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胜日寻芳赏春光 轻吟慢嚼悟春语
——《春》导学案
【学习目标】
1.想象文中春之景，感受自然的妙曼，生活的醉美。
2.朗读课文，把握重音和停连。
3.揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境。
4.深入学习比偷的修辞手法,体会作者感。
【重点难点】
1.朗读课文，把握重音和停连。
2.品味优美语言，入学习比偷的修辞手法。
【任务群】
任务一：积累·字词常识
任务二：勾画·绘春之色
任务三：朗诵·吟春之句
任务四：品味·赏春之言
【学习过程】
我校文学社计划举办“与春邀约·纵情欢唱”好文推荐活动，朱自清《春》一文以高票入选。请你以社团成员的身份参加此次活动，并积极完成相应的任务。
【课前学习任务】
★任务一：积累·字词常识
由于名额有限，本次沙龙活动采取“字词常识积累”闯关的形式领取门票，闯关成功的同学才能获得入场券。请同学们闯关。
第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
嗡嗡（ ） 朗润（ ） 酝酿（ ）
卖弄（ ） 喉咙（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ）
烘托（ ） 静默（ ） 风筝（ ） 健壮（ ）
抖擞（ ） 呼朋引伴 花枝招展 窠巢（ ）
稀疏（ ） 筋骨（ ） 黄晕（ ）
第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）形容高兴的样子。（ ）
（2）明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。（ ）
（3）本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。（ ）
（4）本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（ ）
（5）鸟兽昆虫的窝。（ ）
（6）呼唤朋友，招引同伴。（ ）
（7）有意显示、炫耀(自己的本领)。本义含贬义，文中是贬词褒用。（ ）
（8）形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。（ ）
第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。
朱自清(1898—1948) ，字 ，号 。江苏扬州人。现代 、 、学者。著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗文集《 》散文集《 》《 》《你我》等。
《春》选自《朱自清全集》。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
第四关：回忆学过的关于春天的古诗词。选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听。
【课中学习任务】
★任务二：勾画·绘春之色
1.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。请同学们自由朗读课文，看看课文描写了哪些春日图景，为每一幅图画取个合适的名字，说说每一幅图画的特点，并配上一个简笔画。
2.这些春日图景，你最喜欢其中的哪一幅画面？说说你的理由。
3.《春》这篇课文，作者除了描写了五幅春日图景，还写了什么？
4.作者最后赞美春天是从那几个方面赞美的？这三个比喻句，能否调换顺序？
★任务三：朗诵·吟春之句
本文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。请同学们，选择自己喜欢的句子或段落，设计朗读脚本（重点设计重音和停连），并分享自己的朗读。
知识链接：
重音和停连
[重音]朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。
[停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。
强调：设计重音和停连的目的是为了传情达意。
重音停连符号
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。
风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。
示例
盼望着，盼望着,东风∨来了，^春天的脚步∨近了。
重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。“东风来了”要连读,不应该停顿,这样更能体现出作者内心激动的心情。
★任务四：品味·赏春之言
1.朱自清的散文，语言精致、优美，是非常值得推荐的一个点。请结合一些例句总结本课所体现的语言特点，并说说其表达效果。
2.善用修辞，也是《春》的一个重要特色，我们这一节课重点学习“比喻”，请同学们参考教材补白，看看能获得哪些关于“比喻”的新知识
3.同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是“好的比喻”吗 你们认为《春》里的比喻好不好 好在哪里
(1)品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体,有怎样的表达效果。
野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
(2)如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物,表达效果有什么不一样吗 小组讨论，并做记录。
野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像粉尘,像宝石。
4.“好的比喻”除了形似以外,还要具备哪些要素
5.从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。
【课后学习任务】
1.选择自己喜欢的段落进行朗诵设计，录制朗诵视频，在班级群分享。
2.背诵全文。
3.完成本课《分层作业》
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胜日寻芳赏春光 轻吟慢嚼悟春语
——《春》导学案
参考答案
一、课前预习案
★任务一：积累·字词常识
第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
嗡嗡（wēnɡ） 朗润（rùn） 酝酿（yùn niànɡ）
卖弄（nònɡ） 喉咙（lónɡ） 应和（hè） 嘹亮（liáo）
烘托（hōnɡ） 静默（mò） 风筝（zhenɡ） 健壮（jiàn）
抖擞（dǒu sǒu） 呼朋引伴 花枝招展 窠巢（kē）
稀疏（shū） 筋骨（jīn） 黄晕（yùn）
第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）欣欣然 （2）朗润 （3）赶趟儿 （4）酝酿 （5）窠巢 （6）呼朋引伴 （7）卖弄 （8）宛转
第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。
佩弦 秋实 散文家 诗人 踪迹 背影 欧游杂记
第四关：回忆学过的关于春天的古诗词。选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听。
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。孟浩然《春晓》
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。贺知章《咏柳》
二、课中探究案
★任务二：勾画·绘春之色
1.（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
名称：春草图（草报春）
特点：嫩、绿、多、软
简笔画：
（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
名称：春花图（花争春）
特点：数量多、种类多、颜色多
简笔画：
（3）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了， 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
名称：春风图（风唱春）
特点：暖、柔
简笔画：
（4）雨是最寻常的，一下就是三两天。 可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
名称：春雨图（雨润春）
特点：连绵、密、润
简笔画：
（5）天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
名称：迎春图（人迎春）
特点：充满希望、富有生气
简笔画：
2.（1）我最喜欢“春草图”。作者运用了很多短句，读起来节奏感强。“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法，写出了小草生长的情态。“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草的喜爱。
（2）我最喜欢“春花图”。这段话写得很美，比如“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,非常有动感,让我们感受到了春天的生机与灵动。
（3）我最喜欢“春风图”。春风是令人陶醉的,首先是春风的轻柔,“像母亲的手抚摸着你”,春风又吹来泥土的气息、花的香味,还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉,又有嗅觉、听觉,全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。
（4）我最喜欢“春雨图”。这个片段中的一些动词细腻传神,如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密;再比如“小草也青得逼你的眼”,“逼”这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了,不得不看,可以让我们感受到因为春雨的滋润，小草展现出的旺盛生命力。这一段描写春雨中的乡村,氛围安静而和平，让人喜欢。
（5）我最喜欢“迎春图”。风筝是儿童的最爱，又是春天的信号，这使我联想到了自己童年时的美好图景。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，运用叠词，读起来节奏明快，口语化的语言，给人一种积极向上的力量感，最后引用俗语“一年之计在于春”，更是启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。
3.课文开头，还写了人们盼春的心情；在分写五幅春日图景之前，还总写了春的特点，文章最后，还对春进行了赞美。
盼春→绘春→赞春
4.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
——把春天比作“刚落地的娃娃”，娃娃是新生的，突出春天的“新”。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
——把春天比作“小姑娘”，娃娃是娇美的，突出春天的“美”。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
——把春天比作“健壮的青年”青年身姿健壮，突出春天的“力”。
总结：赞美春天，赞美其蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
不能调换顺序。这三句按人类的成长顺序，形象地表现了春天的成长过程，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。表达了作者追求美好未来，积极进取的强烈感情。
★任务三：朗诵·吟春之句
示例1：小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∨满是的。坐着，躺着，打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长,带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读,语速可以加快,突出春天的力量和生机。
示例2：“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响。
“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读,给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读,让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。
★任务四：品味·赏春之言
1.（1）生动形象，避免抽象叙述。如：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情，非常形象。“春天”本无脚步，是作者想象有的，变抽象为具体。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
“张开了眼”与“刚睡醒”呼应，不光有具体形象的“眼”，还有“张开”的行为，非常形象；这里的“红”富有动感，照应了“太阳的脸”的特点，也非常生动，三个“起来了”，读起来有一种连贯的气势。
（2）句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口。如：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也形成一种短而快的语流节奏。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。
（3）口语化，多用叠音词，给文章营造了活泼欢快的氛围。如：
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
这些短句都是平常的口语，读起来浅显易懂，生动活泼。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
“悄悄”“绵绵”这两个写出了人的美好感受。“悄悄”，轻柔舒畅；“绵绵”柔软舒适。这样，通过人的感受从侧面描写春天景物的特征，让人体味无穷。
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
“家家户户”“老老小小”“一个个”这三个叠词简洁地展现了各阶层、不同年龄的人在春天来临之际，三五成群，相伴踏青的活泼场面。
2.比喻就是把一个事物比作另一个事物，会更生动形象。比喻可以分成明喻、暗喻和借喻，暗喻没有比喻词，借喻本体和比喻词都不出现。
3.(1)把野花比作眼睛、星星,生动形象地写出了野花的细小且繁多,表达了作者对野花的喜爱之情。
(2)示例1：“粉尘”虽然也突出了细小且多的特点,但“粉尘”的细小在“形似”上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。
示例2：宝石”虽然能与后面“眨呀眨的”有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的“遍地是”没有共性，缺乏灵动与生机,这不是作者要表达的。
示例3：眼睛”和“星星”联系后文的“还眨呀眨的”，除了表达喜爱之外，还让我联想到了“孩子”，更能让我们感受到蓬勃的生机。
4.体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作的意图,能引发读者的联想，有丰富的内涵等。
5.“吹面不寒杨柳风”，不错的,像母亲的手抚摸着你。
批注:把春风比作“母亲的手”,不仅写出了春风的“轻柔”,而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。
看,像牛毛,像花针,像细丝，密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
批注:写春雨“像牛毛,像花针,像细丝”,这比喻看似都是写春雨的绵密，但侧重却不同。比作“牛毛”强调的是“密”，比作“花针”强调的是“细”,比作“细丝”强调的是“柔”。
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