12 寓言二则 亡羊补牢 表格式教学设计

教学内容 统编版语文二年级下册第五单元第十二课《亡羊补牢》 课时 一、二
教材分析 《亡羊补牢》作为一则经典的寓言故事，其教材价值在于其深刻的寓意和广泛的适用性。这则寓言通过养羊人因未及时修补羊圈导致羊丢失，最终及时补救避免更大损失的故事，向学生传达了“知错能改，善莫大焉”以及“未雨绸缪，防患于未然”的重要道理。教材设计从生字词的学习到故事内容的理解，再到寓意的深入探讨，层层递进，符合学生的认知发展规律。通过分段精读、角色扮演和讨论交流等教学活动，旨在帮助学生深入理解故事内容，体会成语的深层含义，并培养学生的批判性思维和语言表达能力。此外，教材还注重将寓言故事与现实生活相联系，引导学生形成正确的价值观和行为习惯，体现了语文教育的人文性和工具性的统一。
学情分析 对于学习《亡羊补牢》这篇课文的学生而言，他们大多已具备一定的阅读能力和理解能力，能够初步理解故事内容。然而，由于年龄和经验的限制，他们可能难以深入体会成语的深层含义和寓言故事的现实意义。因此，在教学过程中，需要注重引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维。同时，学生的语言表达能力也需进一步提升，通过小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极发表自己的见解，提高他们的语言组织和表达能力。此外，由于学生的生活经验有限，对于如何将寓言故事中的道理应用于实际生活中可能存在困难，因此，在教学过程中需要结合实际生活实例，帮助学生建立寓言与现实的联系，引导他们反思自己的行为习惯，形成正确的价值观和行为习惯。
教学目标 深入理解课文内容，能够详细复述故事并体会成语的深层含义。 培养学生的批判性思维和语言表达能力，通过讨论加深对故事寓意的理解。 拓展学生的视野，将寓言故事与现实生活相联系，引导学生形成正确的价值观和行为习惯。
教学重难点 教学重点： 深入理解故事寓意，能够用自己的话阐述“亡羊补牢”的现实意义。 教学难点： 培养学生的批判性思维，将寓言故事中的道理应用于实际生活中。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、初识寓言，指导写字（约10分钟） 教师行为： 引入新课： 手持寓言故事图片（如坐井观天、刻舟求剑、狐假虎威），问：“同学们，你们能猜出这些图片背后的成语吗？”（学生举手回答） 揭示寓言特点：“这些成语背后都有一个有趣的故事，这些故事都藏着深刻的道理。像这样藏着道理的小故事，我们就叫它寓言。”（板书：寓言） 揭示课题： 出示课题《亡羊补牢》，引导学生借助拼音读课题。 提问：“你们知道‘亡’和‘牢’是什么意思吗？”（学生猜测） 指导书写： 板书“亡”和“牢”，引导学生观察字形，讲解笔顺和书写要点。 示范书写，学生书空。 学生练习书写，教师巡视指导。 学生行为： 认真观察图片，猜测成语。 聆听教师讲解寓言特点，理解寓言的概念。 借助拼音读课题，尝试猜测“亡”和“牢”的意思。 观察字形，书空练习，认真书写生字。 师生示例对话： 教师：“谁能告诉我，‘亡’字在这里可能是什么意思？” 学生：“可能是失去、丢失的意思。” 教师：“非常棒！那‘牢’字呢？它和我们平时说的‘牢房’有没有关系？” 学生：“可能有关系，但在这里可能是指羊圈的意思。” 二、初读课文，整体感知（约15分钟） 教师行为： 朗读课文： 要求学生自由朗读课文，圈画出生字词语。 巡视课堂，指导学生借助拼音读准字音。 聚焦段落，扫清阅读障碍： 借助多媒体展示文中生字词，指导学生认读。 特别强调动词“钻”“叼”的读音和动作演示。 指导学生读好轻声词“窟窿”“街坊”。 自主读文，教师反馈： 学生自主读文，教师随机抽查，纠正发音错误。 强调“后悔”“结结实实”“从此”等词语的读音和含义。 借助图片，反馈朗读： 出示课文相关图片，要求学生根据课文内容给图片排序。 图文对应，看图读文，加深对故事内容的理解。 学生行为： 自由朗读课文，圈画生字词语。 认真听教师讲解和示范，纠正自己的发音。 积极参与词语认读和动作演示。 尝试给图片排序，图文对应读文。 师生示例对话： 教师：“请大家读读这个句子，‘他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的’。谁能告诉我，‘赶紧’这个词在这里是什么意思？” 学生：“就是很快地、不拖延地。” 教师：“非常准确！那如果我们去掉‘赶紧’这个词，句子会有什么不同呢？” 三、精读课文，深入理解（约15分钟） 教师行为： 品词析句，读懂故事： 引导学生回到课文，找出描述养羊人两次丢羊后不同反应的句子。 提问：“第一次丢羊后，养羊人是怎么做的？他的邻居是怎么劝告的？他听了劝告吗？”（学生回答） 指导学生分角色朗读对话部分，注意读出劝告的诚恳和不听劝的固执。 提问：“第二次丢羊后，养羊人的心情如何？他是怎么做的？”（学生回答） 引导学生理解“后悔”和“赶紧”的含义，并讨论这两个词在句子中的作用。 理解成语寓意： 提问：“通过这个故事，你们明白了什么道理？”（学生讨论） 引导学生用自己的话总结“亡羊补牢”的意思，即出了问题后及时采取措施，防止再受损失。 学生行为： 认真阅读课文，找出相关句子并回答教师提问。 分角色朗读对话，注意语气和情感的表达。 积极参与讨论，理解成语的寓意，并尝试用自己的话总结。 师生示例对话： 教师：“为什么养羊人第一次没有听从邻居的劝告？” 学生：“可能是因为他觉得羊圈已经够结实了，或者他太自信了，没想到会再次丢羊。” 教师：“那么，第二次丢羊后，养羊人是怎么做的？这说明了什么？” 学生：“他赶紧堵上了窟窿，把羊圈修得结结实实的。这说明他认识到了自己的错误，并及时采取了补救措施。” 四、拓展提升（约5分钟） 教师行为： 联系实际生活： 引导学生思考：“在我们的生活中，有没有遇到过类似‘亡羊补牢’的情况？你是怎么处理的？”（学生分享） 强调及时改正错误、预防再次发生问题的重要性。 成语接龙： 为了巩固学生对成语的学习，可以组织一个简单的成语接龙游戏，以“亡羊补牢”为开头，学生依次接龙说出其他成语。 学生行为： 积极思考并分享自己在生活中遇到的类似情况及其处理方法。 参与成语接龙游戏，巩固成语学习。 五、布置作业（约2分钟） 书写练习： 要求学生回家后在田字格本上规范书写本课所学的生字和词语，每个字写三遍。 朗读课文： 要求学生回家后继续朗读课文，做到流利、有感情地朗读。 故事复述： 鼓励学生用自己的话复述《亡羊补牢》的故事，并尝试讲给家人听。 结束语： 教师：“今天，我们学习了《亡羊补牢》这个寓言故事，明白了出了问题要及时补救的道理。希望大家在以后的学习和生活中，也能做到知错就改，亡羊补牢，让我们的每一天都更加美好！” 第二课时 一、复习旧知，导入新课（约5分钟） 教师行为： 复习生字词：通过快速闪卡或听写的方式，检查学生对上一课生字词的掌握情况。 回顾故事：简要回顾《亡羊补牢》的故事内容，为新课做铺垫。 导入新课：“上节课我们初步了解了《亡羊补牢》的故事，这节课我们将更深入地探讨这个故事的寓意，看看它如何指导我们的生活。” 学生行为： 快速响应教师的复习提问，巩固生字词记忆。 简要回顾故事内容，为新课做好准备。 师生示例对话： 教师：“谁能用一句话概括《亡羊补牢》的故事内容？”
学生：“这个故事讲了一个养羊人因为不及时修补羊圈的窟窿，导致羊丢失，后来及时补救，防止了更多损失。” 二、深入理解，分析寓意（约15分钟） 教师行为： 分段精读：将课文分为几个部分，引导学生逐段精读，分析养羊人的心理变化和邻居的态度。 角色扮演：选取课文中的关键对话部分，让学生分角色朗读或表演，体会人物的情感和态度。 讨论交流：组织小组讨论，围绕“亡羊补牢”的寓意展开，鼓励学生发表自己的见解。 学生行为： 认真阅读课文，标记出关键句子和词语。 积极参与角色扮演，通过表演加深理解。 在小组讨论中勇于发言，分享自己的理解和感悟。 师生示例对话： 教师：“在养羊人第一次丢羊后，他的心情是怎样的？他为什么没有及时修补羊圈？”
学生：“他可能觉得羊圈已经够结实了，或者他太忙了，没有把这件事放在心上。” 三、联系实际，拓展延伸（约10分钟） 教师行为： 生活实例：分享一些生活中“亡羊补牢”的实例，引导学生思考这些实例与寓言故事的共通之处。 情境模拟：设计几个与“亡羊补牢”相关的情境，让学生讨论并提出解决方案。 价值观引导：引导学生认识到及时改正错误、预防问题的重要性，形成正确的价值观和行为习惯。 学生行为： 认真聆听教师分享的生活实例，思考其与寓言故事的关联。 在情境模拟中积极参与讨论，提出合理的解决方案。 反思自己的行为习惯，思考如何做到“亡羊补牢”。 师生示例对话： 教师：“在我们的学习中，有没有遇到过类似‘亡羊补牢’的情况？比如，你曾经因为粗心大意而错过了一次考试的好成绩，后来你是怎么做的？”
学生：“我后来认真分析了自己的错误，制定了学习计划，并加强了复习，避免了再次犯同样的错误。” 四、总结提升，布置作业（约5分钟） 教师行为： 总结本课：回顾本课的学习内容，强调“亡羊补牢”的寓意和现实意义。 布置作业： 书面作业：写一篇短文，描述自己生活中遇到的一个“亡羊补牢”的事例，并阐述自己的感悟。 口头作业：回家后与家人分享《亡羊补牢》的故事及其寓意，并听取家人的看法和建议。 学生行为： 认真聆听教师的总结，巩固本课所学内容。 记录作业要求，准备完成作业。 五、深入拓展，强化应用（约10分钟） 教师行为： 成语辨析：引入几个与“亡羊补牢”意义相近或相关的成语，如“未雨绸缪”、“知错能改，善莫大焉”等，通过对比讲解，帮助学生深入理解这些成语的异同点，拓宽词汇量。 示例：“同学们，除了‘亡羊补牢’，还有哪些成语也表达了类似的意思？比如，‘未雨绸缪’就是提前做好准备，防止问题发生，它与‘亡羊补牢’在预防与补救的侧重点上有什么不同呢？” 案例分析：选取一个较为复杂的现实案例，如企业危机管理、环境保护中的污染治理等，引导学生运用“亡羊补牢”的思维模式进行分析，讨论如何在问题发生后及时采取补救措施，并思考如何预防类似问题再次发生。 示例：“假设一家工厂因为环保措施不到位，导致周边环境污染严重，引起了公众的不满。这家工厂应该如何‘亡羊补牢’，既解决当前问题，又预防未来再次发生？” 学生行为： 积极参与成语辨析，理解并记忆新成语，对比其与“亡羊补牢”的异同。 小组合作，对案例分析进行深入探讨，提出切实可行的解决方案，并尝试将“亡羊补牢”的寓意融入其中。 师生示例对话： 教师：“在环境污染的问题上，我们如何平衡发展与保护的关系，做到既‘亡羊补牢’，又‘未雨绸缪’呢？” 学生：“工厂应该立即停止污染行为，采取措施清理污染，同时加强环保设施建设，确保未来生产不再对环境造成损害。此外，政府和社会各界也应加强监管和宣传，共同促进可持续发展。” 六、布置作业，巩固提升（约5分钟） 教师行为： 书面作业深化：除了原有的短文写作，增加一项任务，要求学生结合本节课的案例分析，撰写一篇小论文，深入探讨“亡羊补牢”在现实生活中的应用及其重要性。 实践作业：鼓励学生观察身边的问题，无论是学习、生活还是社会现象，找出一个可以运用“亡羊补牢”原则进行改进的例子，并尝试提出具体的改进方案或建议。 学生行为： 认真记录作业要求，准备完成书面作业和实践作业。 思考如何将所学知识应用于实际生活中，培养自己的观察力和解决问题的能力。 结束语： 教师：“今天，我们不仅深入探讨了《亡羊补牢》的寓意，还学会了如何将其应用于现实生活中。希望同学们能够保持这种批判性思维和解决问题的能力，在未来的道路上不断前行，让我们的世界因为我们的努力而变得更加美好！”