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涵泳古代诗歌 邂逅四季之美
——《古代诗歌四首》导学案
【学习目标】
1.准确、流利、有感情地朗读,结合朗读展开想象,感受诗歌的情境。
2.联系写作背景,感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识,学习欣赏古诗。
【重点难点】
1.感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
2.结合朗读展开想象,感受诗歌的情境，学习欣赏古诗。
【任务群】
任务一：备查·古诗新知
任务二：遇见·四季之美
任务三：涵泳·感悟哲思
任务四：吟诵·声韵传情
【学习过程】
中国古代诗歌灿若繁星，学校文学社为了让我们更好的感受古诗词之美，准备以《古代诗歌四首》为内容，制作一期“涵泳古代诗歌 邂逅四季之美”为主题的展板，请你帮助文学社完成展板设计的相关任务。
[课前学习任务]
★任务一：备查·古诗新知
展板第一展区为“备查·古诗新知”，请你根据下列知识链接、课下注释以及自己查找的资料，帮助完成第一展区的表格填写。
【知识链接】
古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。
近体诗：又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名。指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。
近体诗包括绝句（绝句每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。）、律诗（一般每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的则称为长律或排律。）。
元曲：元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和散套（又叫套曲、套数）。
小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定小令的字数、句数、平仄、韵脚；通常一首小令一个曲牌，但也有例外的；曲牌表示曲调，小令另有题目。
题目 出处 作者简介 体裁
《观沧海》
《次北固山下》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
《天净沙·秋思》
[课中学习任务]
★任务二：遇见·四季之美
展板第二展区为“遇见·四季之美”，工作人员准备将众多诗词根据季节设计四个板块，分别为“遇见·春”“遇见·夏”“遇见·秋”“遇见·冬”。《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》这四首诗歌，你觉得分别应该放在第二展区的哪个板块 请结合诗意和意象，陈述理由。
题目 景 板块
《观沧海》
《次北固山下》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
《天净沙·秋思》
★任务三：涵泳·感悟哲思
展板第三展区为“涵泳·感悟哲思”。“诗言志”，工作人员为了帮助大家解读诗歌所寄寓的情感特设置本展区，请你根据提示帮助其完成《古代诗歌四首》的相应解读任务。
【解读提示】
解读诗歌中寄寓的情感，可以从一下角度切入——
1.《观沧海》与《天净沙·秋思》都是写秋景。《次北固山下》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都写春景，为何在诗人笔下同一季节的景物却有这么大的不同 请联系“写作背景”进行解说。
【背景资料一】
《观沧海》是曹操诗《步出夏门行》的第一章，是曹操北征乌桓得胜回师途中所作。公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部。大战之后，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里，借着大海的形象表现出来，写下了这首壮丽的诗篇。
【背景资料二】
马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。《天净沙·秋思》这首小令正是他一生真实而生动的写照。
【背景资料三】
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。诗人王湾是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚之间，不得归家。《次北固山下》这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。
【背景资料四】
王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
2.反复诵读《观沧海》，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。
3.《观沧海》中最能反映了作者感情的是那一句？是如何表现诗人情感的？
4.古诗常常借助特定的意象来表情达意。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗中的“杨花”和“子规”有什么深意
【资料助读】
杨花:柳絮,漂泊无定。指杨花落尽，百花凋零的暮春景象。
子规:杜鹃鸟,其叫声为“不如归去”。相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。
5.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月”中“愁”字有何表达效果？
6.王湾以一首《次北固山下》立于唐代优秀诗人之列,这首诗的魅力何在
7.《次北固山下》是一首五律,律诗的中间两联要求对偶。抓住精妙字词赏析对偶联。
8.同样是表达乡愁,《天净沙·秋思》这首散曲和《次北固山下》,哪一首诗的愁绪更浓重一些 如果用色彩去表现,你分别会用什么色调 请简述理由。
★任务四：吟诵·声韵传情
展板第四展区为“吟诵·声韵传情”。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。工作人员为了帮助大家感受诗歌的声韵美，准备将《古代诗歌四首》录制成朗诵视频，并制作成二维码链接让大家扫码观看，请你帮助其设计朗读脚本。
朗 诵 任 务 卡
朗读设计 画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等。
朗读说明 结合诗歌内容说明朗读设计的理由
朗读配乐 根据诗歌的内容、情感或意境,选择恰当的朗诵配乐。
朗读评价 请其他小组为你点亮☆ ☆☆☆☆☆
[课后学习任务]
1.选择自己喜欢的一首进行朗诵设计，录制朗诵视频，在班级群分享。
2.背默四首诗歌。
3.完成本课《分层作业》
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涵泳古代诗歌 邂逅四季之美
——《古代诗歌四首》导学案 答案
参考答案
[课前学习任务]
★任务一：备查·古诗新知
题目 出处 作者简介 体裁
《观沧海》 《曹操集·诗集》《步出夏门行》第一章 曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳(bó)州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。与其子曹丕、曹植合称“三曹”，为建安文学代表人物。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。 古体诗中的四言诗
《次北固山下》 《全唐诗》 王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。现存诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使登终南山》。 近体诗中的律诗
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《李白集校注》 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，其诗想象丰富，语言瑰丽活泼，风格豪放飘逸，感情奔放，富有浪漫主义色彩。诗歌语言以“清水出芙蓉，天然去雕饰”著称，后世誉为“诗仙”，与诗圣杜甫并称“李杜”。出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。著有《李太白集》，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等 近体诗中的绝句
《天净沙·秋思》 《全元散曲》 马致远（ 约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家，被誉为“秋思之祖”。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。代表作《汉宫秋》《天净沙·秋思》等。 元曲中的散曲（小令）
[课中学习任务]
★任务二：遇见·四季之美
题目 景 板块
《观沧海》 宏大秋景 遇见·秋
《次北固山下》 冬末春初之景 遇见·春
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 暮春之景 遇见·春
《天净沙·秋思》 凄凉秋景 遇见·秋
★任务三：涵泳·感悟哲思
1.“一切景语皆情语”景物的背后是诗人寄寓的情感，“情动于中而形于言”情不同，景就不同，这是诗歌的一大特点——情景交融。
题目 景景不同 情不同
《观沧海》 宏大秋景 壮志满怀
《次北固山下》 冬末春初之景 思乡心切
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 暮春之景 关切友人
《天净沙·秋思》 凄凉秋景 游子之悲
2.诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海” “洪波”“日月”“星汉”等，都是远观之景。设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。
3.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”
借景抒情，情景交融，借奇特的想象描绘大海吞吐日月、包蕴万千的宏伟景象，表现出诗人博大的胸怀，抒发了诗人想进一步统一全国的雄心壮志。
4.诗人选取这两个景物，一是取其季节的意义,表明事情发生的时令;二是取其形象意义,二者都是有形之物,给读者以画面感;三是取其象征意义,杨花飘忽不定,行游无踪,暗喻征人前途命运未卜,子规常鸣“不如归去”,借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄。
5.“愁”字既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对现实的悲愤不平，有恳切的思念，也有热忱的关怀。
6.“潮平两岸阔,风正一帆悬”,这一句所写的景象很壮阔。
“海日生残夜,江春入旧年”,这一句所写的景象很有哲理。
“乡书何处达 归雁洛阳边”,这一句所抒发的乡愁很打动人心。
7.颔联“潮平两岸阔,风正一帆悬。”写船上所见景色,“平”“阔”“正”“悬”四字炼得很好:“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。
颈联“海日生残夜,江春入旧年。”既写景又点明了时令,“残夜”指夜将尽未尽之际,海上已经涌出一轮红日,江上已有春意,而旧年还没有过完。两个动词“生”“入”非常传神,将残夜孕育海日,新年送走旧年的哲理表现出来。
8.示例一：《天净沙·秋思》更浓重一些。诗人选取了特定的时间——黄昏(夕阳西下);选取了特定的景物——“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”,这些景物的共同特征就是沧桑、凄凉，用这些景物烘托出特定的愁苦氛围。
《次北固山下》也是在特定的时间——冬末春初,旧年将尽新年来临之际,“潮平两岸阔,风正一帆悬”让读者感受到诗人开阔的胸怀和雄放的激情,“海日生残夜,江春入旧年”则有一种积极向上的蓬勃之气。
如果要用色彩去表现,《天净沙·秋思》我会选用色调偏暗的黄色;《次北固山下)我会选用蓝色、绿色。
示例二：《天净沙·秋思》中“小桥”“流水”“人家”,可能是诗人眼前所见之景,别人的美好气氛更烘托出自己“古道”“西风”“瘦马”的落寞;也可能是诗人回忆中的故乡之景,与眼前“枯藤老树昏鸦”形成鲜明对比。我会用灰色调去表现。
示例三：《天净沙·秋思》这首散曲里的抒情主人公是一个长期漂泊他乡的游子,他的喟叹是沉重的,一声“断肠人在天涯”,把无所归依的伤感与愁苦表现了出来。《次北固山下》“乡书何处达 归雁洛阳边”,诗人还可以通过书信传递自己的思乡之情,显然比散曲里的抒情主人公好多了。
★任务四：吟诵·声韵传情
朗 诵 任 务 卡
朗读设计 画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等。 观沧海 曹操 东临/碣石,以观/沧海。(抬头目视远方，斗志满满,眼神坚定) 水何/澹澹,山岛/竦峙。(右手慢慢向右上方举起,手心向上) 树木/丛生,百草/丰茂。(右手缓缓落下,停在右胸前，手心向上) 秋风/萧瑟,洪波/涌起。(右手慢慢将手心朝下,小幅左右移动) 日月/之行,若出/其中;(语速稍加快,向左上方举手，不落下) 星汉/灿烂,若出/其里。(向右上方举手,身体前倾,作豪迈之姿) 幸甚/至哉,歌以/咏志。(抬头目视前方,双手向正前方有力高举,眼神更为坚定)
朗读说明 结合诗歌内容说明朗读设计的理由 这是一首质朴刚健、音调铿锵的四言古诗。诗人用宏大的景物，让我们感受到秋日苍凉中的慷慨和豪情。“沧海”“洪波”“日月”“星汉”,都是远观之景、浩大之景,重读这些词语,突出诗人开阔的眼界和宽广的胸怀。所以在读到这些景物时,我们的手势是有力气的，表情都是坚定、充满斗志的。“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”四句充满奇特的想象,把大海吞吐日月星辰的气概展现了出来,所以在这两句，我们稍加快节奏,左右手并上,期待能把这种气势更丰富地展现。最后我们把手势停留在“双手向正前方有力高举”,就是想把曹操的壮志满怀铿锵有力地表现出来。
朗读配乐 根据诗歌的内容、情感或意境,选择恰当的朗诵配乐。 配乐:骆集益《沧海龙吟》 曹操的《观沧海》描写了沧海宏大的景象，抒发了自己的豪情壮志。《沧海龙吟》曲调慷慨激昂,比较契合这首诗的情感基调,适宜作为诵读配乐。
朗读评价 请其他小组为你点亮☆ ☆☆☆☆☆
朗 诵 任 务 卡
朗读设计 画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等。 次北固山下 王湾 客路/青山外，行舟/绿水前。 （微微抬头，远望） 潮平/两岸阔，风正/一帆悬。（双手向两侧伸展） 海日/生残夜，江春/入旧年。（一只手指天，一只手自然摆动） 乡书/何处达？归雁/洛阳边。（双手交握，放在胸前，然后右手微举，目视远方）
朗读说明 结合诗歌内容说明朗读设计的理由 这首律诗通过描写在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔的壮丽之景，抒发了诗人的思乡之情。前四句应读出诗人旅途所见的开阔与宁静，情感较为平和。一二句重读“客路”“行舟”，读出旅途奔波之意；三四句重读“潮平”“阔”“风正”“悬”，展现恢弘开阔的景象，读出乐观昂扬之情。第五、六句在感慨时光流逝中蕴含着积极向上的希望，情感略有起伏。“海日”“残夜”“江春”“旧年”可适当加重，体现新旧交替的意境。 最后两句思乡之情渐浓，语气中要透露出淡淡的忧愁。重读“乡书”“何处达”“归雁”“洛阳边”，强调思乡之情。
朗读配乐 根据诗歌的内容、情感或意境,选择恰当的朗诵配乐。 配乐:古琴曲《平沙落雁》 王湾的《次北固山下》通过描写在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔的壮丽之景，抒发了诗人的思乡之情。古琴曲《平沙落雁》曲调平和，舒缓，比较契合诗歌意境和淡淡的乡愁,适宜作为诵读配乐。
朗读评价 请其他小组为你点亮☆ ☆☆☆☆☆
朗 诵 任 务 卡
朗读设计 画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 （开场）表情：带着一丝忧虑和关切的神情。体态：身体站直，微微抬头，视线看向远方，仿佛在眺望王昌龄远去的方向。手势：右手可轻轻抬起，手掌微张，做出“遥寄”的姿势。 杨花/落尽/子规啼，(表情：微微皱起眉头，表现出对春光消逝的惋惜和环境氛围的感受。体态：上半身可稍微向前倾，增加一些投入感。手势：用左手缓慢地从右上方划向左下方，示意杨花飘落。) 闻道/龙标/过五溪。(表情：神情更加凝重，显出对友人路途遥远、艰辛的担忧。 体态：可稍作停顿，然后右手向右前方伸出，手掌摊开，似在点数五溪。) 我寄/愁心/与明月，（表情：目光专注而深情，体现出诗人内心的情感寄托。体态：身体转正，双手在胸前抬起，右手掌向上，左手掌搭在右手腕处，仿佛捧着一颗“愁心”。 手势：接着双手慢慢向上抬起、伸直，将“愁心”托付给明月。） 随君/直到/夜郎西。（表情：目光坚定且充满期待，传递出希望明月能将自己的关怀带给友人的情感。体态：身体微微朝右侧，右手伸直，指向远方，眼神顺着右手的方向望去。手势：左手可以配合着轻轻摆动，示意明月伴随友人直到远方。）
朗读说明 结合诗歌内容说明朗读设计的理由 这首绝句通过对暮春景物的描写，以景传情，表达了诗人对友人被贬远行的同情和关切。诗歌第一句用“杨花”和“子规”这两种景物渲染了伤感的气氛,在朗读时应读得轻而缓慢。第二句点题,“过五溪”要重读,传达出诗人对朋友的牵挂之情。第三、四句是流传千古的名句,诗人突发奇想,将自己对友人的关怀、担忧和嘱咐都寄托于天上的那轮明月，让它代替自己陪伴友人远行。诗歌从写景叙事转到了抒情,一般来说,绝句的第三句都是“转”,朗读的时候往往会走上一个高潮。第三句和第四句之间可以留稍长的停顿,以制造悬念，最后将自己对朋友的真诚祝福和盘托出。
朗读配乐 根据诗歌的内容、情感或意境,选择恰当的朗诵配乐。 配乐:古琴曲《广陵散》 李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过对暮春景物的描写，以景传情，表达了诗人对友人被贬远行的同情和关切。古琴曲《广陵散》旋律古朴典雅，节奏徐缓悠长，能为朗诵营造出一种悠远深沉的氛围，与诗中对友人的关切和思念之情相得益彰,适宜作诵读配乐。
朗读评价 请其他小组为你点亮☆ ☆☆☆☆☆
朗 诵 任 务 卡
朗读设计 画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等。 天净沙·秋思 马致远 枯藤/老树/昏鸦(向右上方举手,表情凝重),小桥/流永/人家(向左方举手,表情有一丝向往),古道/西风/瘦马(低头往下看,表情回归凝重)。夕阳/西下(抬头目视前方),断肠人/在天涯(惆怅,伤感。目视远方，表情更加凝重)
朗读说明 结合诗歌内容说明朗读设计的理由 这是一首散曲,诗人用几组意象的堆叠,营造出忧伤的氛围，让我们感受到他的愁苦与乡思,如“枯藤”“老树”“昏鸦”。给“枯”“老”“昏”“古”“西”“瘦”等词标注重音,是因为这些词特别能凸显秋日的衰败之象,表现了诗人心中那无法磨灭的思乡之愁,所以在读到这些景物的时候,表情都是凝重的。“小桥流水人家”是比较温馨的画面,但又突然发觉自己在离家十分遥远的“天涯”,激起“断肠人”更深的哀愁,所以读最后一句时表情应该更加凝重。
朗读配乐 根据诗歌的内容、情感或意境,选择恰当的朗诵配乐。 配乐:刘天华二胡曲《悲歌》 马致远的《天净沙·秋思》以多种景物组合了一幅天涯游子孤独地行走于西风古道的凄凉景象，抒发了凄苦的思乡之情。二胡《悲歌》曲调幽怨悲凉，比较契合这首散曲的情感基调,适宜作为诵读配乐。
朗读评价 请其他小组为你点亮☆ ☆☆☆☆☆
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