德宏师范高等专科学校附属天成中学2024年春季学期期末考试
高一语文参考答案：
1.B
【详解】
本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
A.“意境是指诗人的主观情意与客观物境相加形成的…”错误。根据材料一原文“意境
是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的”可知，是“互相交融”而不是简单的“相
加形成”。
C.“但中国一向对意象的理解却不是如此”错误。根据材料一原文“的确，英美意象派所
讲的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的艺术形象，中国古典诗歌中的松、菊、香草、
美人，庶几近之。但中国一向对意象的理解却不限于此，…”可知，是“不限于此”，意
思是除了这样的理解外还有其它的理解，而选项说的是“不是如此”。
D.“…等最见意境的诗句都是靠比喻、象征、暗示形成的”错误。根据原文“…以上
这些最见意境的诗句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所讲的意象硬搬过来
套在中国传统诗歌的意境上，总显得不那么合身”可知，选项所举的这些都不是靠“比喻、
象征、暗示形成的”，和原文语意正好相反。
故选B。
2.A
【详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“只要是…均为‘物境’名句”错误。根据原文“这些都是‘物境’名句，一个个逼
真如画，历历在目，令人有‘处身于境'、目悦神怡之美感。”不能改成充分条件。
故选A。
3.D
【详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.从“榆柳”“桃李”等可判断出属于“物意境”。
B.从“怆然”“涕下”等可判断出属于“情意境”。
C.“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理是：观察事物如果不是处在错综复杂的事
物之外，就不能真正认识事物的本来面目。属于“理意境”。
D.从“问童子”“言师采药去”等可判断出属于“事意境”
故选D。
4.①文章的论证思路是“总分总”三个部分。②材料一首先明确意境的概念：③
然后从“境生于象”和“境超于象”两个方面来论证境与象的关系；④最后总结
强调境与象的关系全面而确切的表述。
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【详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
材料一共由四个自然段构成，可分成三部分：
第一段为第一部分，根据首句“意境是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的、
足以使读者沉浸其中的想象世界”可知，首先明确了意境的概念，可以说是提出了论题。
中间两段为第二部分，根据每段的重要语句“若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，
没有象就没有境”“还有另一个方面就是境超乎象”“所谓境超乎象，并不意味着意境的形成
必须借助意象的比喻、象征、暗示作用”可知，这两段是并列的关系，分别从“境生于象”
和“境超于象”两个方面来论证境与象的关系。分析两者之间的关系。
最后一段为第三部分，“境与象的关系全面而确切的表述应该是：境生于象而超乎象。意
象是形成意境的材料，意境是意象组合之后的升华”可知，这是文章的总结强调部分，再次
重申强调境与象的关系全面而确切的表述。
由分析可知，文章的论证思路是“总分总”三个部分。
5.①这两句诗中蕴含材料二中提到的“理意境”，以“理”为表现对象：
②诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步换形又见新景象的喜悦之情，借景言理：
③阐述的理：不论前路多么难行，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢
生”，出现一个充满光明与希望的新境界。
【详解】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
材料二原文依据“所谓‘理意境'，也叫‘理境’，就是以‘理’为表现对象的审美意境。”
“…这些道理是通过昔人、黄鹤、楼、白云、此地、千载等时空意象表现出来的。…后
者所举的‘道理’则隐含在意象之中。”
分析诗句。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是宋代诗人陆游的作品《游山西村》
中的一句诗。意思是山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村，
诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步换形又见新景象的喜悦之情，借景言理：阐述的道理
是：不论前路多么难行，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”，出现一个充满
光明与希望的新境界。
所以，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗的意境属于“理意境”。
6.B
7.D
8.①西面远处的雷声和乌黑的雷雨云预示着一场暴雨即将来临，反映了环境的
险恶，表现征途中的困难与艰险。②草原很静的描写，从侧面表现出同志们对老
姚不让动用牦牛背上的粮食的做法的肯定与支持。（答出一点得2分，答出两点
得4分，意思对即可。若有其他答案，言之成理亦可酌情给分)
9.①推动情节发展。小赖因“饿”而想动用牦牛背上的粮食引发后续故事，推
动小说情节的发展。②衬托人物。小赖的言行受到老姚的严厉批评，老姚又给小
赖做糊糊，凸显老姚是一个有责任心、善于关心同志的人。③彰显小说主题。小
第2页德宏师范高等专科学校附属天成中学2023一2024学年下学期高一年级期末考试
语文试卷
考试时长：150分钟
满分：150分
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I（本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
①意境是指诗人的主观情意与容观物境互相交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想象世界。但是，
所谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。意与境交融之后所生成的这个
“意境”是一个新的生命，不明白这一点，就很难讨论关于意境的其他问题了。
②若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。刘禹锡所谓“境生于象外”常被人
引用和发挥。刘禹锡虽然说“境生于象外”，但也不否认这一点。细读其《董氏武陵集纪》全文，其中有
一段话称赞董铤的诗：“心源为炉，笔端为炭，锻炼元本，雕砻群形，纠纷舛错，逐意奔走。”可见刘禹锡
也十分重视象的摄取与加工。境生于象只说到了问题的一个方面，还有另一个方面就是境超乎象。由象生
成的境，并不是一个个象的和，而是一种新的质。意境超出于具体的象之上，也就超越了具体的时间与空
间，而有了更大的自由，更多的想象余地。杜甫登上高高的慈恩寺塔，“俯视但一气，焉能辦皇州”，借用
这两句诗可以说明超乎象而进入境的情况。没有大地就没有飞升的起，点，但不飞离地面也不能进入意境。
③所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。的确，英美意象派
所讲的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的艺术形象，中国古典诗歌中的松、菊、香草、美人，庶
几近之。但中国一向对意象的理解却不限于此，那种具有比喻、象征、暗示作用的意象也不很普遍。只要
是熟悉中国诗歌的人都知道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。诸如：“野旷天低树，江清月近
人。”“大漠弧烟直，长河落日圆。”“弧帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻
不翻。”“岱宗夫如何，齐鲁青未了。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风
大散关。”以上这些最见意境的诗句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所讲的意象硬搬过
来套在中国传统诗歌的意境上，总显得不那么合身。
④总之，境与象的关系全面而确切的表述应该是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，意境
是意象组合之后的升华。
(选自袁行霈《境与象》)
材料二：
①诗歌意境，从表现对象分，有“物意境”“事意境”“情意境”“理意境”。
②所谓“物意境”，也叫“物境”，就是以“物”为表现对象的审美意境。山水诗、咏物诗、山水画、
花鸟画中多有此类意境。“物境”具有令人身临其境的“形似”的审美特点。如：“天苍苍，野茫茫，风吹
草低见牛羊。”“风乍起，吹皱一池春水。”“桃花春水渌，水上鸳鸯浴。”这些都是“物境”名句，一个个
逼真如画，历历在目，令人有“处身于境”、目悦神怡之美感。
③所谓“事意境”，也叫“事境”，就是以事为表现对象的审美意境。叙事诗、咏史诗和写人诗中多有
此类意境，此外古典戏曲、小说和散文中也往往有此类佳作。事境有大有小，有时一句诗就是一个事境，
如“少小离家老大回”“风雪夜归人”“落花时节又逢君”；有时一首诗是一个事境，如《孔雀东南飞》《长
恨歌》和《卖炭翁》。事境的审美特点是“近”，贴近生活，真实可信，所以才能获得“亲切不泛”的美感
享受。
④所谓“情意境”，也叫“情境”，就是以“情”为表现对象的审美意境。抒情诗、抒情小赋、抒情散
文和音乐、戏曲中多有此类意境。在古典诗歌中，有直抒其情成境者。如赵嘏《忆山阳》：“折柳城边起幕
愁，可怜春色独怀忧，伤心正叹人间事，回首多惭江上鸥。”金圣叹评云：“看他四七二十八字，中间杂用
‘愁’字、怜’字、忧’字、‘伤’字、‘叹’字、‘惭’字，凡若千悲苦字成诗，知先生怀忧，真有甚
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