16雷雨 表格式 教案

教学内容 统编版语文二年级下册第六单元第十六课《雷雨》 课时 一、二
教材分析 《雷雨》是二年级语文教材中的一篇课文，属于第一学段的教学内容。该课文以生动的语言描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象变化，通过细腻的描写让学生感受到大自然的神奇与美丽。课文结构清晰，层次分明，语言优美，富有画面感，既适合学生朗读品味，又能够激发学生的观察力和想象力。通过学习这篇课文，学生不仅能够掌握描写自然景象的基本方法，还能培养对大自然的热爱之情。
学情分析 二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的事物有着浓厚的兴趣，且好奇心强，喜欢探索和发现。在语文学习方面，他们已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，能够初步理解课文内容，但在语言表达和细节描写上仍需进一步提高。因此，在教学《雷雨》这篇课文时，教师应充分利用学生的这些特点，通过创设情境、引导观察、启发想象等方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感受课文内容，同时提升他们的语言表达能力和审美鉴赏能力。
教学目标 能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中描写雷雨中和雷雨后景象的关键词语和句子；能够运用所学词语和句式仿写自然景象，提高语言表达能力。 通过默读、自由朗读、讨论交流等方式，引导学生深入理解课文内容，体会作者用词之妙；通过仿写练习，培养学生的观察力和想象力。 激发对大自然的热爱之情，培养学生观察自然、感受自然美的习惯和能力；通过仿写练习，增强学生的自信心和成就感。
教学重难点 教学重点： 引导学生深入理解课文内容，体会作者描写雷雨中和雷雨后景象的用词之妙；指导学生掌握描写自然景象的基本方法。 教学难点： 如何引导学生将所学的描写方法运用到实际写作中，提高仿写能力；如何培养学生的观察力和想象力，使他们的仿写内容更加生动具体。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、初读课文，识记生字（约10分钟） 教师行为： 导入新课：“同学们，今天我们要学习的课文非常有趣，它描述了一种自然现象，你们猜猜是什么？”（引导学生猜测） 揭示课题：“对了，就是‘雷雨’！看老师写课题，‘雷’字上宽下窄，注意雨字头的写法。”（板书课题，边写边讲解） 初读课文：“请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，用铅笔圈出你不认识的字。”（学生自由朗读） 检查生字词：“老师发现了一些同学可能觉得难读的词，我们一起来读一读。”（出示生字词卡片，领读，注意纠正发音） 识记生字：“现在，我们一起来想办法记住这些生字。比如，‘雷’字，我们可以想象雷声轰隆隆的样子；‘垂’字，就像柳枝垂下来的样子。”（引导学生运用联想、形声字等方法识记生字） 学生行为： 积极参与猜测，回答教师提问。 认真观察教师书写课题，跟写或默记。 自由朗读课文，圈出生字词。 认真听老师领读，跟读并纠正发音。 思考并分享自己的识记方法。 师生示例对话：
教师：“‘垂’字怎么记呢？”
学生：“我觉得它像柳枝垂下来的样子，所以记住了。” 二、提取主要信息，梳理课文脉络（约15分钟） 教师行为： 引导提取信息：“课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，我们先来找找看，哪些段落是写雷雨前的？”（学生默读课文，找出相关段落） 梳理脉络：“很好，第1-3自然段写的是雷雨前的景象。那么，接下来的段落分别写了什么呢？请大家再读读课文。”（引导学生继续梳理） 总结脉络：“现在，我们知道了课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。这样的顺序让文章条理清晰。”（板书课文脉络） 学生行为： 默读课文，找出描写雷雨前景象的段落。 继续阅读，找出描写雷雨中、雷雨后景象的段落。 跟随教师思路，理解并记忆课文脉络。 师生示例对话：
教师：“第4自然段写的是什么时候的景象？”
学生：“是雷雨中的景象，因为写了雨下得很大。” 三、了解雷雨前的景象，体会用词之妙（约20分钟） 教师行为： 聚焦关键景物：“雷雨前，天气发生了哪些变化？课文中描写了哪些景物？”（引导学生找出乌云、大风、雷电等关键景物） 想象画面：“请大家闭上眼睛，想象一下乌云压顶的景象，你感受到了什么？”（引导学生想象，体会“压”字的运用之妙） 体会用词：“课文中用了一个‘压’字，你觉得用得好吗？为什么？”（引导学生分析用词，体会其表达效果） 拓展想象：“同样地，大风中的景象又是怎样的？‘垂’字又让你想到了什么？”（引导学生继续想象，体会“垂”字的运用） 尝试背诵：“现在，我们试着抓住这些关键景物，来背诵雷雨前的这一段。”（学生尝试背诵，教师给予指导） 学生行为： 找出并描述雷雨前的关键景物。 闭上眼睛想象画面，感受天气变化。 分析用词，体会其表达效果。 拓展想象，丰富对景物的感知。 尝试背诵雷雨前的段落，并接受教师指导。 师生示例对话：
教师：“‘垂’字让你想到了什么？”
学生：“我想到了树枝被大风吹得快要断了的样子，感觉很危险。” 四、作业设计与拓展提升（约5分钟） 教师行为： “同学们，通过今天的学习，我们不仅了解了雷雨前的景象，还学会了如何抓住关键景物，体会作者用词之妙。为了巩固今天所学的知识，老师给大家布置了以下作业，并希望大家能在完成作业的过程中，进一步拓展自己的想象力和语言表达能力。” 基础作业：“请大家按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，再次朗读课文，并尝试用自己的话简单描述每个阶段的景象。记得用上我们今天学到的生字词哦！”（此作业旨在巩固学生对课文内容的理解和生字词的掌握。） 拓展作业：“想象一下，如果你是一位小画家，你会如何画出雷雨前、雷雨中、雷雨后的画面呢？请你在纸上或画本上，用彩笔描绘出你心中的雷雨景象，并尝试给每幅画配上一段简短的文字说明。”（此作业旨在激发学生的想象力和创造力，同时锻炼他们的语言表达能力。） 家庭观察：“周末的时候，如果遇到了雷雨天气，请你在保证安全的前提下，仔细观察雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象，比如天空的颜色、风的大小、雨的声音等，并记录下你的观察感受。下周我们来分享你的观察日记。”（此作业旨在将课堂学习与实际生活相结合，培养学生的观察能力和写作能力。） 学生行为： 学生认真聆听教师的作业布置，并在心中规划如何完成这些作业。对于基础作业，他们会再次朗读课文，并尝试用自己的话进行描述；对于拓展作业，他们则会兴奋地拿起画笔，开始构思如何画出自己心中的雷雨景象；对于家庭观察作业，他们则期待周末的到来，准备亲自去体验并记录下雷雨的自然之美。 教师结束语： “同学们，雷雨是自然界中一种非常壮观而又神秘的现象。通过今天的学习，我们不仅了解了它的特点，还学会了如何观察和描述它。希望大家在完成作业的过程中，能够继续保持这份好奇心和探索欲，去发现更多自然界的奥秘。我们下节课再见！” 结束语后，教师可以简短回顾本节课的重点内容，并鼓励学生提问或分享自己的学习感受，以增强课堂的互动性和学生的参与感。同时，教师也可以提醒学生注意周末的安全问题，确保他们在完成家庭观察作业时能够平安无事。 第二课时 一、复习导入（约5分钟） 教师行为： “同学们，上节课我们学习了《雷雨》这篇课文，还记得课文是按照什么顺序来写的吗？”（教师边问边板书：雷雨前→雷雨中→雷雨后） “很好，今天我们将继续深入学习这篇课文，特别是雷雨中和雷雨后的景象。首先，请几位同学来分享一下，你记得雷雨前有哪些景象吗？”（邀请学生回答，并适时点评） 学生行为： 学生积极举手，回答雷雨前的景象，如乌云密布、大风呼啸、电闪雷鸣等。 师生示例对话： 教师：“小明，你能说说雷雨前你印象最深的景象是什么吗？” 学生小明：“我记得课文里写了乌云压得很低，好像就要碰到地面了。” 教师：“非常棒，你抓住了‘压’这个字，感受到了乌云带来的压迫感。那么，接下来我们就来看看雷雨中又是怎样的景象吧。” 二、精读雷雨中、雷雨后的段落（约20分钟） 教师行为： 精读雷雨中段落：“请大家翻开课本，默读第4-6自然段，找出描写雷雨中景象的句子，并用横线画出来。”（学生默读并标记） “谁愿意来分享一下你找到的句子？”（邀请学生分享） “大家找得都很准确，那么这些句子中，哪些词语让你感受到了雨势的猛烈呢？”（引导学生关注“哗哗地下”“看不清”等词语） 精读雷雨后段落：“接下来，我们来看看雷雨后的景象。请大家自由朗读第7-8自然段，想象一下雨后的世界是什么样的。”（学生自由朗读） “谁能用几个词来形容一下雷雨后的世界？”（引导学生用“清新”“明亮”“宁静”等词语描述） “课文中是如何具体描绘这些景象的呢？请大家找出相关的句子，并试着用自己的话解释一下。”（学生找出句子并解释） 学生行为： 学生按照教师的指导，认真默读、自由朗读课文，并积极参与讨论，分享自己的发现和感受。 师生示例对话： 教师：“小华，你找到的雷雨中句子中，哪个词让你印象最深刻？” 学生小华：“我觉得‘哗哗地下’这个词最能体现雨下得很大。” 教师：“很好，你抓住了声音的特点来感受雨势。那么，雷雨后的世界又是怎样的呢？” 学生小华：“雷雨后的世界变得清新明亮，空气很新鲜，彩虹也出来了。” 三、深入体会用词之妙，尝试仿写（约15分钟） 教师行为： “同学们，作者在描写雷雨中和雷雨后的景象时，用了很多生动的词语和形象的比喻。比如，‘哗哗地下’形容了雨势的猛烈，‘彩虹挂在天空’则描绘出了雨后的美丽景象。现在，老师想请大家也来尝试一下，用这样的方式来描写一个你熟悉的自然景象，比如日出、日落或者下雪。”（教师给出仿写提示，鼓励学生发挥想象） 学生行为： 学生开始构思并尝试仿写，有的写日出时天空颜色的变化，有的写下雪时雪花飘落的情景，还有的写傍晚时分夕阳的余晖。 师生示例对话： 教师：“小红，你愿意和大家分享一下你的仿写吗？” 学生小红：“我写的是日出，太阳公公慢慢地露出了笑脸，把天空染成了金黄色，云朵也像是被镶上了金边。” 教师：“写得真好，你用‘露出了笑脸’和‘镶上了金边’这样的词语，让日出的景象变得更加生动了。” 四、作业布置与课堂总结（约5分钟） 教师行为： “同学们，今天的课我们就上到这里。请大家完成以下作业：一是将你今天仿写的自然景象段落工整地写在本子上；二是预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。” “最后，我们来总结一下今天的学习。通过这节课的学习，我们不仅更加深入地了解了雷雨中和雷雨后的景象，还学会了如何抓住景物的特点进行描写。希望大家在以后的写作中，也能运用这样的方法，让我们的文章更加生动有趣。” 五、拓展提升与创意表达（约10分钟） 教师行为： “同学们，我们刚刚通过仿写练习，感受到了用生动语言描绘自然景象的乐趣。现在，老师想带大家进行一次更有趣的创意表达活动——‘我的自然日记’。” “想象一下，你是一位小小探险家，今天你亲历了一场雷雨。请你拿起画笔和纸，或者利用电子绘画工具，创作一幅连环画，展现从雷雨前到雷雨中，再到雷雨后的全过程。记得在每幅画的旁边，用简短而富有想象力的文字记录下你的观察和感受。” “这不仅仅是一次绘画练习，更是一次对观察力、想象力和语言表达能力的综合提升。大家可以尝试用不同的色彩和线条来表达不同的情感和氛围，比如用暗色调和急促的线条来表现雷雨前的压抑，用明亮的色彩和柔和的线条来描绘雷雨后的宁静与美好。” 学生行为： 学生们兴奋地拿出画笔和纸，或者打开电子绘画软件，开始构思并创作自己的“自然日记”连环画。他们一边回忆课文中的描述，一边结合自己的想象，用色彩和线条勾勒出一幅幅生动的画面，并在旁边配上自己创作的文字说明。 师生示例对话： 教师：“小丽，我看到你的连环画已经画了好几幅了，能给我们讲讲你画的第一幅吗？” 学生小丽：“我画的是雷雨前，乌云密布，天空变得好暗，小鸟都飞回家了。我在旁边写了‘天空好像生气了，脸色越来越阴沉’。” 教师：“哇，你不仅画得好，文字也写得很生动，让读者仿佛能感受到那份压抑感。继续加油哦！” 六、作业布置与课堂结束语（约5分钟） 教师行为： “好了，同学们，今天的创意表达活动就到这里。请大家利用课余时间完成你的‘自然日记’连环画，并在下周的课堂上分享给大家。同时，别忘了还有之前布置的作业——将你的仿写段落工整地写在本子上。” “最后，老师想说，大自然是一本永远读不完的书，它充满了无限的奥秘和美丽。希望大家能够保持一颗好奇的心，多观察、多思考、多表达，用我们的笔和心，记录下生活中的每一个精彩瞬间。” 学生行为： 学生们认真聆听教师的作业布置和课堂结束语，心中充满了对自然和写作的热爱与期待。他们收拾好学习用品，准备离开教室，但心中已经迫不及待地想要继续完成自己的“自然日记”了。