1《沁园春长沙》教学设计统编版高中语文必修上册

沁园春·长沙教学设计
教学目标
1、 品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、 感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重点
1、 通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
教学难点
1、 从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
2、 领会浪遏飞舟的深刻含义。
教学方法
1、 语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。
2、 比较法。如对柳宗元《江雪》和《沁园春·长沙》的比较。
教学过程
一、导语设计
自古文人都有登高必赋的爱好，曹操北征乌桓成兴而归登上碣石山，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”表现出诗人吞吐宇宙的雄心报复。陈子昂怀才不遇时在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之无穷，人生之苦短，抒发了他的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春·长沙》。
二、背景介绍
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。
三、初读课文，整体感知初读课文，整体感知
（一）诵读欣赏
1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春 长沙》，听朗读录音。
2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵
诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
（二）整体感知
1、思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？
讨论、明确：
描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
四、再读课文，诗歌鉴赏
（一）写壮景，抒豪情
1、鉴赏第一句：独立寒秋图。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
讨论、明确起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”、“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。
2、思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？
讨论、明确：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了使人中流砥柱的气概。
3、比较鉴赏：柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”刻画的形象与本诗有何异同？
相同点：都刻画了一位傲然挺立于天地之间的诗人形象。
不同点：柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”。是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他决不妥协的决心。表现了一个顽强不屈、凌然无畏傲然清高的封建士大夫。本诗刻画了一位有雄心壮志，向往和追求自由解放革命者的形象。
（二）研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）
1、一个“看”字，一直控制到哪里？
明确：万类霜天竞自由。
2、这里诗人看到了哪些内容？“看”字统领了那些意象？
明确：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由；“看”字统领“山”、“林”、“江”、“舸”、“鹰”、“鱼”六个意象。
3、这么一副绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢？
明确：有远有近，有仰有俯，有动有静，有颜色的对比（红，碧），有动作的对比（击、翔）
4、在这几句中，那些字用得好？为什么好？
层林尽染：一个“染”字就把一带枫林彷佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。
漫江碧透，百舸争流：。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。
鹰击长空：击，把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力的那种矫健的勇猛的雄姿绘显出来。
鱼翔浅底：“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。形象生动地写出了鱼在水中酣游时的那种轻松自如的神态。
万类霜天竞自由：竞：竞争、竞赛。竟：出人意料。（板书：竞）由眼前之物一下子扩展到世界万物，并作了哲理性的概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，不是更应该争自由吗？照此理解，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么？（问）是号召和呼唤。
5、品读上片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
A:面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景）
明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”。
B:“问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感情？ 明确：词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。（板书：问：谁主沉浮）抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
五、课堂小结
壮丽的湘江两岸，涌动着革命的豪情，诗人提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题，体现出诗人的博大胸怀。
六、作业：
比较分析 背诵毛泽东的《沁园春.雪》，思考：《沁园春.雪》中的“风流人物”什么人？《沁园春.长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？
明确：《沁园春 雪》中的“风流人物”是指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰。《沁园春 长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。

板书设计：
沁园春.长沙
毛泽东
山上----层林尽染（静）
江中----百舸争流（动）
空中----鹰击长空 （远）
水底----鱼翔浅底 （近）
万类霜天竞自由
看
竟