5.《守株待兔》教学设计（表格式，共两课时）

教学内容 统编版语文三年级下册第二单元第五课《守株待兔》 课时 一、二
教材分析 《守株待兔》作为三年级教材中的一篇经典寓言故事，不仅具有鲜明的文学价值，还蕴含了深刻的教育意义。本课选入第二学段，旨在通过寓言这一文学形式，引导学生理解勤劳与侥幸心理之间的对立关系，以及这种对立对个人行为和结果的深远影响。教材设计上，通过紧凑的情节展开，让学生轻松把握故事的起承转合，同时，在故事结尾处留白，给予学生足够的思考空间，鼓励他们从故事中提炼出寓意，并联系生活实际进行反思。此外，教材还注重培养学生的朗读能力、复述能力和想象力，通过多样化的教学活动，如自由朗读、默读思考、复述故事、角色扮演等，全面提升学生的语文素养和综合能力。
学情分析 三年级学生正处于小学教育的中期阶段，他们的认知能力和语言表达能力有了一定的发展，但抽象思维能力和深度理解能力尚待提升。对于《守株待兔》这样的寓言故事，学生们往往能够被生动的情节所吸引，对故事中的人物形象和事件发展产生浓厚的兴趣。然而，要让他们从故事中提炼出深刻的寓意，并能够将这种寓意与自己的生活实际相联系，还需要教师的有效引导和帮助。因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用直观形象的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，通过设计一系列由浅入深、层层递进的教学活动，引导学生逐步深入理解故事内容，体会寓意，从而培养他们的思维能力、语言表达能力和情感态度价值观。
教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文全文，理解故事的主要内容和寓意。 能够用自己的话复述故事，体会并说出故事的寓意。 培养学生的想象力，通过角色扮演等活动加深对寓言故事的理解。
教学重难点 教学重点 深入理解课文，把握故事的经过和结果。 能够准确复述故事并阐述寓意。 教学难点 引导学生从故事中提炼出深刻的寓意，并能联系生活实际进行思考。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、单元整体认知导入（约5分钟） 教师行为： 微笑走上讲台，手持课本，面向学生说：“同学们，从今天开始，我们将进入到一个非常有趣的学习板块——故事板块。在这个板块里，我们将一起探索许多精彩的故事。” 引导学生回顾：“大家还记得二年级时我们学过的《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两则寓言吗？它们教会了我们什么道理呢？” 引导学生看课本目录，介绍本单元的学习内容：“这次，我们将围绕‘寓言’这一主题，学习更多有趣且富有哲理的故事。首先，我们来看看今天要学习的《守株待兔》。” 学生行为： 学生认真听讲，积极回忆并回答教师提出的问题。 翻开课本，查看目录，对即将学习的内容产生兴趣。 师生示例对话：
教师：“《亡羊补牢》告诉我们什么道理？”
学生：“做错了事要及时纠正。”
教师：“很好！那《揠苗助长》呢？”
学生：“做事不能急于求成。” 二、学习寓言（约20分钟） （一）借助拼音读课文（约10分钟） 教师行为： 引导学生回忆学习文言文的方法：“文言文是古人写的文章，我们怎样才能读懂它呢？”（学生回答：读通顺，借助注释和插图理解。） 布置任务：“现在，请大家借助拼音，先把课文的前半部分读一读，注意读准字音。” 巡视课堂，观察学生朗读情况，适时给予指导。 学生行为： 学生翻开课本，借助拼音朗读课文前半部分。 遇到不认识的字，学生尝试通过拼音拼读，或举手询问老师。 师生示例对话：
教师：“哪位同学愿意来读一读这一段？”
学生A朗读课文，遇到“耕”字时稍有停顿。
教师：“很好，注意‘耕’字的发音是gēng，我们一起来读一遍。” （二）了解课文大意（约10分钟） 教师行为： 引导学生边读边借助注释理解句子意思：“现在，请大家边读边思考，借助注释，试着理解每句话的意思。” 提问：“谁能说说，这个故事的起因是什么？” 引导学生根据句子意思读出课文的停顿，示范朗读关键句。 学生行为： 学生边读边思考，尝试理解句子意思。 举手回答教师的问题，如：“这个故事的起因是农夫在田里耕作时，捡到了一只撞死在树根上的兔子。” 模仿老师的示范，注意停顿，练习朗读。 师生示例对话：
教师：“谁能来试着读出这句话的停顿？”（出示句子：“兔走触株，折颈而死。”）
学生B尝试朗读，教师给予点评并示范正确停顿。 三、学写生字（约10分钟） （一）自主记字（约2分钟） 教师行为：
“接下来，我们要学习几个生字。请大家先自己观察这些字，看看有什么特点，怎么记住它们。” 学生行为：
学生观察生字“守、株、宋”，尝试用各种方法记忆。 （二）观察分类（约2分钟） 教师行为：
“现在，我们来仔细观察一下这些生字，看它们各自有什么特点，我们可以怎样来分类记忆呢？比如，‘守’和‘株’这两个字，它们都是左右结构的，我们可以从它们的偏旁部首入手来记忆。” 学生行为：
学生按照教师的引导，观察生字的结构，尝试进行分类和记忆。有的学生可能会说：“‘守’字左边是‘宀’，像是一座房子，表示守护、保卫的意思；右边是‘寸’，可以理解为时间或分寸，合起来就是坚守岗位或时间的意思。” （三）指导书写（约4分钟） 教师行为：
“接下来，我们一起来学习如何正确书写这些生字。请大家拿出田字格本，先看老师示范。”
教师在黑板上或利用课件展示“守、株、宋”的书写笔顺和占位，强调关键笔画的书写要点，如“守”字的最后一笔是长横，要写得平稳有力；“株”字的木字旁要写得窄一些，让出空间给右边的“朱”字。 学生行为：
学生认真观察教师的书写示范，然后自己在田字格本上练习书写，注意每个字的笔画顺序和占位。教师巡视课堂，对书写不规范的学生进行个别指导。 （四）学生练写（约2分钟） 教师行为：
“现在，请大家继续练习书写这些生字，注意保持正确的坐姿和握笔姿势。写完后，可以同桌之间互相检查一下，看看谁的字写得最工整、最漂亮。” 学生行为：
学生继续练习书写生字，完成后与同桌互相检查，互相学习，共同进步。 四、布置作业（约2分钟） 教师行为：
“今天的课就上到这里。为了巩固今天所学的知识，我给大家布置几项作业。请大家回家后，继续练习朗读课文前半部分，注意读出停顿和感情。同时，把今天学过的生字每个写三遍，并尝试用这些生字组成词语或句子。另外，请大家预习课文的后半部分，思考一下故事的经过和结果会是什么。” 学生行为：
学生认真记下作业内容，准备回家后完成。 五、拓展提升（约3分钟） 教师行为：
“最后，我们来做一个拓展提升的小活动。大家想象一下，如果农夫一直守在树桩旁边等待兔子再次撞死，他会发生什么？这个故事给了我们什么启示呢？请大家小组讨论一下，然后派代表分享你们的想法。” 学生行为：
学生分组讨论，积极发表自己的见解。讨论结束后，各小组派代表上台分享，有的学生可能会说：“农夫如果一直等下去，他的田地就会荒废，最终会一无所获。这个故事告诉我们，不能抱有侥幸心理，应该通过勤劳和努力去获得收获。”通过这样的讨论和分享，学生对寓言故事的寓意有了更深入的理解。 第二课时 一、复习旧知，导入新课（约5分钟） 教师行为：
“同学们，上节课我们学习了《守株待兔》的前半部分，谁能来复述一下这个故事的起因呢？” 学生行为：
学生举手回答，如：“农夫在田里耕作时，一只兔子撞死在树根上，农夫捡到了兔子很高兴。” 师生示例对话：
教师：“非常好！那今天我们将继续学习这个故事的经过和结果，看看农夫后来发生了什么。” 二、深入研读，理解故事（约15分钟） （一）朗读课文后半部分（约5分钟） 教师行为：
“请大家翻开课本，自由朗读课文的后半部分，注意读出感情和停顿。” 学生行为：
学生自由朗读课文后半部分，教师巡视指导。 师生示例对话：
教师：“谁来试着读一读这一段，注意表达农夫的心理变化？”
学生C朗读，教师适时点评并纠正发音和停顿。 （二）理解故事经过和结果（约10分钟） 教师行为：
“现在，请大家默读课文后半部分，思考以下几个问题：农夫后来做了什么？他为什么这么做？结果如何？” 学生行为：
学生默读课文，思考问题并做笔记。 师生示例对话：
教师：“谁能来回答一下，农夫后来做了什么？”
学生D：“农夫后来每天守在树桩旁边，希望再有兔子撞死。” 教师：“他为什么这么做呢？”
学生E：“因为他想不劳而获，继续得到兔子。” 教师：“那结果呢？”
学生F：“结果农夫的田地荒废了，再也没有等到兔子。” 三、复述故事，阐述寓意（约15分钟） （一）复述故事（约10分钟） 教师行为：
“现在，请大家用自己的话，完整地复述这个故事。可以从故事的起因、经过到结果，尽量详细生动。” 学生行为：
学生准备后，轮流上台复述故事，其他同学认真倾听。 师生示例对话（略，根据实际复述情况进行点评） （二）阐述寓意（约5分钟） 教师行为：
“通过这个故事，你学到了什么道理？请结合自己的生活实际，谈谈你的感受。” 学生行为：
学生分组讨论，然后派代表分享。 师生示例对话：
学生代表G：“这个故事告诉我们，不能抱有侥幸心理，不能总想着不劳而获。只有通过自己的努力和勤奋，才能获得真正的成功。” 教师：“非常棒！这正是《守株待兔》这个寓言故事想要告诉我们的道理。” 四、拓展活动，角色扮演（约10分钟） 教师行为：
“现在，我们来进行一个角色扮演的活动。请大家分组，选择故事中的角色进行表演，可以加入自己的想象和创意。” 学生行为：
学生分组准备，分配角色，进行排练。然后上台表演，其他同学观看并给予掌声和鼓励。 师生示例对话（略，根据实际表演情况进行点评） 五、总结回顾，布置作业（约5分钟） 教师行为：
“今天，我们深入学习了《守株待兔》这个寓言故事，不仅了解了故事的起因、经过和结果，还从中领悟到了深刻的道理。希望大家在以后的生活中，能够勤奋努力，不抱侥幸心理。” 学生行为：
学生认真听讲，点头表示赞同。 布置作业： 将《守株待兔》的故事讲给家人听，并讨论故事的寓意。 写一篇小短文，谈谈你对这个故事的理解和感悟。 学生行为：
学生认真记下作业内容，准备回家后完成。 六、拓展提升（约10分钟） 教师行为：
“同学们，我们已经通过角色扮演深入体验了《守株待兔》的故事，现在让我们进一步拓展思维，将这个故事与现实生活联系起来。” 教师展示情境：
“假设你是一名小农夫，你有一块属于自己的小菜园。有一天，你在园子里发现了一种非常特别的蔬菜，它长得非常快，而且非常美味。你很高兴，于是你每天都去照顾它，希望它能长得更多更好。但是，有一天你听说了一个‘秘诀’，说只要在那个位置放一个特别的魔法石，蔬菜就会自动生长，不需要你再费力去浇水、除草。你会怎么做呢？” 学生行为：
学生分组讨论，思考并分享自己的想法。 师生示例对话：
学生代表H：“我认为不应该相信这种不劳而获的‘秘诀’，因为只有通过自己的努力和汗水，才能真正收获到美味和满足。” 教师：“非常好，H同学说得很对。在现实生活中，我们经常会遇到各种诱惑，想要找到捷径来达成目标。但正如《守株待兔》告诉我们的，真正的成功来自于不懈的努力和坚持。” 教师总结：
“无论是学习、工作还是生活，我们都应该脚踏实地，勤奋努力，不要总想着依靠运气或捷径。因为只有这样，我们才能真正地成长和进步。” 七、延伸作业 教师行为：
“为了巩固今天的学习成果，并鼓励大家将所学知识应用于实际生活中，我再给大家布置一个特别的作业。” 作业内容： 创意写作：以《假如我是农夫》为题，写一篇短文。在故事中，你可以选择继续等待兔子撞树，也可以选择放弃幻想，用勤劳和智慧去经营自己的田地。通过对比两种选择的结果，展现你的思考和感悟。 家庭讨论：与家人一起分享《守株待兔》的故事，并讨论生活中类似“守株待兔”的例子。讨论完后，请记录下你们的讨论内容和家人的观点，下节课与大家分享。 学生行为：
学生认真记下作业内容，表现出对作业的兴趣和期待。 教师结束语：
“同学们，希望你们能认真完成今天的作业，不仅巩固了课堂知识，还能在实践中加深对寓言故事寓意的理解。期待下节课与你们分享更多的思考和感悟。现在，下课！” 学生行为：
学生收拾好书本和文具，有序离开教室，对即将完成的作业充满期待。