8.《池子与河流》教学设计（表格式，共两课时）

教学内容 统编版语文三年级下册第二单元第八课《池子与河流》 课时 一、二
教材分析 《池子与河流》作为一篇寓言诗，在三年级下册语文教材中占据重要地位。该课文通过对比池子和河流的不同命运，深刻揭示了“不进则退”的哲理，引导学生思考人生的选择与努力的重要性。教材设计巧妙，前半部分通过生动的叙述展现了池子和河流的不同观点和态度，后半部分则通过它们的命运对比，引发学生对寓意的深入思考。同时，教材还鼓励学生通过创作寓言诗来表达自己的见解，培养了学生的批判性思维和表达能力。此外，教材还注重跨学科融合，引入自然科学知识如水循环的概念，帮助学生从更广阔的视角理解课文寓意，体现了现代教育的综合性与开放性。
学情分析 三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的思维逐渐由直观形象思维向抽象逻辑思维发展，但仍需借助具体形象的支持。在语文学习上，学生已经具备了一定的阅读能力和表达能力，能够初步理解课文的基本内容和简单寓意。然而，对于《池子与河流》这样蕴含深刻哲理的寓言诗，学生可能难以直接把握其深层含义，需要教师在教学过程中进行适当引导和拓展。此外，学生的批判性思维和创新能力尚待进一步培养，通过寓言诗的创作活动，可以激发学生的想象力和创造力，促进他们个性化见解的形成。同时，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教师在教学时应注重寓教于乐，通过角色扮演、观看动画等直观生动的方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学目标 深入理解课文内容，分析池子和河流的最终命运及其寓意。 能够运用所学寓言诗的阅读方法，自主分析并讨论寓言诗的深层含义。 培养学生的批判性思维和表达能力，通过创作寓言诗表达自己的见解。
教学重难点 教学重点： 深入理解池子和河流的最终命运。 分析寓言诗的深层寓意。 教学难点： 引导学生将寓言诗中的寓意与现实生活相联系，形成个人见解。 指导学生创作出具有深刻寓意的寓言诗。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 板块一：导入新课，激发兴趣 教师行为： 展示一幅河流与池子的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到的是什么？它们有什么不同？你更喜欢哪一个？为什么？” 引出课题：“今天，我们要学习一首寓言诗《池子与河流》，看看它们之间发生了怎样的故事，又带给我们怎样的启示。” 学生行为： 观察图片，积极回答问题，表达个人喜好及原因。 集中注意力，对新课产生兴趣。 师生示例对话：
教师：“大家看，这是河流，它一直向前流淌；而这是池子，它静静地待在那里。你们更喜欢哪一个呢？”
学生A：“我喜欢河流，因为它很有活力。”
学生B：“我喜欢池子，因为它很平静。” 板块二：检查预习，学习生字 教师行为： 检查学生预习情况，出示生字卡片，让学生认读。 重点讲解易错字，如“遵”、“尊”的区别，以及多音字“应”在不同语境中的读音。 指导学生书写生字，注意笔顺和结构。 学生行为： 认读生字，尝试组词。 跟随教师书写，注意书写规范。 板块三：初读课文，整体感知 教师行为： 播放课文录音，让学生认真倾听，注意语音语调。 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 提问：“这首寓言诗主要讲了什么？”引导学生概括大意。 学生行为： 认真倾听课文录音，模仿语音语调。 自由朗读课文，尝试概括故事大意。 师生示例对话：
教师：“同学们，听完录音后，你们知道这首寓言诗主要讲了什么吗？”
学生C：“它讲了池子和河流的不同生活态度和命运。” 板块四：精读课文，理解内容 教师行为： 分段朗读课文，每读完一段，引导学生思考并回答问题。 第一段：池子喜欢怎样的生活？它为什么喜欢这样的生活？ 第二段：河流的生活是怎样的？它为什么要忙碌地奔流不息？ ...（继续分段分析） 引导学生找出池子和河流的对话部分，体会它们的观点和态度。 学生行为： 认真听教师朗读，积极思考并回答问题。 找出对话部分，用不同符号标出池子和河流的观点和态度。 师生示例对话：
教师：“池子喜欢怎样的生活？它为什么喜欢这样的生活？”
学生D：“池子喜欢安闲的生活，因为它觉得这样很舒适，不用忙碌。” 板块五：角色朗读，体会情感 教师行为： 组织学生分角色朗读课文中的对话部分，指导学生读出不同角色的语气和情感。 引导学生讨论：“如果你是池子或河流，你会怎样想？会怎样说？” 学生行为： 分角色朗读课文，尝试体会不同角色的情感。 积极讨论，表达个人观点和看法。 板块六：拓展提升，布置作业 教师行为： 总结本课学习内容，强调寓言诗的特点和寓意。 布置作业： 抄写本课生字词。 预习课文后部分，思考池子和河流的最终命运。 准备一个关于“安逸与奋斗”的小故事或观点，下节课来分享。 拓展讨论： 引导学生进一步思考：“池子和河流的故事，让你想到了生活中的哪些人或事？你更倾向于哪种生活态度？为什么？” 鼓励学生分享自己的见解，可以从个人经历、书籍阅读、社会现象等多方面进行阐述。 寓言诗创作启发： 简要介绍寓言诗的特点，如通过简短的故事传达深刻的道理，语言凝练、富有韵律等。 激发学生创作兴趣：“同学们，你们能不能也尝试创作一首简短的寓言诗，表达你对某个道理的理解或感悟呢？可以是你观察到的自然现象，也可以是生活中的小故事。” 学生行为： 积极参与讨论，分享自己的想法和见解。 思考寓言诗的创作，尝试构思自己的寓言诗主题和内容。 师生示例对话： 教师：“池子和河流的故事，其实就像我们生活中的两种不同的人生态度。有没有哪位同学愿意分享一下，你更倾向于哪种态度，并说说你的理由？” 学生E：“我更倾向于河流的态度，因为我觉得人生就应该像河流一样，不断前进，不断追求。即使会遇到困难和挑战，也要勇敢地面对，这样才能实现自己的价值。” 教师：“非常好，你的观点很有深度。那么，你能不能以‘小溪与大海’为主题，创作一首简短的寓言诗呢？” 学生E（思考后）：“小溪潺潺向前流，不畏山路多崎岖。终入大海成浩瀚，奋斗人生最美丽。” 布置作业： 书面作业： 完成寓言诗《池子与河流》的课后习题，巩固对课文内容的理解。 创作一首简短的寓言诗，主题自选，要求体现一定的寓意和深度。 口头作业： 与家人分享《池子与河流》的故事及自己的感悟，讨论不同生活态度的利弊。 准备在下节课上分享自己创作的寓言诗，并简单阐述其寓意。 总结： 通过本节课的学习，我们不仅认识了生字，朗读了课文，还深入理解了池子和河流的不同观点和命运。更重要的是，我们学会了如何从寓言诗中汲取智慧，反思自己的人生态度。希望同学们能够像河流一样，保持积极向上的心态，勇往直前，不断追求自己的梦想和目标。 第二课时 板块一：复习旧知，导入新课 教师行为： 复习上节课内容，快速提问：“上节课我们学习了《池子与河流》的哪些内容？谁能概括一下池子和河流的不同观点和态度？” 引出新课：“今天，我们将继续深入学习，探讨池子和河流的最终命运，以及这则寓言诗带给我们的更深层次的启示。” 学生行为： 积极回答问题，回顾上节课所学内容。 集中注意力，准备进入新课学习。 师生示例对话：
教师：“上节课我们了解到池子喜欢安闲的生活，而河流则坚持奔流不息。那么，它们最终的命运是怎样的呢？我们一起来看看吧。” 板块二：深入研读，分析命运 教师行为： 分段朗读课文后半部分，引导学生关注池子和河流的最终命运。 提问：“池子最终怎么样了？河流呢？它们的命运为什么会如此不同？” 组织小组讨论，让学生分析池子和河流命运不同的原因，并尝试用自己的话表达出来。 学生行为： 认真倾听教师朗读，关注关键信息。 积极参与小组讨论，分析并分享个人见解。 师生示例对话：
教师：“同学们，读完课文后，你们觉得池子为什么会干涸？而河流为什么会永远奔流不息呢？”
学生F：“因为池子不愿意动，只想着安逸，所以最后没有水了。而河流一直向前流，不断接受新的水源，所以永远充满活力。” 板块三：寓意探讨，联系生活 教师行为： 引导学生思考：“池子和河流的故事，给了我们哪些启示？这些启示对我们的生活有哪些指导意义？” 组织全班交流，鼓励学生结合个人经历、书籍阅读或社会现象进行阐述。 学生行为： 深入思考寓言诗的寓意，准备分享。 积极参与全班交流，表达自己的见解。 师生示例对话：
教师：“从这个故事中，我们学到了什么道理？它对我们的人生选择有什么帮助？”
学生G：“我学到了不能一味追求安逸，要有追求和目标。就像河流一样，只有不断前进，才能实现自己的价值。” 板块四：寓言诗创作指导与实践 教师行为： 回顾寓言诗的特点，强调语言凝练、富有韵律和寓意深刻的重要性。 提供几个创作主题供学生选择，如“小草与大树”、“乌龟与兔子”等，或鼓励学生自选主题。 指导学生如何构思、起草和修改寓言诗，强调创意和表达。 学生行为： 选择自己感兴趣的主题，开始构思寓言诗。 尝试起草寓言诗，注意语言的凝练和韵律的和谐。 与同桌或小组成员交流，互相修改和完善作品。 板块五：分享与评价 教师行为： 组织学生自愿分享自己创作的寓言诗，鼓励学生大胆表达。 引导学生对分享的作品进行评价，从语言、韵律、寓意等方面提出建设性意见。 学生行为： 勇敢上台分享自己的作品，表达自己的创作意图和寓意。 认真倾听同学的作品，积极参与评价，提出改进建议。 板块六：拓展提升 教师行为： 跨学科融合： 引入自然科学知识，简要介绍水循环的概念，让学生理解河流为何能永远奔流不息（源自雨水、融雪等补给），而池子若缺乏自然补给和流动，则会逐渐干涸。 通过PPT或视频展示水循环的动画，增强直观感受，进一步加深对课文寓意的理解。 角色扮演： 分配学生分别扮演池子和河流，进行情境对话。要求学生在对话中体现各自的观点、态度及最终命运，通过表演加深对角色性格和故事寓意的理解。 表演结束后，组织全班讨论，评价各角色的表现，并探讨从表演中学到了什么。 学生行为： 认真观看水循环的动画，结合课文内容，思考其中的科学原理。 积极参与角色扮演活动，通过语言和动作展现池子和河流的不同特点。 观看他人表演后，提出建设性意见，并分享自己的观后感悟。 师生示例对话： 教师：“现在，我们来一场特别的表演。请几位同学分别扮演池子和河流，通过对话展现它们的故事。记住，要用心去感受角色的内心世界哦！” （学生表演后） 教师：“同学们觉得这场表演怎么样？从中我们可以学到什么？” 学生H：“我觉得扮演河流的同学演得特别好，他那种不断前进、永不放弃的精神让我很感动。我也明白了，在生活中我们也要像河流一样，勇敢地面对困难，不断追求进步。” 板块七：布置作业 书面作业： 完成一篇短文，题为《我眼中的池子和河流》，要求结合个人经历和感悟，阐述对池子和河流不同命运的理解及启示。 搜集并整理至少两个与本课寓言诗主题相似的其他寓言故事（如《龟兔赛跑》、《蚂蚁与蚱蜢》），准备在下节课上进行分享。 口头作业： 与家人或朋友分享自己在本节课中的学习收获，特别是通过寓言诗创作和角色扮演活动所获得的感悟。 准备在下节课上，就搜集到的寓言故事进行口头分享，并阐述其寓意及对自己的启示。 拓展阅读建议： 推荐学生阅读《伊索寓言》或其他寓言故事集，鼓励他们在阅读中思考、发现更多的生活哲理和人生智慧。 板块八：总结与寄语 教师行为： 总结本课学习要点，强调寓言诗的教育价值和对个人成长的促进作用。 寄语学生，希望他们能够像河流一样，保持积极向上的心态，勇于面对挑战，不断追求进步和成长。 学生行为： 认真聆听教师的总结与寄语，思考如何将所学知识和感悟应用到实际生活中去，为自己的未来成长加油助力。 总结： 通过第二课时的深入学习和拓展提升活动，学生们不仅加深了对《池子与河流》这篇课文的理解，还学会了如何运用寓言诗的阅读方法去分析、讨论和创作寓言诗。更重要的是，他们开始将寓言诗中的寓意与现实生活相联系，形成了自己的见解和感悟。希望这些宝贵的经历能够成为他们人生道路上的一盏明灯，照亮他们前行的道路。