17.古诗三首《望洞庭》教学设计

《望洞庭》教学设计
一、教学目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《望洞庭》；掌握诗中的生字词，理解诗句的意思。
2.通过自主阅读、合作交流、教师引导等方式，理解古诗的意境和诗人的情感；学习通过想象画面来感悟古诗的方法。
3.感受洞庭湖的美景，体会诗人对自然的热爱和赞美之情；培养学生的审美情趣和热爱祖国的情感。
二、教学重难点
理解古诗的意思，感悟诗的意境。
引导学生通过想象画面来感受洞庭湖的美景。
三、教学准备
多媒体课件（包含洞庭湖的美景图片、古诗配乐等）。
生字词卡片。
学生预习古诗，收集有关洞庭湖的资料。
四、教学过程
（一）导入新课
1.展示洞庭湖的美景图片或播放相关视频，引导学生进入情境。
教师：同学们，今天老师想带大家去一个美丽的地方旅行，你们准备好了吗？
学生：（兴奋地）准备好了！
教师：（出示洞庭湖的美景图片）看，这就是我们今天的目的地——洞庭湖。它以其独特的湖光山色吸引了无数文人墨客，留下了许多脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习其中一首非常著名的古诗《望洞庭》。
2.今天我们要学习一首描写洞庭湖美景的古诗——《望洞庭》。
（出示洞庭湖资料。）
洞庭湖是中国的第二大淡水湖，面积约为2820平方千米，大概有440多个西湖那么大，古代曾被称为“八百里洞庭”。
（二）初读古诗
1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
2.请几位学生朗读古诗，教师相机正音。
3.教师范读。学生跟读，齐读。相机指导学生识记生字。
（1）出示生字词卡片：磨、螺、潭、镜等。
（2）请学生认读生字词，教师纠正发音。
4.播放朗读音频，注意节奏和轻重音。教师指导断句。
望/天门山
天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。
两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。
5.学生自由朗读，同桌互相检查，看字音、节奏是否准确。
6.指名读，其他学生进行评价。
7.全班学生齐读古诗，感受古诗的韵律美。
（三）理解诗意
1.学生再次朗读古诗，整体感知古诗的内容。
2.逐句理解：
第一句：“湖光秋月两相和”：
（1）交流词语意思。
“湖光”指湖面的波光。
“秋月”指秋天的月亮。
“两相和”指两者和谐地融合在一起。
（2）教师：好，现在我们来逐句理解。第一句“湖光秋月两相和”，谁来解释一下这句话的意思？（学生举手回答）
学生：这句话是说湖面的波光和秋天的月亮和谐地融合在一起。
第二句：“潭面无风镜未磨”：
（1）观察图片
（2）结合注释，理解“潭面”指湖面，“镜未磨”指没有磨过的铜镜，形容湖面平静无波。
（3）教师：那第二句“潭面无风镜未磨”呢？
学生：这句话是说湖面平静得像没有磨过的铜镜一样。
（4）引读：轻轻地读，读出这种和谐的美，读——湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
此时的洞庭湖是多么宁静，多么和谐啊！读——湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
师：秋月与湖光的和谐，这是——天与地的“和”（贴板书：天地和）。诗中还有什么“和”？让我们再看看后两句。
第三、四句：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”：
（1）想象诗人遥望洞庭湖时的情景，理解“山水翠”指山水青翠，“白银盘”指月光下的湖面，“青螺”指洞庭湖中的君山。
（2）请大家想象一下诗人遥望洞庭湖时的情景，并试着解释一下这两句诗的意思。（学生想象并回答）
3.想象画面。
师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。
生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在程度如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人爱好。在这个安静协调的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，全部湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色沉醉了。
4.通过朗读和想象，引导学生感受古诗所描绘的洞庭湖美景和诗人的情感。
师：同学们，将我们刚刚的感觉借用刘禹锡的诗句表达出来吧！
（四）朗读指导
1.教师配乐范读古诗，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。
2.学生自由练读古诗，注意读出古诗的节奏和韵味。
3.请几位学生朗读古诗，教师进行评价和指导。
（五）拓展延伸
1.交流自己收集的有关洞庭湖的资料，加深对洞庭湖的了解。
2.积累其他描写自然风光的古诗句，如《饮湖上初晴后雨》中的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
（六）总结回顾
1.回顾本课所学内容，强调古诗的意境美和诗人的情感。
教师：今天，我们通过学习《望洞庭》这首诗，不仅感受到了洞庭湖的美景，还体会到了诗人对自然的热爱和赞美之情。希望大家在今后的生活中也能像诗人一样，拥有一双发现美的眼睛，去欣赏我们祖国的大好河山。
2.布置作业：
（1）背诵并默写古诗《望洞庭》。
（2）收集更多描写自然风光的古诗句。
（引导学生回顾本课所学内容）