小组派代表上台，分享你们整理的公约条款。其他同学要认真听，如果有需要修改或补充的地方，请举手发言。” 学生行为：
各小组代表轮流上台，展示并朗读本组的公约条款。其他同学认真倾听，并适时提出自己的意见和建议。 师生示例对话：
学生代表：“我们小组关于图书摆放的条款是：‘所有图书必须按照分类标签摆放，确保书架整洁有序。’”
教师：“这个条款很明确，其他同学有什么建议吗？”
学生：“我觉得可以加上一句：‘借阅后请自觉将图书放回原位。’”
教师：“非常好，这个补充很必要，请记录下来。” （三）教师引导，形成终稿 教师行为：
“在大家的共同努力下，我们的公约内容越来越完善了。现在，请大家安静下来，我将根据大家的意见，整理出一份《图书借阅公约》的终稿。” 教师在黑板上或投影上逐条列出公约内容，并邀请学生核对无误后，全班共同朗读一遍。 师生示例对话：
教师：“经过大家的共同努力，我们的《图书借阅公约》终于完成了。请大家看黑板，这就是我们共同的约定。”
全班学生齐声朗读公约内容，气氛热烈而庄重。 三、模拟执行，深化理解 （一）角色扮演 教师行为：
“为了让大家更好地理解公约的执行情况，我们将进行一场角色扮演活动。请几位同学分别扮演图书管理员和借阅者，模拟图书借阅的场景，看看大家是否能按照公约的要求来行动。” 学生行为：
学生积极举手参与角色扮演，按照公约要求模拟图书借阅过程。其他同学认真观看，并适时给予掌声和鼓励。 师生示例对话：
（模拟场景）借阅者：“请问我可以借这本书吗？”
图书管理员：“当然可以，请先在借阅登记本上登记您的姓名和书名。”
（借阅者登记后离开）
图书管理员（对全班）：“大家看，这就是按照公约要求进行的图书借阅过程。” （二）讨论反馈 教师行为：
“刚才的角色扮演非常成功，大家都能够按照公约的要求来行动。现在，请大家谈谈自己的感受，以及在实际执行中可能会遇到的问题。” 学生行为：
学生积极发言，分享自己的感受和建议。有的学生会提到公约的实用性，有的则会提出在执行中可能遇到的困难，如忘记登记、图书损坏等。 师生示例对话：
学生：“我觉得公约很实用，能够帮助我们更好地管理图书。但是，如果有人忘记登记怎么办？”
教师：“这个问题提得很好。我们可以在公约中增加一条处罚条款，比如第一次忘记登记给予提醒，第二次则暂停借阅一周作为惩罚。” 四、总结提升，布置作业 教师行为：
“通过今天的课，我们不仅完善了《图书借阅公约》，还通过角色扮演活动加深了对公约执行的理解。希望大家能够自觉遵守公约，共同维护我们的阅读环境。最后，我要给大家布置一个作业：请大家回家后，观察自己家里的图书管理情况，并尝试制定一份家庭图书借阅公约。” 学生行为：
学生认真记录作业要求，并表示会积极完成。他们期待着将课堂上学到的知识应用到实际生活中去。 五、延伸作业，拓展提升 （一）作业布置 教师行为：
“在结束今天的课程之前，我想给大家布置一个既有趣又富有挑战性的作业。除了制定家庭图书借阅公约外，我还希望大家能够在家中实践这个公约，并记录下执行过程中的点点滴滴。无论是成功的经验，还是遇到的问题和解决方案，都请记录下来，我们下节课将进行分享和交流。” 学生行为：
学生认真记下作业要求，并表现出浓厚的兴趣。他们纷纷表示会积极实践家庭图书借阅公约，并期待在下节课上与同学们分享自己的经历。 教师补充：
“为了更好地完成这个作业，我建议大家可以设置一个家庭会议，邀请家人一起参与公约的制定和执行。这样不仅能增强家庭成员之间的沟通和合作，还能让每个人都成为图书管理的参与者。” （二）拓展提升 1. 创意海报设计 教师行为：
“另外，为了增强公约的可见性和影响力，我希望大家能够发挥创意，设计一份《图书借阅公约》的宣传海报。海报上可以包含公约的主要内容、设计理念以及你们小组的创意元素。下节课，我们将进行海报展示，评选出最具创意和实用性的作品。” 学生行为：
学生听到这个拓展任务后，立刻兴奋起来。他们开始讨论如何设计海报，如何突出公约的重点，以及如何使海报更加吸引人。小组内分工明确，有的负责文案撰写，有的负责绘图设计，共同为海报的完成而努力。 2. 图书馆参观学习 教师提议：
“为了拓宽大家的视野，了解更多图书管理的知识和经验，我建议我们可以组织一次图书馆参观学习活动。在参观过程中，我们可以学习图书馆是如何进行图书分类、借阅管理和读者服务的。这不仅能帮助我们更好地理解公约的制定和执行，还能激发我们对图书管理的兴趣和热情。” 学生反应：
学生纷纷表示赞同，并期待能够有机会走出教室，亲身体验图书馆的管理和服务。他们相信这次参观活动将是一次难得的学习机会，能够让他们更加深入地了解图书管理的方方面面。 结束语 “同学们，今天的课程让我们更加接近了《图书借阅公约》的完善和执行。我相信通过大家的共同努力和持续实践，我们的班级图书管理将会变得更加有序和高效。同时，我也期待大家能够将这份热情和创意带入到家庭和社会中，让更多的人受益于良好的图书管理。让我们携手努力，共同创造一个充满书香的世界。下节课再见！”