2.《燕子》教学设计（表格式，共两课时）

教学内容 统编版语文三年级下册第一单元第二课《燕子》 课时 一、二
教材分析 《燕子》作为小学语文三年级教材中的一篇课文，不仅以其生动的语言描绘了春天的美景和燕子的灵动，还蕴含了丰富的情感教育和文学价值。教材通过细腻的笔触，引导学生走进春天的世界，感受大自然的生机与活力，同时培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。此外，课文中的修辞手法如比喻、拟人等，为学生提供了学习和模仿的典范，有助于他们在写作中灵活运用，提升写作水平。通过《燕子》这篇课文的教学，旨在让学生不仅掌握语文知识，更能激发他们对自然美的热爱，培养审美情趣和人文素养。
学情分析 三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们的好奇心强，想象力丰富，对新鲜事物充满兴趣。然而，他们的注意力容易分散，需要教师在教学过程中采取多样化的教学手段来吸引他们的注意力。在《燕子》这篇课文的教学中，学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文内容。但是，对于课文中的修辞手法和深层含义，他们可能还需要教师的引导和点拨。因此，教师应根据学生的实际情况，设计生动有趣的教学活动，如多媒体展示、诗歌朗诵、创意写作等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解课文内容，掌握修辞手法，并在实践中加以运用。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在原有基础上获得进步和发展。
教学目标 深入理解课文内容，体会作者对春天和小燕子的喜爱之情。 掌握课文中的重点句式和修辞手法，并能在写作中尝试运用。 通过讨论和分享，提升学生的语言表达能力和想象力。
教学重难点 教学重点： 深入理解课文内容，感受作者的情感。 学习并运用课文中的修辞手法。 教学难点： 引导学生将所学的修辞手法灵活运用到自己的写作中。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、关联单元主题，导入新课 教师行为： 展示一幅春意盎然的风景画，配以轻柔的音乐，营造春天的氛围。 引导学生观察画面，提问：“同学们，看到这幅画，你们想到了什么季节？有哪些春天的元素让你印象深刻？” 引出古诗：“提到春天，我们不禁会想起许多描绘春天的诗句。谁能背诵一句关于春天的古诗？” 学生回答后，教师顺势引出杜甫的《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”特别强调“泥融飞燕子”这一句，提问：“诗句中的燕子给你们留下了什么印象？” 出示课文第一自然段，让学生轻声朗读，边读边在脑海中想象小燕子的样子。 学生行为： 观察画面，积极回答教师的问题，如“春天、花朵、绿草、小鸟”等。 背诵古诗，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等。 针对“泥融飞燕子”发表个人见解，如“燕子很灵活”、“燕子在春天飞得很欢快”等。 轻声朗读课文第一自然段，尝试在脑海中构建小燕子的形象。 师生示例对话：
教师：“同学们，看到这幅画，你们想到了什么季节？”
学生：“春天！”
教师：“非常好！那春天里有哪些元素让你印象深刻呢？”
学生：“有五颜六色的花朵，还有绿油油的草地，还有小鸟在飞！”
教师：“没错，春天真是个万物复苏的季节。提到春天，我们就不得不提到一个经典的古诗句——‘泥融飞燕子’。这句诗中的燕子给你留下了什么印象？”
学生：“我觉得燕子飞得很灵活，很快乐！” 二、初读课文，扫清朗读障碍 教师行为： 播放课文录音，让学生认真听读课文，注意生字的读音。 课件出示本课生字词，领读并指导学生正确发音。 分组进行词语朗读比赛，检查学生掌握情况。 学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正发音和停顿不当之处。 学生行为： 认真听读课文录音，注意生字的读音。 跟随教师朗读生字词，注意发音准确。 积极参与词语朗读比赛，展示自己的学习成果。 自由朗读课文，尝试读出课文的节奏和感情。 师生示例对话：
教师：“现在我们来听一遍课文的录音，注意听清生字的读音。”
（播放录音）
教师：“现在我们来读这些词语，看谁读得最准确。”
（领读生字词）
教师：“好，现在我们来进行一场词语朗读比赛，看哪个小组读得最整齐、最响亮。”
（分组进行比赛）
教师：“现在请大家自由朗读课文，注意读出课文的节奏和感情。我在下面巡视，如果有问题可以举手问我。” 三、识字写字，巩固基础 （此部分可根据实际情况灵活安排，可放在课后作为作业或第二课时进行） 教师行为： 选择几个重点生字进行书写指导，如“凑、聚、倦”等，讲解笔顺、结构和占格位置。 学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，纠正错误姿势和笔画。 四、深入研读，感受语言之美 教师行为： 精读第一自然段：请学生再次朗读课文第一自然段，要求他们边读边用笔划出描绘燕子外形和春景的优美词句。随后，引导学生分享自己划出的句子，并说说为什么觉得这些句子美。 分析语言特点：教师选取几个典型的句子，如“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。”，引导学生分析这句话中使用了哪些修辞手法（如比喻），以及这些手法如何增强了语言的生动性和形象感。 情感朗读：鼓励学生带着对春天的喜爱和对小燕子的喜爱之情，再次朗读第一自然段，注意语速、语调和重音，力求通过朗读传达出文章的情感。 学生行为： 学生再次朗读第一自然段，认真划出优美词句。 积极分享自己划出的句子，并阐述理由。 认真听教师分析语言特点，学习修辞手法的运用。 尝试用情感去朗读课文，体会语言的魅力。 师生示例对话： 教师：“同学们，你们认为第一自然段中哪句话写得最美？为什么？” 学生：“我觉得‘一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。’这句话最美，因为它用生动的语言描绘出了小燕子的外形特征。” 教师：“很好！你注意到了这句话中的比喻手法，确实让燕子的形象更加鲜活。那么，我们在朗读这句话时，应该怎样表现出小燕子的活泼可爱呢？” 学生：“我觉得语速可以稍微快一点，语调要轻快一些，重音可以放在‘活泼可爱’上。” 五、布置作业，拓展提升 教师行为： 生字词巩固：布置学生抄写本课生字词三遍，并尝试用每个生字组两个词语，以加深记忆。 课文背诵：要求学生背诵课文第一自然段，并在家长面前展示，以培养记忆力和口头表达能力。 观察日记：鼓励学生利用周末时间，到户外观察春天里的小动物（如燕子、蝴蝶、蜜蜂等），并写下观察日记。要求日记中既有对小动物外形的描述，也有对它们活动情景的想象和描绘，尝试运用课文中学到的修辞手法。 课外阅读：推荐学生阅读一些关于春天的文学作品或诗歌，如朱自清的《春》，以拓宽阅读视野，进一步感受春天的美好。 学生行为： 学生认真完成生字词抄写和组词任务。 积极背诵课文第一自然段，并准备在家长面前展示。 利用周末时间进行户外观察，并撰写观察日记。 阅读推荐的文学作品或诗歌，做好读书笔记。 第二课时 一、复习旧知，引入新课 教师行为： 复习生字词：通过快速问答的方式，检查学生对上节课生字词的掌握情况。 背诵展示：请几位学生上前背诵课文第一自然段，并给予鼓励和反馈。 引入新课：“上节课，我们一起感受了小燕子的活泼可爱和春天的美好。今天，我们将继续深入课文，探索更多关于燕子和春天的故事。” 学生行为： 积极回答教师提问，巩固生字词记忆。 勇敢上台背诵，享受展示的乐趣。 集中注意力，准备进入新课学习。 师生示例对话：
教师：“哪位同学愿意来背诵一下我们上节课学的课文第一自然段？”
学生（举手）：“我来！”（上台背诵）
教师：“非常好，你的背诵很有感情！其他同学也要向他学习哦。” 二、深入研读，理解内容 教师行为： 分段朗读：将课文分成几个部分，请学生分段朗读，注意体会每段的情感和意境。 问题引导：提出一系列问题，引导学生思考并讨论课文内容，如：“作者在描写燕子时，还写了哪些春天的景象？这些景象与燕子有什么关系？”“你从哪些句子中感受到了作者对春天的喜爱？” 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受，教师巡视指导。 学生行为： 分段朗读课文，注意语速、语调和重音。 认真思考问题，积极参与小组讨论，分享个人见解。 师生示例对话：
教师：“作者在描写燕子时，还写了哪些春天的景象？”
学生：“作者还写了柳树发芽、桃花盛开、河水解冻等春天的景象。”
教师：“这些景象与燕子有什么关系呢？”
学生：“这些景象都是春天的象征，燕子也是春天到来的标志之一。它们共同构成了一幅美丽的春景图。” 三、学习修辞手法，提升表达能力 教师行为： 回顾修辞手法：复习上节课学习的比喻等修辞手法，并补充介绍其他常见的修辞手法（如拟人、排比等）。 例句分析：选取课文中的典型例句，引导学生分析这些句子是如何运用修辞手法的，以及这些手法如何增强了语言的表现力。 创作练习：给学生一个主题（如“我心中的春天”），要求学生运用所学的修辞手法进行创作练习，可以是几句话或一个小段落。 学生行为： 认真听教师讲解修辞手法，理解其运用方法。 积极参与例句分析，学习如何识别和运用修辞手法。 发挥想象力，进行创作练习，尝试将所学运用到实际写作中。 师生示例对话：
教师：“谁能用拟人的手法来描写一下春天的花朵？”
学生：“春天的花朵像害羞的小姑娘一样，悄悄地探出了头，露出了粉红的笑脸。”
教师：“很好！你运用了拟人的手法，让花朵的形象更加生动了。” 四、拓展提升，丰富视野 教师行为： 多媒体展示：利用多媒体设备展示一系列关于春天和燕子的图片、视频或动画，让学生更加直观地感受春天的生机与燕子的灵动。同时，引导学生观察图片中的细节，如燕子的飞行姿态、春天的色彩变化等，激发学生的观察力和想象力。 诗歌朗诵：选取一首与春天或燕子相关的经典诗歌，如郑振铎的《燕子》片段或其他适合三年级学生的诗歌，进行集体朗诵。通过诗歌的韵律和意境，进一步加深学生对春天和燕子的美好印象。 知识拓展：简要介绍燕子的生活习性、迁徙路线等科学知识，以及燕子在生态系统中的重要作用，如传播花粉、控制害虫等。这样既能拓宽学生的知识面，又能培养他们尊重自然、爱护环境的意识。 学生行为： 认真观看多媒体展示，积极发表自己对图片或视频内容的观察和感受。 积极参与诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美和意境美。 认真聆听教师的知识拓展，增长见识，培养对自然的敬畏之心。 师生示例对话： 教师：“同学们，你们知道吗？燕子每年都要进行长途迁徙，从寒冷的北方飞到温暖的南方过冬。它们不仅是我们春天的使者，还是大自然的守护者呢！” 学生：“哇，燕子好厉害啊！我也要像它们一样，勇敢地面对困难，保护我们的环境。” 五、布置作业，巩固提升 教师行为： 创意写作：除了之前布置的关于春天的短文外，再增加一个创意写作任务，要求学生以“假如我是一只小燕子”为题，写一篇想象作文。鼓励学生发挥想象力，描述自己作为小燕子的所见所闻所感，特别是与春天和人类的互动。 实践观察：鼓励学生利用课余时间，在校园或家附近观察真实的燕子或其他鸟类，记录下它们的活动情况、外形特征等，并尝试用所学的修辞手法进行描述。 阅读推荐：继续推荐与春天、自然或动物相关的优秀儿童文学作品，如《昆虫记》片段、《窗边的小豆豆》中关于自然的描写等，鼓励学生课外阅读，拓宽阅读视野。 学生行为： 认真完成创意写作任务，发挥想象力，用所学修辞手法描绘自己的“燕子”之旅。 积极进行实践观察，记录下真实的自然观察日记，提升观察力和写作能力。 课外阅读推荐书籍，做好读书笔记，分享阅读心得。