统编版二年级下册语文 课文4 语文园地五 教案

教学内容 统编版语文二年级下册第五单元《语文园地》 课时 一、二
教材分析 《语文园地》作为小学语文教材中的重要组成部分，旨在通过丰富多样的活动设计，帮助学生巩固所学知识，拓展语言运用能力，提升语文素养。《语文园地》第五单元紧扣二年级学生的语言发展特点，通过第二课时的教学设计，进一步巩固了第一课时的生字词学习，并在此基础上增加了关于笑的词语的积累与运用。这一单元不仅注重字词的识记与理解，还通过朗读、表演等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，促进其语言表达能力的全面发展。教材内容的编排既符合学生的认知规律，又体现了语文学习的实践性和趣味性，为学生后续的语言学习奠定了坚实的基础。
学情分析 二年级学生正处于语言发展的关键期，他们好奇心强，模仿能力强，但注意力集中时间相对较短，需要教师通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。在《语文园地》第五单元的学习过程中，学生已经通过第一课时的学习，初步掌握了本单元的生字词，但如何在实际语境中灵活运用这些字词，仍是一个挑战。因此，第二课时的教学设计特别注重了生字词的巩固与运用，以及笑的词语的积累与表达。通过快速闪卡、词语接龙等游戏化的复习方式，激发学生的学习兴趣，巩固记忆；通过笑的词语大搜罗、选词造句、笑的表演秀等活动，让学生在轻松愉快的氛围中理解并运用这些词语，提高语言表达能力。同时，考虑到学生的个体差异，教师在教学过程中还应注意因材施教，鼓励每位学生积极参与，确保每位学生都能在自己的基础上有所进步。
教学目标 理解并积累更多关于笑的词语，提高语言表达能力。 通过朗读与表演，加深对课文内容的理解。
教学重难点 教学重点： 巩固生字词，积累笑的词语。 教学难点： 运用所学词语进行创意表达。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 活动一：我和生字交朋友（识字加油站） 步骤一：认生字 教师行为： 展示生字卡片，包括“厨、厕、厢、厦、窟、窿、窑、窄”，询问学生是否认识这些字。 引导学生借助拼音读准字音，对于不熟悉的字，教师给予指导。 学生行为： 学生跟读生字，注意发音。 举手示意不认识的字，听教师指导后纠正发音。 师生示例对话：
教师：“同学们，看这个字（厨），谁能告诉我它读什么？”
学生：“chú！”
教师：“很好，那这个字呢？（厕）”
学生：“cè，厕所的厕。” 步骤二：分类读生字，解字源 教师行为： 引导学生观察字形，按部首将生字分类。 讲解厂字头和穴宝盖的含义，并通过图片或实物帮助学生理解。 学生行为： 学生根据教师提示，将生字按部首分类。 认真听讲，理解厂字头和穴宝盖的含义。 师生示例对话：
教师：“大家看，这些字（厨、厕、厢、厦）都有一个共同的部首，是什么？”
学生：“厂字头！”
教师：“对，厂字头通常与房屋、处所有关。那这些字（窟、窿、窑、窄）呢？”
学生：“它们都有穴宝盖，和洞穴有关。” 步骤三：积累生词 教师行为： 带读生词，注意轻声词“窟窿”的发音。 通过连线游戏，让学生将图片与生词相连，理解词义。 学生行为： 跟读生词，注意轻声词的发音。 参与连线游戏，加深对词义的理解。 活动二：词语的秘密我知道（我的发现） 步骤一：近义字组词 教师行为： 将生词拆成字，打乱顺序，展示在黑板上。 引导学生将意思相近的字组成词语，并朗读。 学生行为： 思考并尝试组合近义字成词。 朗读自己组合的词语，听教师点评。 师生示例对话：
教师：“大家看这些字，谁能把意思相近的字组合成词语？”（展示“教、诲”，“寻、找”等字）
学生：“教诲！”
教师：“很好，还有呢？”
学生：“寻找！” 步骤二：发现词语特点 教师行为： 引导学生观察这些词语，发现它们的特点。 总结这些词语是由意思相近的两个字组成，词语的意思和两个字的意思相近。 学生行为： 观察词语，尝试总结特点。 听教师总结，加深理解。 步骤三：拓展 教师行为： 引导学生积累生活中类似的词语，如“明亮”、“奔跑”等。 鼓励学生分享自己知道的类似词语。 学生行为： 思考并分享。 步骤四：拓展提升 教师行为： 情境应用：为了让学生更深入地理解和运用所学词语，教师可以设计一个简单的生活情境故事，其中包含“厨、厕、窟窿”等生字以及“教诲、寻找”等词语。通过角色扮演或故事讲述的方式，让学生在实际语境中运用这些字词。 例如：“在一个阳光明媚的早晨，小明在厨房里帮妈妈准备早餐，突然他发现墙上有一个小小的窟窿。他记得爸爸曾经教诲过他，遇到家里的小问题要及时告诉大人。于是，小明决定寻找工具，准备修补这个窟窿。” 创意写作：鼓励学生以“我的一天”为主题，写一篇小短文，要求文中至少包含五个本课学到的生字（如“厨、厕、窟窿”等）和两个词语（如“教诲、寻找”）。通过写作，加深学生对字词的理解和记忆。 学生行为： 学生积极参与情境故事的角色扮演或认真聆听教师讲述的故事，尝试在脑海中构建相关画面。 学生动笔进行创意写作，努力将所学字词融入自己的文章中。 布置作业： 字词抄写与组词：要求学生将本课学习的9个生字各抄写三遍，并分别为每个生字组两个词语，其中一个词语需为课堂上学到的。 词语接龙：与家人一起玩词语接龙游戏，要求接龙的词语必须包含本课学习的至少一个生字或词语（如“教诲”后可接“悔恨”，“寻找”后可接“找到”等）。通过游戏，进一步巩固所学内容。 课外阅读：推荐学生阅读一篇包含本课生字和词语的短文或故事，鼓励他们在阅读过程中标注出认识的字词，并尝试理解其在文中的意思。 教师结束语： “同学们，今天我们在语文园地里探索了生字的奥秘，发现了词语的秘密。希望你们能继续保持这份好奇心和探索欲，在生活中多观察、多积累，让我们的语言更加丰富多彩。下节课，我们将继续学习新的内容，期待大家的精彩表现！” 第二课时 活动一：生字词大挑战（复习巩固） 步骤一：快速闪卡 教师行为：准备生字卡片，快速展示给学生看，每张卡片停留时间不超过3秒，要求学生迅速读出字音。 学生行为：集中注意力，快速读出看到的生字。 师生示例对话：
教师：“准备好了吗？闪卡开始！（展示‘厨’字卡片）”
学生：“chú，厨房的厨！” 步骤二：词语接龙复习 教师行为：引导学生以第一课时学习的生字为基础，进行词语接龙游戏，增加课堂互动性。 学生行为：分组进行接龙，确保每个词语都包含至少一个生字。 师生示例对话：
教师：“我们从‘厨房’开始，下一组接！”
学生A组：“房间！”
教师：“很好，下一组！”
学生B组：“间接！”（虽未直接使用生字，但教师可灵活引导回归生字，如：“间接地提到了‘间’字，那我们再想想能直接用到‘厨’字的词语呢？”） 活动二：笑的词语乐园（积累与运用） 步骤一：笑的词语大搜罗 教师行为：展示一系列关于笑的词语（如“微笑、大笑、嬉笑、苦笑”等），引导学生朗读并理解词义。 学生行为：跟读词语，尝试用表情或动作演示词语所表达的笑意。 师生示例对话：
教师：“大家看这个词，‘嬉笑’，谁来演示一下？”
学生（举手）：“（做出嬉戏欢笑的表情和动作）就是这样！” 步骤二：选词造句 教师行为：给出几个情境，让学生选择适当的笑的词语进行造句。 学生行为：积极思考，举手发言，用所学词语造句。 师生示例对话：
教师：“想象一下，你和小伙伴在公园里玩得很开心，你会说？”
学生：“我们在公园里嬉戏打闹，不时发出阵阵嬉笑声。” 步骤三：笑的表演秀 教师行为：组织学生进行小组表演，每组选择一个情境，用肢体语言和表情展现不同的笑。 学生行为：分组讨论，分配角色，准备表演。表演时，尽量使用所学笑的词语进行旁白或对话。 师生示例对话：（表演结束后）
教师：“大家觉得哪一组表演得最生动？为什么？”
学生（举手）：“我觉得第三组最好，因为他们用到了‘捧腹大笑’这个词，而且表情和动作都很到位。” 活动三：课外阅读与分享（拓展提升） 步骤一：阅读短文 教师行为：分发包含本课生字和词语的短文或故事，让学生自主阅读。 学生行为：认真阅读短文，标注出认识的字词，并尝试理解短文内容。 步骤二：分享交流 教师行为：鼓励学生分享自己在短文中新学到的字词或有趣的发现。 学生行为：举手发言，分享自己的阅读收获，可以是新字词、故事情节或感受等。 师生示例对话：
学生：“我在短文里学到了一个新词‘笑逐颜开’，我觉得它形容人很开心的样子很贴切。”
教师：“非常棒！你能用这个词造个句子吗？”
学生：“当然可以，比如：‘听到好消息，她顿时笑逐颜开。’” 活动四：拓展提升 活动四：创意表达工作坊 步骤一：词语创意画 教师行为：引导学生将所学笑的词语与图画相结合，创作一幅“笑的画卷”。鼓励学生发挥想象力，用画笔描绘出不同笑的表情或场景，并在旁边标注上相应的词语。 学生行为：学生分组或独立创作，选择自己喜欢的笑的词语进行创作。完成后，向全班展示并简单介绍自己的作品。 师生示例对话：
学生：“我画的是一家人围坐在一起，大家笑得合不拢嘴，这是‘开怀大笑’。”
教师：“非常生动，你的画让人感受到了满满的幸福和快乐！” 步骤二：情境对话创编 教师行为：给出一个简单的情境背景，如“在学校的操场上，同学们正在进行一场有趣的比赛”，然后让学生分组创编一段包含本课所学生字和笑的词语的对话。 学生行为：学生分组讨论，分配角色，编写并表演对话。对话中需自然融入所学字词和笑的词语。 师生示例对话：（表演片段）
学生A：“看，小明跑得真快，我们都快追不上了！”（气喘吁吁）
学生B：“哈哈，他真是‘健步如飞’，笑得我‘前俯后仰’！”
（全班鼓掌） 活动五：布置作业 作业一：生字词应用小报 要求：让学生设计并制作一份生字词应用小报，小报内容包括本课学习的所有生字词，每个字词旁边配上一个例句或图画，帮助记忆和理解。鼓励学生发挥创意，使小报既美观又实用。 作业二：家庭互动日记 要求：让学生记录一个与家人共度的快乐时光，日记中需至少包含五个本课学到的生字和三个笑的词语。同时，鼓励学生邀请家长参与，共同编写并装饰日记，增强亲子互动。 作业三：课外词语搜集 要求：让学生在课外时间搜集更多关于笑的词语，可以是书本上的、网络上的或是生活中听到的。下周课堂上，每位学生需分享至少一个新学到的笑的词语，并尝试用该词语造句。 教师结束语 “同学们，今天的语文课我们不仅复习了生字词，还探索了笑的词语的奇妙世界。通过朗读、表演、创作和分享，我们不仅加深了对字词的理解，还学会了如何将这些字词巧妙地运用在我们的日常生活和学习中。希望大家能够继续保持这份对语文的热爱和好奇心，不断探索、不断积累，让我们的语言之树更加枝繁叶茂。期待大家下次课带来更多精彩的分享和创意表达！再见！”