Unit 2 My schoolbag 单元整体教学设计（表格式，共6课时）
文档属性
| 名称 | Unit 2 My schoolbag 单元整体教学设计（表格式，共6课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 846.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-07-17 13:19:02 | ||
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文档简介
PEP人教版英语四年级上册单元整体教学设计
年级与单元：四上 Unit2 主备人：______________
单元主题：I love my schoolbag
该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学习与生活的自我管理”和“自尊自律，文明礼貌”。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。
单元内容分析
本单元以I love my schoolbag为话题，重点学习有关“书包里面物品的描述与介绍”和“寻求帮助时的礼貌用语，以及养成良好的学习生活习惯”的表达方式。整个单元的主题线I love my schoolbag的引领下，划分为三个子任务：Introduce our schoolbag，Take care of our schoolbag，Put away our schoolbag。这三个子任务分为个语篇，两节词汇和两节对话课，一节语音课，一节读写课与故事课融合课。
语篇一是小学生日常生活对话。教材通过Amy向Chen Jie展示自己的新书包，介绍书包里面物品的名称，培养学生乐于分享，爱护自己物品的美好情感。
语篇二是小学生日常生活对话。教材通过Amy和Zoom展示自己的新书包，介绍书包里面物品的名称，培养学生乐于分享，爱护自己物品的美好情感。
语篇三也是小学生日常生活对话。教材通过张鹏去失物招领出找回自己丢失的书包，询问并回答物品的颜色、数量、特征等，培养学生要爱护自己的书包，不要丢三落四。
语篇四也是小学生日常生活对话。教材通过张鹏去找自己书包里面的东西，学习物品的数量，培养学生要爱护自己的书包，不要丢三落四。
语篇五是一节语音课和主景图融合。教材通过I like my kite作为情景导入，归纳总结字母组合i-e在单词中发长音/a /的规则，培养学生爱护自己的物品，并通过阅读绘本故事《I like the pipe》，升华情感，热爱身边的小动物。
语篇六是一节读写和故事融合课，故事呈现的是一只猫悄悄钻进Zoom的书包，跟着Zoom来到教室，并在上课时窜出来，吓了老师一跳的故事。引导学生要养成提前整理物品的习惯，不要带与学习无关的物品来学校。然后通过拓展所学语言，连接读写部分教材通过两幅图片，让学生结合文段选出正确的图片，然后通过迁移创新描述书桌里面的物品并完成句子的书写，培养学生将物品摆放整齐，爱整洁的意识。
三、核心语言知识和技能与策略
单元主题： I love my classroom
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
（一）Introduce our schoolbag （A Talk） 介绍书包中各种书本的名称：schoolbag, maths book, English book, storybook. 询问并回答书包里面有什么物品,并能描述其颜色特征：What’s in your schoolbag An English book... It’s black and white. ﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息； ﹡在语境中，通过实物掌握单词的音形义。
Introduce our schoolbag （ A. learn） 介绍书包中各种书本的名称：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook. 询问并回答书包里面有什么物品,：What’s in your schoolbag An English book... . ﹡在语境中，通过实物掌握单词的音形义。
（三）Take care of our schoolbag （B Talk） 熟悉描述书包中各物品的名称： toy, notebook, lost 询问物品的颜色，及描述物品的特征内容：What colour is it It’s... What’s in it An English book... ﹡通过在失物招领处寻找丢失物品的情景，正确运用语言解决问题，并养成爱护自己物品的习惯。
（四）Take care of our schoolbag （B Learn） 熟悉描述书包中各物品的名称： candy, key, toy, notebook, 询问物品的颜色，及描述物品的特征内容：What’s in it An English book... ﹡通过找东西的情景，正确运用语言解决问题，并养成爱护自己物品的习惯。
（五）Take care of our schoolbag （A Spell） 有关i-e/a /的发音单词：like, kite,five, nine, rice ﹡Introduce our schoolbag 》 ﹡归纳i-e在单词中发长音/a /的规律。 ﹡引导学生掌握拆音、拼音和分类等方法进行学习。
（六）Put away our schoolbag （Read and write& Story time） 巩固复习已学有关书包里面物品的单词：storybooks, keys, candies, toys等。 拓展词汇：cute, some, wait, everything, full... ﹡强化已学的核心句型，如：What’s in your schoolbag What’s in it ﹡理解单复数不同，如：I have two storybooks, three keys, some candies... 通过图片和上下文理解新句子：Put away your books. Is everything in your schoolbag Take out your books, please. ﹡根据关键词进行阅读判断的技巧。 ﹡理解单、复数的不同，并能根据提示完成句子片段书写。 ﹡推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 ﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 ﹡理解故事内容，朗读并表演故事
本单元从三个方面诠释了主题I love my schoolbag，子话题“Introduce our schoolbag”“Take care of our schoolbag”“Put away our schoolbag”之间以递进性和连贯性相互连接，共同促进单元目标：学习有关书籍及书包内一些常见用品的知识，培养学生良好的学习生活习惯，把自己不需要的东西捐献给需要的人。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
四、单元教学结构图
单元主题框架图
单元主题：My schoolbag
五、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，能向同伴描述书包里面物品的颜色、数量及其特征，并能询问和回答书包里面的物品。 （一）对话课 Introduce our schoolbag （A.Talk） （第一课时）
本单元学习后，学生能够： 2.在语境中，描述书包里面有哪些书籍。 （二）词汇课 Introduce our schoolbag （A. Learn） （第二课时）
3.熟练描述书包中各物品的名称，并能详细描述自己丢失物品的颜色等特征，懂得爱护自己的文具物品。 （三）对话课 Take care of our schoolbag （B Talk ） （第三课时）
4.熟练描述书包中各物品的名称，并能相互询问书包里面有什么东西。 （四）词汇课 Take care of our schoolbag（B Learn） （第四课时）
3.掌握i-e在单词中发长音/a /的规律，理解两个绘本语篇故事，养成爱护自己的个人物品好习惯。 （五）语音课 Take care of our schoolbag （A Spell） （第五课时）
4.阅读趣味故事，复习巩固本单元所学的语言，并能恰当运用故事语言，朗读和表演故事内容，养成良好的生活学习习惯。综合运用本单元的核心词句，借助图片读懂组句，完成理解判断，并能理解单、复数的不同，培养学生良好的学习生活习惯。 （六）读写课 Pack our schoolbags （Read and write&Story time） （第六课时）
六、分课时教学设计
第一课时：A Talk
语篇研读
What: 本课时是本单元的第一课时，是A部分对话课，考虑到主题情景以及内容相关性较强，让学生在对话语篇中感知词汇和句型的语义和语用。本课时的子任务是：Introduce our schoolbag。教材通过Amy向陈洁介绍自己的新书包展开学习，通过了解Amy新书包的特色、外形特征再到了解其里面装了什么学习物品。
Why: 学生通过交流、询问和回答，掌握本节课的核心单词和句型，了解书包里面的书本名称，能向他人介绍或描述自己的书包，培养学生爱分享、爱学习的情感。
How: 本节课是一节对话课，首先通过本单元的主题歌曲导入，引出本节课的主题内容：Introduce our schoolbag，然后通过阅读对话内容，了解Amy新书包的颜色、外形及其里面的书本，在词汇教学中，采用教师领读，小组合作探究学习等方法，了解单词和句型的语用和语义。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在听、说、认、读的活动中，掌握单词schoolbag, maths book, English book, storybook的词形和意义，并能关注词组间的联系词book的位置，理运用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）
在教师的帮助下，理解talk对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话，学生根据自己的能力选择分角色表演对话；（应用实践）
介绍自己的书包，从颜色、形状以及里面的物品发表自己的看法。（迁移创新）
【核心词汇】
schoolbag, maths book, English book, storybook
【核心句型】
I have a new schoolbag.
It’s black and white.
What’s in your schoolbag
An English book, a maths book, three storybooks and ...
单元主题 My schoolbag 课时 1
课时内容 A Talk
教学重点 掌握本课时的核心词汇和核心句型，学生能够在迁移创新中运用所学的语言去描述个人物品的颜色及其特征。
教学难点 掌握重点单词的音形义及其用法，介绍自己的书包。
学习策略 TPR 情景教学、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1在听、说、认、读的活动中，掌握单词schoolbag, maths book, English book, storybook的词形和意义，并能关注词组间的联系词book的位置，理运用正确的语音、语调朗读对话。 课前三分钟，课代表组织，自由选择进行表演一单元内容。 学生跟唱歌曲，《My schoolbag》在教师的引导下感知歌曲的内容，看完视频，回答给出的问题Q: What’s the song about 了解本单元的主题以及本课时的任务：My schoolbag.（教师板书主题，领读）学生跟读。学习Schoolbag单词。 Free-talk 学生根据教师给出的谈话Do you have a new schoolbag Do you like it 回答问题：Yes, I do. I have new a schoolbag. Yes, I like my schoolbag. 学生观看教师出示的ppt图片，获取关键信息，有哪些人物，在谈论什么？回答问题：I have a new schoolbag. 学生感知该句型的语用和语义。 学生认真观看talk视频前部分，感知对话内容，获取主要信息：It's black and white.学生个人读，或小组读句子Wow! It’s a panda.感受语言语义和语用。 观看talk后部分视频和图片，学生在图片和教师的帮助下学习重点词汇maths book, English book, storybook.听过跟读真音，跟读教师示范语音，小组读，观看实物读。同时提醒学生了解需要大写开头字母的单词，关注词组间的联系词book的位置。 6.学生带着问题What does Chen Jie think of Amy’s school bag.，认真观看视频，获取关键信息，回答问题：It’s a fat panda. 学生跟读句型It’s a fat panda. 。 教师观察学生对新知识的兴趣度，以及是否有提前预习，对于能跟上歌曲的学生应给予适当表演。 教师观察学生的回答情况，对于没有新书包的学生，在回答的过程中应给予语言提示。 教师观察学生是否能通过看的技能得出正确的答案，了解学生对重点句型的掌握情况，对于能按照意群和正确语音语调朗读该句话的学生给予充分肯定。 教师观察学生的理解情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解新词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师让学生带着问题观看视频，更能让学生集中注意力，并观察学生回答问题，发表看法的情况，做出适当的评价。
设计意图：本阶段的旨在帮助学生理解对话内容，感受核心单词和句型的语用和语义情景。在对话教学中，也是层层递进，从大意到细节，学生在了解本课时的重点语言情况下，发表个人的看法和意见，挖掘学生的思维能力。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，理解talk对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话，学生根据自己的能力选择分角色表演对话；（应用实践） 学生第一遍观看视频，初步了解该部分的内容注意语音语调。 第二遍观看视频，每个句型进行跟读，注意语音语调。 第三遍跟读老师，老师范读进行整体感知，注意语音语调。 自主朗读对话，注意语音语调，不懂就问，教师及时给与帮助纠正错误。 小组练习对话，进行角色扮演朗读对话。 教师注意学生是否按照正确的意群、语音语调朗读，对于学习能力处于中下的学生提供帮助。 教师关注学生是否能正确朗读对话，以便及时纠正。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在聆听和观看技能得基础上，学生小组合作朗读，然后通过角色扮演，深入理解角色，运用语言理解意义。增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛。
教学目标 学习活动 效果评价
3.介绍自己的书包，从颜色、形状以及里面的物品发表自己的看法。（迁移创新） 学生根据教师给出的提示和图片，完成句子填空练习，综合运用本节课所学核心句型，如: What’s in your schoolbag An English book... It’s black and white. 学生根据教师给出的提示，从颜色、形状以及里面的物品介绍自己的书包。Introduce your schoolbag 教师观察学生文本重构的能力，必要时提供指导。 教师观察学生是否能根据要求完成句子填空练习，必要时提供帮助。
设计意图： 本阶段的活动主要是拓展语言的语用，将询问和回答的语言转换成个人描述，让学生感知语言的运用，促进语言的内化，将所学的知识迁移到实际应用中。
总结（summary） 首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了什么，教师在进行汇总小结。
作业 A.能使用正确的语音语调朗读P15页对话和单词。 B.背诵课文第15页的对话 C介绍自己的书包
板书设计 Unit2 My schoolbag What's in your schoolbag A maths book, an English book, a Chinese book, three storybooks.
教学反思 本节理教师通过创设情境，巧妙铺垫、分化难点、层层推进等方式，让学生在真实的语省情境中感知和理解所学语言材料，让学生在唱一唱、说一说，读一读等形式多样的语官实践活动中体验、感悟、运用语言。教师开展各种各样的活动使本课的教学任务得以落实，充分体现了“课堂活动化、活动交际化”的宗旨。
第二课时：A Learn
语篇研读
What: 本课时是本单元的第二课时，是A部分单词的课。本课时的子任务是：Introduce our schoolbag。教材通过Amy向Zoom介绍自己的新书包展开学习，通过了解Amy新书包里面装了什么学习物品。
Why: 学生通过交流、询问和回答，掌握本节课的核心单词和句型，了解书包里面的书本名称，能向他人介绍或描述自己的书包，培养学生爱分享、爱学习的情感。
How: 本节课是一节对话和单词的融合课，首先通过本单元的娥主题歌曲导入，引出本节课的主题内容：Introduce our schoolbag，然后通过阅读对话内容，了解Amy新书包里面的书本，在词汇教学中，采用教师领读，小组合作探究学习等方法，了解单词和句型的语用和语义。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook的词形和意义，并能关注词组间的联系词book的位置，能听懂指令完成Let’s do中的动作反应。（学习理解）
2.在教师的帮助下，操练Let’s do对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话，学生根据自己的能力选择分角色表演；（应用实践）
3.介绍自己的书包，从颜色、形状以及里面的物品发表自己的看法。（迁移创新）
【核心词汇】
schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook
【核心句型】
What’s in your schoolbag
An English book, a maths book, three storybooks and ...
单元主题 My schoolbag 课时 2
课时内容 A Learn
教学重点 掌握本课时的核心词汇和核心句型，学生能够在迁移创新中运用所学的语言去描述个人物品的颜色及其特征。
教学难点 掌握重点单词的音形义及其用法，介绍自己的书包。
学习策略 TPR 任务教学法，小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook的词形和意义，并能关注词组间的联系词book的位置，能听懂指令完成Let’s do中的动作反应。（学习理解） 课前三分钟，课代表组织，自由选择进行表演talk内容。 学生跟唱歌曲，《My schoolbag》进一步巩固单元主题的内容及本课时的任务：My schoolbag.（教师板书主题，领读）学生跟读。学习听说读写Schoolbag单词。 2.Free-talk 学生根据教师给出的谈话Do you like your schoolbag？ 回答问题：Yes, I do. Yes, I like my schoolbag. 3学生回答教师问题： What colour is it？ What's in your schoolbag？ 4.观看learn后部分视频和图片，学生在图片和教师的帮助下学习重点词汇maths book, English book, storybook.听过跟读真音，跟读教师示范语音，小组读，观看实物读，利用let's do进行TPR等多方式进行练习巩固单词。Chinese book的学习通过实物进行有效教学。同时提醒学生了解需要大写开头字母的单词，关注词组间的联系词book的位置。 学生跟读let's learn单词，强化单词的音形义。跟读Let's do跟唱视频内容，并作出正确的动作反应。再次强化巩固。 教师观察学生对新知识的兴趣度，以及是否有提前预习，对于能跟上歌曲的学生应给予适当表演。 教师观察学生的回答情况，对于没有新书包的学生，在回答的过程中应给予语言提示。 教师观察学生是否能通过看的技能得出正确的答案，了解学生对重点句型的掌握情况，对于能按照意群和正确语音语调朗读该句话的学生给予充分肯定。 教师观察学生的理解情况，根据学生的表现给予指导和反馈。根据学生理解新词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师关注学生是否能正确朗读单词，以便及时纠正。观察学生是否能听懂指令后做动作，对于表现出色的学生给予大力的表扬。
设计意图：本阶段的旨在帮助学生理解对话内容，感受核心单词和句型的语用和语义情景。在对话教学中，也是层层递进，从大意到细节，学生在了解本课时的重点语言情况下，发表个人的看法和意见，挖掘学生的思维能力。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，操练Let’s do对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话，学生根据自己的能力选择分角色表演；（应用实践） 1.学生第一遍观看Let's do视频，初步了解该部分的内容注意语音语调，模仿动作。 2.第二遍观看Let's do视频，每个句型进行跟读做动作。 3第三遍跟读老师Let's do，老师范读进行整体感知，注意语音。 自主朗读对话做动作。 小组练习，一人说其他人做。 教师注意学生是否按照正确的意群、语音语调朗读，对于学习能力处于中下的学生提供帮助。 教师关注学生是否能边说边做。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在聆听和观看技能得基础上，学生小组合作朗读，然后通过TPR，深入理解动作短语，运用语言理解意义。增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛。
教学目标 学习活动 效果评价
3.介绍自己的书包，从颜色、形状以及里面的物品发表自己的看法。（迁移创新） 综合运用本节课所学核心句型，如: What’s in your schoolbag An English book... 小组创编一个对话。 Introduce your schoolbag。 教师观察学生文本重构的能力，必要时提供指导。
设计意图： 本阶段的活动主要是拓展语言的语用，将询问和回答的语言转换成个人描述，让学生感知语言的运用，促进语言的内化，将所学的知识迁移到实际应用中。
总结（summary） 首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了什么，教师在进行汇总小结。
作业 A.能使用正确的语音语调朗读15页单词。 B.背诵课文第15页单词 C.介绍自己的书包写下来
板书设计 Unit2 My schoolbag What's in your schoolbag A maths book, an English book, a Chinese book, three storybooks.
教学反思 这节课很注重学生的口语训练，既培养了学生的语感，也培养了学生爱“读”英语的好习惯。在教学过程中教师利用教学工具来引导学生学习，提高学生的理解能力和记忆能力，为学生提供更多的锻炼口语的机会，更好地训练了学生的口语。
第三课时：B Talk
语篇研读
What: 本课时是本单元的第三课时，同样是一节对话课。教材通过Zhang Peng去失物招领处寻找丢失的书包，展开对话课和词汇课的学习，感知重点词汇和句型的语用和语义情景，综合运用句型描述物品的颜色、数量等特征。
Why: 教材结合主情景图中学生们之间的互动情景，结合礼貌用语教学，如excuse me, thank you so much等，培养寻求别人帮忙时要有礼貌，同时也提示学生应小心爱护文具物品，丢失后应及时登记并详细说明物品特征。
How: 本节课的是一节融合课时，现有主题情景导入，熟悉句型I lost my ...然后再到对话语篇的学习，感知句型What colour is it What’s in it 在语境中的运用，然后拓展应用，文本重构，强化核心句型以及礼貌用语在语境中的运用，最后在到迁移创新，画一个你理想中的书包，里面有什么物品，或是有什么功能。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
能够在语境中理解新词lost, notebook,toy,的意思，并能正确发音,拓展语用环境，在实际情景中运用句型What colour is it It’s...询问物品的颜色特征.；（学习理解）
在教师的帮助下，能理解对话大意，理解礼貌用语Excuse me. Thank you so much的语用和语义，用正确的语音、语调朗读对话,分角色表演对话，并了解Lost&Found的实际意义；（应用实践）
运用核心语言描述自己的书包的物品及其特征。培养学生爱护自己的文具物品的良好习惯；（迁移创新）
【核心词汇】
lost, notebook, candy, toy, key
【核心句型】
Excuse me.
I lost my schoolbag.
What colour is it
It’s blue and white.
What’s in it
Here it is!
Thank you so much!
三、教学过程
单元主题 My schoolbag 课时 3
课时内容 B Talk
教学重点 新词lost, notebook,toy,的意思、正确发音,在实际情景中运用句型What colour is it It’s...询问物品的颜色特征
教学难点 灵活、准确地运用本课时主要语言，并能在真实的情景中运用；Excuse me与Here it is的正确理解与认读，了解Lost&Found的实际意义。
学习策略 任务教学法，情景教学、自主学习、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够在语境中理解新词lost, notebook,toy,的意思，并能正确发音,拓展语用环境，在实际情景中运用句型What colour is it It’s...询问物品的颜色特征.；（学习理解） 1课前三分钟，课代表组织，自由选择内容或A talk 小组进行表演。 学生跟唱歌曲，回顾已学的语言，如：What’s in your bag I have a notebook.为本节课所要学习的知识做铺垫。 3.Free talk 学生根据教师的问题What’s in your schoolbag/desk ，整合上节课所学的知识，回答问题，如：I have a maths book, a Chinese book, an English book in my schoolbag. 同时也可以拓展回答：It’s blue and white.等 4 Look and say 学生仔细观察图片，获取主要信息，并回答教师问题Where Who Why Zhang Peng is here It’s Lost and Found. They are Zhang Peng and Miss White. Maybe Zhang Peng lost something, too. 学生仔细听录音，回答问题：I lost my schoolbag.并感知这句话的意思，感知Excuse me这句话的语用语义，并能正确发音。 Listen and choose 学生仔细听录音，获取对话的中描述书包颜色的信息，回答问题：It’s black and white.感知句型What colour is it 在语境中的运用。 并在实际中师生，生生小组练习重点句型。 学生认真观看视频，获取张鹏书包中有什么物品的信息，然后回答问题，如：An English book, two toys and a notebook. 8、学生根据自然拼读，练习boy掌握toy的发音，理解其意思，并能明白其复数形式：toys. 9学生带着问题再次观看视频，整体感知对话大意，理解新句：Here it is. Thank you so much的意思和发音，获取答案：Yes, he can find his schoolbag. 10学生根据图片和教师的提示Look！ Zhang Peng is checking his schoolbag What else in his schoolbag 课件上张鹏的物品一件一件的放回书包，依次说出a notebook, some toys.然后学习新词candy, key,并理解其复述形式：candies, keys. 学生跟随课件，朗读出已学的单词。 教师观察学生是否能参与到歌曲跟唱环节，对于积极参与的学生应给予表扬。 教师根据学生回答的情况判断学生对已学知识的掌握程度，对于还不熟悉的学生应给予提示。 教师观察学生根据图片是否能获取相关信息，及时提供指导和鼓励。 教师观察学生是否能参与到句子朗读体会中，注意纠正错误的发音。 教师观察学生是否能懂对话录音，回答问题，对于表现优异的学生给予适当的表扬。 教师根据学生的拼读能力给予适当的评价。 教师观察学生完成问题的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生是否能正确读出新词，明白其单、复数的用法，及时提供指导和反馈。
设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生感知语篇的核心语言，培养学生自主学习和听力的能力。语篇教学中，教师设置问题一步步引导学生观察并讨论，在真实的语境中学习、理解语篇。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，能理解对话大意，理解礼貌用语Excuse me. Thank you so much的语用和语义，用正确的语音、语调朗读对话,分角色表演对话，并了解Lost&Found的实际意义；（应用实践） 1、学生听音跟读，注意按照意群和正确的语音、语调朗读，注意个别单词和句子的发音，如Excuse me. Lost, Here it is. 2、学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，进行寻找丢失物品的复述，基于对话内容，进行角色扮演。 教师观察学生是否能正确朗读对话，对于中下层学生应给予帮助。 教师观察学生师傅能根据板书内容，复数语篇内容，了解对语篇核心语言的掌握，同时也为后面的教学活动做铺垫。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过思维导入复述和角色扮演促进语言知识的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
3.运用核心语言描述自己书包的物品及其特征。培养学生爱护自己的文具物品的良好习惯；（迁移创新） 1观察自己的书包，根据给出的语言提示向大家介绍自己的书包。 教师给与学生重构知识肯定的积极评价。
设计意图： 本阶段的属于巩固提升阶段，在锻炼学生动手能力的同时，也培养学生的语言表达技能。通过设计开放性问题引发学生围绕问题进行讨论和互动，实现语言真实的交流。促进学生思维品质的发展及学科核心素养的养成，培养学生学会爱护自己的物品，养成良好的学习生活习惯
总结（summary） 首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了什么，教师在进行汇总小结。
作业 A.使用正确的语音语调朗读P17页对话 B.背诵单词和对话， C.仿照对话编写一段对话介绍自己的书包
板书设计 Unit 2 My schoolbag What colour is it？ It's black and white.
教学反思 本节课的内容比较多，在处理对话语篇中，设置了多种形式的问题，引导学生一步一步理解对话，掌握语言的语音、语义和语用。本节课还包含了名词复数形式变化规则，所以详细讲解了一下，到后面拓展部分，没有留给学生太多时间，可以在布置作业的时候稍微考虑拓展，弥补课堂上的空缺。
第四课时：B Let's learn
语篇研读
What: 本课时是本单元的第四课时，同样是一节对话课。教材通过Zhang Peng翻看自己的书包，展开词汇课的学习，感知重点词汇和句型的语用和语义情景，综合运用句型描述物品的数量。
Why: 本课时可以结合talk互动情景学习学习用品，同时提示学生应小心爱护文具物品。
How: 本节课的是一节词汇时，感知句型What’s in my schoolbag 在语境中的运用，然后拓展应用，文本重构，强化核心句型以及礼貌用语在语境中的运用，最后在到迁移创新，画一个你理想中的书包，里面有什么物品，或是有什么功能。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.能认读听说单词candy, notebook,toy,key的意思，并能正确发音,拓展语用环境；（学习理解）
2.在教师的帮助下，在实际情景中运用句型What’s in my schoolbag 进行问答，熟练描述书包中的各种物品；（应用实践）
3.运用核心语言描述自己的书包的物品及其特征。培养学生爱护自己的文具物品的良好习惯；（迁移创新）
【核心词汇】
candy, notebook,toy,key
【核心句型】
What’s in the schoolbag
三、教学过程
单元主题 My schoolbag 课时 4
课时内容 B Learn
教学重点 掌握本课时中的单词及句子
教学难点 了解名词的复数形式
学习策略 任务教学法，自主学习、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.能认读听说单词candy, notebook,toy,key的意思，并能正确发音,拓展语用环境；（学习理解） 课前三分钟，课代表组织，自由选择内容或B talk 小组进行表演。 1.学生跟唱歌曲，回顾已学的语言，如：What’s in your bag 为本节课所要学习的知识做铺垫。 2.Warm-up 教师发指令，学生一边做动作一边跟读句子。如: Put your Chinese book in your schoolbag. Put your English book in your schoolbag. Put your maths book in your schoolbag. Put your storybook in your schoolbag Presentation Let's learn 3.教师从书包中拿出一个笔记本，问:What's this 学生回答:笔记本。教师帮助学生回答:It’s a notebook.教师板书并教读单词notebook，可用拆分的方式读单词，如:note-book教师让几名学生说出单词的拼写，示意学生一边拿出自己的笔记本一边说单词。 4.教师请一名学生上台摸一摸书包里的物品，并与该名学生展开以下对话: T:What's this S1:钥匙。 T:It's a key. (教师板书并教读单词key，可让擅长绘画的学生在黑板上画出钥匙) T:How many keys do you see (教师拿出钥匙引导摸钥匙的学生数数) S1:Three. (教师先板书单词keys，并用红色粉笔标出s，然后领读单词 key和 keys) 5.教师请一名学生上台并蒙住他的眼睛，示意其他学生看讲台上的玩具，但不准出声。教师让该名学生一边摸物品一边说名称，当学生说出是玩具时，教师让该名学生看讲台上的物品，一边指一边说:toy-toy toys，教师板书并教读该单词的单复数，用红色粉笔标出 so 6.教师拿出准备好的糖果递给一名学生，并帮助他说:candy-candy-candy，示意学生一边拿起糖果一边说单词 candy。教师板书并带领全班读单词 candy学习复数candies。 7教师领读黑板上的单词，学生跟读。然后教师让学生以齐读、分组读、个人读的形式来反复练读单词。 教师观察学生是否能参与到歌曲跟唱环节，对于积极参与的学生应给予表扬。 教师根据学生回答的情况判断学生对已学知识的掌握程度，对于还不熟悉的学生应给予提示。 教师观察学生根据图片是否能获取相关信息，及时提供指导和鼓励。 教师观察学生是否能参与到句子朗读体会中，注意纠正错误的发音。 教师观察学生是否能懂对话录音，回答问题，对于表现优异的学生给予适当的表扬。 教师根据学生的拼读能力给予适当的评价。 教师观察学生是否能正确读出新词，明白其单、复数的用法，及时提供指导和反馈。
设计意图：本阶段的活动旨在采用自然拼读或旧词带新词的方法，让学生在音形义方面能更好的记忆。语篇教学中，教师设置问题一步步引导学生观察并讨论，在真实的语境中学习、理解语篇。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，在实际情景中运用句型What’s in my schoolbag 进行问答，熟练描述书包中的各种物品；（应用实践） 1教师播放 Let’s learn 部分的录音，学生一边跟读一边用手指出所读的句子，力求做到口到、手到、眼到、心到。 2.教师把所学的单词和句子编成chant形式进行练习。如: T:What's in my schoolbag S: My notebook, my notebook. T:What's in my schoolbag S: My keys, my keys. T:What's in my schoolbag S: My toys, my toys. T:What's in my schoolbag S: My candy, my candy. Draw and say 3.教师让学生以两人为一组，每人先设计好自己的理想书包，然后展开对话。如: S1: What's in your schoolbag S2:Three keys, two toys and an English book. What's in your schoolbag S1: Two keys, three toys and a notebook. 教师观察学生是否能正确朗读对话，对于中下层学生应给予帮助。 教师观察学生师傅能根据板书内容，复数语篇内容，了解对语篇核心语言的掌握，同时也为后面的教学活动做铺垫。
设计意图：本阶段学习活动引导通过实际操练的基础上，复述和角色扮演促进语言知识的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
3.运用核心语言描述自己的书包的物品及其特征。培养学生爱护自己的文具物品的良好习惯；（迁移创新） Consolidation and extension 1观察自己的书包，根据给出的语言提示向大家介绍自己的书包。 2.做《活动手册》上的配套练习。 教师给与学生重构知识肯定的积极评价。
设计意图： 本阶段的属于巩固提升阶段，在锻炼学生动手能力的同时，也培养学生的语言表达技能。通过设计开放性问题引发学生围绕问题进行讨论和互动，实现语言真实的交流。促进学生思维品质的发展及学科核心素养的养成。
总结（summary） 首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了什么，教师在进行汇总小结。
作业 A.使用正确的语音语调朗读P18页对话 B.背诵单词 C.仿照单词和对话编写一段对话介绍自己的书包
板书设计 Unit 2 My schoolbag What’s in the schoolbag？ My keys...
教学反思 本节课还包含了名词复数形式变化规则，所以详细讲解了一下，到后面拓展部分，没有留给学生太多时间，可以在布置作业的时候稍微考虑拓展，弥补课堂上的空缺。
第五课时：A Spell
（一）语篇研读
What: 本课时语篇情景不强，主要学习i-e在单词中发长音/a /的规律，结合本单元的主题，在子任务Take care of our schoolbag的引领下创设语篇《I like my kite》，培养学生爱护自己物品的好习惯，通过一系列的拼读、拼写活动巩固该发音规律。
Why: 教材通过语篇《I like my kite》感受他人爱护自己物品的情感，引导养成良好的学习生活习惯，爱护个人财物，最后拓展部分的绘本阅读也上升到爱护公共财物和小动物的情感。同时引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出i-e在单词中发长音/a /的规则。
How: 本节课是语音课，通过一个创编语篇导入，让学生感知i-e在单词中发长音/a /的规则，然后引导学生通过个人读，小组合作读，跟着歌曲唱读等方式感知i-e在单词中发长音/a /的规则，接着再通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动巩固该发音规律，最后能力拓展提升，尝试阅读绘本故事，将所学的规则运用到真实的语言表达中。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.理解语篇内容，感知语篇人物的良好生活习惯，并观察例词结构特征，学习i-e在单词中发长音/a /的规则，并能跟唱视频说唱歌谣；（学习理解）
2.读出和拼写出符合含有i-e发音规则的单词，对比i在重读闭音节中的发音，进行归纳、总结和分类，并完成相应的听音写词等活动；（应用实践）
3.能独立完成练习
【核心词汇】
like, kite, five, nine, rice
【核心句型】
See the nice new kite.
With the big number nine.
Do you like the nice new kite.
Yes, it is very fine.
教学过程
单元主题 Unit 2 My schoolbag 课时 3
课时内容 Spell &read and read
教学重点 理解故事内容，掌握i-e在单词中的发音规则
教学难点 区分i-e和i在单词中的发音规律
学习策略 情景教学、自主学习、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
理解语篇内容，感知语篇人物的良好生活习惯，并观察例词结构特征，学习i-e在单词中发长音/a /的规则，并能跟唱视频说唱歌谣；（学习理解） 课前三分钟，课代表组织，自由选择进行表演内容。 1.学生跟唱歌曲，初步感知i-e在单词中的发音。为后面的语音学习做铺垫。 2.学生基于教师所给出的文段进行阅读，感知主人公喜爱的物品，和良好的生活习惯，同时也感知i-e在单词中的发音。 3.学习跟读语篇原文，整体感知内容，然后再进行小组合作朗读，讨论交流给出例词的发音规律，如nine, kite, like等，并发现它们都含有i-e，且发长音/a /。 4.学生在教师的引导下听音，读词，继续感知i-e在单词中的发音，如like, kite, five, nine, rice。 学生跟录音有节凑地朗诵歌谣。然后小组合作PK朗诵 教师观察学生的参与情况，可以适当参与其中。 教师根据学生对文段的了解情况调整下面的朗读计划，对于比较难的句子，可以适当的领读多遍，给与指导。 教师关注学生i-e的发音是否到位，及时给出指导和评价。
设计意图：通过创设语篇，让学生感受语音词发音规律的同时，还能了解他人良好地生活习惯，爱护自己地物品，为后面爱护公共财物和小动物的绘本阅读做语言基础。引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出i-e在单词中的发音规律，有助于培养学生的思维能力。
教学目标 学习活动 效果评价
2.读出和拼写出符合含有i-e发音规则的单词，对比i在重读闭音节中的发音，进行归纳、总结和分类，并完成相应的听音写词等活动；（应用实践） 学生根据教师给出含有i-e结构的单词，利用拆音、拼音方式去拼读，同时也回顾i在重读闭音节单词中的发音，如bite, nice, time, wide, hike, sit, fit等。 学生根据教师出示的课件，将含有i-e和i的单词分到正确的发音栏目，然后小组合作一起朗读这些单词。 学生在教师的指导下，先读单词然后再听录音标序号。 学生在教师的指导下圈出正确的字母，并把单词写到四线格上。 教师观察学生是否能够利用已学的发音规律拼读单词，对于i在重读闭音节单词中的发音，可以适当提示。 教师根据学生的完成情况，及时给出评价，在小组合作朗读时，对于表现优异的小组给予奖励。 教师观察学生的完成情况，适当提供书写指导。 教师根据学生的完成情况，可以给出更多符合规则的单词让学生听音拼写。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生巩固i-e在单词中的发音规则，通过一些列的拼读和拼写活动，也为后面的绘本自主阅读奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
3.能独立完成练习，利用已学的发音规则，阅读教师给出的故事《I like the Pipe》。（迁移创新） 学生根据自己的能力选择教师给出的故事进行阅读，然后进行展示。 教师根据学生的朗读情况给出一定的评价标准。
设计意图：本阶段通过一个故事，巩固i-e在单词中的发音，意在帮助优等生加强拓展。
总结（summary） 首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了什么，教师在进行汇总小结。
作业 A.能使用正确的语音语调朗读。 B.完成含有i-e和i发音单词的思维导图 C给家人读今天所学的故事
板书设计 Unit 2 Kite like five nice rice
教学反思 本节课主要学习字母组合i-e在单词中的发音，只要引导学生发现规律，就比较容易根据自然拼读法去拼读和拼写单词，但是对于中下层学生来说，还是存在一定的难度，因为本节课也结合了字母i在单词中的发音，将以前学过的语音知识整合在一起，让学生系统，归纳，分类判断，这就需要经过大量的练习来促成。
第六课时： Read and write&Story time
（一）语篇研读
What: 本课时是一节读写课和故事相融合的课时，教材通过Zoom乱糟糟且沉重的书包展开学习，Zoom的妈妈叮嘱他要收拾好书包，Zoom没有仔细检查，一只猫悄悄钻进Zoom的书包，跟着Zoom来到教室，并在上课时蹿出，吓到老师，教学学生要学会收拾自己的东西，在拓展环境延续语篇，通过阅读句子选择正确的图片，并进行有意义的句子抄写活动。
Why: 教材情景中融合了Story time, Read and write, Main scene, Let’s sing多篇内容，将同样的话题放在一起，综合巩固本单元所学语言，增加语言的输入，使学生在拓展环节能够恰当运用所学语言完成读写活动，明白要整理自己的物品，养成良好的生活学习习惯。
How: 本节课是主要有语篇对话和读写活动构成，再次呈现了本单元学习的核心句型What’s in your schoolbag I have...in my schoolbag.及部分核心词组。同时还增加了语言表达，如Put away your books. Is everything in your schoolbag Take out your books, please.学生在教师的引导下读懂故事内容，理解语篇隐藏的深刻道理，然后运用到迁移创新中，进行个性化书写任务，提升学生的读写能力。
（二）教学目标
理解故事内容，能够朗读并表演故事内容，通过图片和上下文理解新句子：Put away your books. Is everything in your schoolbag Take out your books, please.明白要收拾好自己的物品，养成良好的学习生活习惯；（学习理解）
简单剖析Zoom的人物性格，读懂句子并完成相关的读写活动，能够进行有意义的抄写活动，理解单、复数的不同综合运用本单元的核心词句；（应用实践）
综合运用本案元的核心词句，能够进行有意义的抄写活动，描述自己的书包，教师或桌子里面有什么物品。(迁移创新）
【核心词汇】
English book, Chinese book, maths book, schoolbag, full, heavy.
【核心句型】
Put away your books.
Is everything in your schoolbag
Take out your book, please.
Sweet dreams!
Some more
I’m full.
My schoolbag is heavy.
（三）教学过程
单元主题 Unit 2 My schoolbag 课时 4
课时内容 Read and write&Story time
教学重点 巩固学习本单元的主要句型和词汇；培养学生的阅读能力，帮助学生规范地书写词汇。
教学难点 进行拓展部分的个性化书写，写一写自己的自己的书包，教师或桌子里面有什么物品
学习策略 情景教学、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
理解故事内容，能够朗读并表演故事内容，通过图片和上下文理解新句子：Put away your books. Is everything in your schoolbag Take out your books, please.明白要收拾好自己的物品，养成良好的学习生活习惯；（学习理解） 课前三分钟，课代表组织，自由选择进行表演内容。 学生跟唱歌曲，感知歌曲里面的语言，如my bag is heavy.等。 学生仔细观察图片，了解Zoom 的书包装太多东西了，东西都往外面掉，理解句型My schoolbag is heavy.的发音和意思。 学生观察故事图1-3，说出故事人物，如Zoom, Zip, Zoom’s mum, a cat. 学生仔细阅读图1-3,结合图片和教师所给的提示，整体感知对话语言，如Good night, Mum.选出正确的答案：go to bed. 学生继续阅读图1-3，关注Zoom妈妈的语言，找出句子：Put away your books.并掌握该句子的发音和意思。 学生跟随课件复习巩固词汇English book, Chinese book, maths book. 学生感知Is everything in Zoom’s schoolbag 这句话的意思。然后回答问题，有些学生回答Yes。 学生通过图片和教师的指导理解句子：Some more I’m full的意思，并能正确发音。 学生仔细观看视频，继续感知故事内容，理解为什么Zoom的书包会那么重，回答问题：There is a cat in his schoolbag. 学生仔细观察图片，选出正确的答案：surprised.并理解句子：Take out your books, please. 学生跟读录音，注意语音、语调和动作情感。 教师观察学生参与此项活动的积极性和参与度。 教师观察学生是否读懂图片，并正确读出单词heavy的发音。 教师观察学生是否能从图片获取问题的关键信息。 教师观察学生是否能抓住语篇主要信息，回答问题，这部分的难句比较多，在理解句子意思和朗读句子的时候应提供指导。 教师根据学生接受新词和难句的情况，对于中下层学生给予多点指导。 在学生自由回答，说出自己的答案时，学生能说出cat，教师应及时给予表扬，然后引导学生说出完成的句子。 教师观察学生的朗读情况，及时提供朗读指导和评价。
设计意图：本阶段的主要活动旨在帮助学生学习理解故事内容，剖析语篇所隐藏的教育意义，学生通过一系列的阅读活动，提升阅读技巧，可以通过图片和关键词获取信息。
教学目标 学习活动 效果评价
简单剖析Zoom的人物性格，读懂句子并完成相关练习，的理解单、复数的不同综合运用本单元的核心词句；（应用实践） 学生基于教师给出的问题，发表自己的看法，如Zoom is careless. Zoom likes candies. Zoom is polite. 学生读有关文明礼貌的语句，体会文明用语：Good night, Mum. No, thanks. Oh! I am sorry. 2.学生边听边在相关词下面画线，然后对照画线的关键词，在图片里圈出匹配的物品。 学生了解名词的单、复数区别用法，如单个用a/an,多个可以用具体数量或用some,后面要加上s，并且了解toys和candies的复数形式，了解一个句子逗号的用法。 教师鼓励学生大胆发表自己的看法，可以提供语言帮助，领悟Zoom既粗心又有礼貌的性格特点。 教师观察学生是否能够利用圈词画句选出正确的图片，并在讲解单、复数时多给例子，让学生去感悟。
设计意图：本阶段旨在发散学生的思维，让学生分析Zoom的人物性格特点，培养学生良好的生活学习习惯。然后拓展学生的读写技巧，通过阅读两组句子，明白名词单、复数的区别用法，以及英文逗号的使用，为后面的写作活动做语言框架。
教学目标 学习活动 效果评价
综合运用本案元的核心词句，能够进行有意义的抄写活动，描述自己的书包，教师或桌子里面有什么物品。(迁移创新） 学生观察课件出示的图片,并回答问题：A notebook, a pen, three keys and an egg.并明白an egg的特别用法。然然后学生规范准确的抄写正确的单词。 学生在教师的引导下，根据提示，观察自己的书包，书桌或教室里面的物品，然后进行个性化书写。 教师观察学生是否能正确按照数量说出答案，提示单复数的用法。
设计意图： 本阶段旨在帮助学生完成语篇拓展练习，检验学生对本单元核心句型的掌握情况，以及培养学生在单线上书写句子的技巧。
总结（summary） 首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了什么，教师在进行汇总小结。
作业 A.能使用正确的语音语调朗读P19页的句子和21页的故事。 B.背诵小故事 C.UI能用所学句型创编小故事
板书设计 Unit 2My schoolbag Put away your things.
教学反思 本节课的内容比较多，将故事课融入到读写课中，先进行阅读，然后再拓展书写，中间渗透情感，培养学生学会收拾自己物品的良好习惯，巧妙地将故事、读写、歌曲、主情景地相关主题融合在一起，让学生在一个连贯地语篇中学习语言，但是没有将For Hope Schools联系在一起，可以再课后给学生拓展这方面地知识，引导学生将自己不需要地物品捐献给希望小学，捐献给需要的人。
年级与单元：四上 Unit2 主备人：______________
单元主题：I love my schoolbag
该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学习与生活的自我管理”和“自尊自律，文明礼貌”。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。
单元内容分析
本单元以I love my schoolbag为话题，重点学习有关“书包里面物品的描述与介绍”和“寻求帮助时的礼貌用语，以及养成良好的学习生活习惯”的表达方式。整个单元的主题线I love my schoolbag的引领下，划分为三个子任务：Introduce our schoolbag，Take care of our schoolbag，Put away our schoolbag。这三个子任务分为个语篇，两节词汇和两节对话课，一节语音课，一节读写课与故事课融合课。
语篇一是小学生日常生活对话。教材通过Amy向Chen Jie展示自己的新书包，介绍书包里面物品的名称，培养学生乐于分享，爱护自己物品的美好情感。
语篇二是小学生日常生活对话。教材通过Amy和Zoom展示自己的新书包，介绍书包里面物品的名称，培养学生乐于分享，爱护自己物品的美好情感。
语篇三也是小学生日常生活对话。教材通过张鹏去失物招领出找回自己丢失的书包，询问并回答物品的颜色、数量、特征等，培养学生要爱护自己的书包，不要丢三落四。
语篇四也是小学生日常生活对话。教材通过张鹏去找自己书包里面的东西，学习物品的数量，培养学生要爱护自己的书包，不要丢三落四。
语篇五是一节语音课和主景图融合。教材通过I like my kite作为情景导入，归纳总结字母组合i-e在单词中发长音/a /的规则，培养学生爱护自己的物品，并通过阅读绘本故事《I like the pipe》，升华情感，热爱身边的小动物。
语篇六是一节读写和故事融合课，故事呈现的是一只猫悄悄钻进Zoom的书包，跟着Zoom来到教室，并在上课时窜出来，吓了老师一跳的故事。引导学生要养成提前整理物品的习惯，不要带与学习无关的物品来学校。然后通过拓展所学语言，连接读写部分教材通过两幅图片，让学生结合文段选出正确的图片，然后通过迁移创新描述书桌里面的物品并完成句子的书写，培养学生将物品摆放整齐，爱整洁的意识。
三、核心语言知识和技能与策略
单元主题： I love my classroom
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
（一）Introduce our schoolbag （A Talk） 介绍书包中各种书本的名称：schoolbag, maths book, English book, storybook. 询问并回答书包里面有什么物品,并能描述其颜色特征：What’s in your schoolbag An English book... It’s black and white. ﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息； ﹡在语境中，通过实物掌握单词的音形义。
Introduce our schoolbag （ A. learn） 介绍书包中各种书本的名称：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook. 询问并回答书包里面有什么物品,：What’s in your schoolbag An English book... . ﹡在语境中，通过实物掌握单词的音形义。
（三）Take care of our schoolbag （B Talk） 熟悉描述书包中各物品的名称： toy, notebook, lost 询问物品的颜色，及描述物品的特征内容：What colour is it It’s... What’s in it An English book... ﹡通过在失物招领处寻找丢失物品的情景，正确运用语言解决问题，并养成爱护自己物品的习惯。
（四）Take care of our schoolbag （B Learn） 熟悉描述书包中各物品的名称： candy, key, toy, notebook, 询问物品的颜色，及描述物品的特征内容：What’s in it An English book... ﹡通过找东西的情景，正确运用语言解决问题，并养成爱护自己物品的习惯。
（五）Take care of our schoolbag （A Spell） 有关i-e/a /的发音单词：like, kite,five, nine, rice ﹡Introduce our schoolbag 》 ﹡归纳i-e在单词中发长音/a /的规律。 ﹡引导学生掌握拆音、拼音和分类等方法进行学习。
（六）Put away our schoolbag （Read and write& Story time） 巩固复习已学有关书包里面物品的单词：storybooks, keys, candies, toys等。 拓展词汇：cute, some, wait, everything, full... ﹡强化已学的核心句型，如：What’s in your schoolbag What’s in it ﹡理解单复数不同，如：I have two storybooks, three keys, some candies... 通过图片和上下文理解新句子：Put away your books. Is everything in your schoolbag Take out your books, please. ﹡根据关键词进行阅读判断的技巧。 ﹡理解单、复数的不同，并能根据提示完成句子片段书写。 ﹡推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 ﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 ﹡理解故事内容，朗读并表演故事
本单元从三个方面诠释了主题I love my schoolbag，子话题“Introduce our schoolbag”“Take care of our schoolbag”“Put away our schoolbag”之间以递进性和连贯性相互连接，共同促进单元目标：学习有关书籍及书包内一些常见用品的知识，培养学生良好的学习生活习惯，把自己不需要的东西捐献给需要的人。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
四、单元教学结构图
单元主题框架图
单元主题：My schoolbag
五、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，能向同伴描述书包里面物品的颜色、数量及其特征，并能询问和回答书包里面的物品。 （一）对话课 Introduce our schoolbag （A.Talk） （第一课时）
本单元学习后，学生能够： 2.在语境中，描述书包里面有哪些书籍。 （二）词汇课 Introduce our schoolbag （A. Learn） （第二课时）
3.熟练描述书包中各物品的名称，并能详细描述自己丢失物品的颜色等特征，懂得爱护自己的文具物品。 （三）对话课 Take care of our schoolbag （B Talk ） （第三课时）
4.熟练描述书包中各物品的名称，并能相互询问书包里面有什么东西。 （四）词汇课 Take care of our schoolbag（B Learn） （第四课时）
3.掌握i-e在单词中发长音/a /的规律，理解两个绘本语篇故事，养成爱护自己的个人物品好习惯。 （五）语音课 Take care of our schoolbag （A Spell） （第五课时）
4.阅读趣味故事，复习巩固本单元所学的语言，并能恰当运用故事语言，朗读和表演故事内容，养成良好的生活学习习惯。综合运用本单元的核心词句，借助图片读懂组句，完成理解判断，并能理解单、复数的不同，培养学生良好的学习生活习惯。 （六）读写课 Pack our schoolbags （Read and write&Story time） （第六课时）
六、分课时教学设计
第一课时：A Talk
语篇研读
What: 本课时是本单元的第一课时，是A部分对话课，考虑到主题情景以及内容相关性较强，让学生在对话语篇中感知词汇和句型的语义和语用。本课时的子任务是：Introduce our schoolbag。教材通过Amy向陈洁介绍自己的新书包展开学习，通过了解Amy新书包的特色、外形特征再到了解其里面装了什么学习物品。
Why: 学生通过交流、询问和回答，掌握本节课的核心单词和句型，了解书包里面的书本名称，能向他人介绍或描述自己的书包，培养学生爱分享、爱学习的情感。
How: 本节课是一节对话课，首先通过本单元的主题歌曲导入，引出本节课的主题内容：Introduce our schoolbag，然后通过阅读对话内容，了解Amy新书包的颜色、外形及其里面的书本，在词汇教学中，采用教师领读，小组合作探究学习等方法，了解单词和句型的语用和语义。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在听、说、认、读的活动中，掌握单词schoolbag, maths book, English book, storybook的词形和意义，并能关注词组间的联系词book的位置，理运用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）
在教师的帮助下，理解talk对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话，学生根据自己的能力选择分角色表演对话；（应用实践）
介绍自己的书包，从颜色、形状以及里面的物品发表自己的看法。（迁移创新）
【核心词汇】
schoolbag, maths book, English book, storybook
【核心句型】
I have a new schoolbag.
It’s black and white.
What’s in your schoolbag
An English book, a maths book, three storybooks and ...
单元主题 My schoolbag 课时 1
课时内容 A Talk
教学重点 掌握本课时的核心词汇和核心句型，学生能够在迁移创新中运用所学的语言去描述个人物品的颜色及其特征。
教学难点 掌握重点单词的音形义及其用法，介绍自己的书包。
学习策略 TPR 情景教学、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1在听、说、认、读的活动中，掌握单词schoolbag, maths book, English book, storybook的词形和意义，并能关注词组间的联系词book的位置，理运用正确的语音、语调朗读对话。 课前三分钟，课代表组织，自由选择进行表演一单元内容。 学生跟唱歌曲，《My schoolbag》在教师的引导下感知歌曲的内容，看完视频，回答给出的问题Q: What’s the song about 了解本单元的主题以及本课时的任务：My schoolbag.（教师板书主题，领读）学生跟读。学习Schoolbag单词。 Free-talk 学生根据教师给出的谈话Do you have a new schoolbag Do you like it 回答问题：Yes, I do. I have new a schoolbag. Yes, I like my schoolbag. 学生观看教师出示的ppt图片，获取关键信息，有哪些人物，在谈论什么？回答问题：I have a new schoolbag. 学生感知该句型的语用和语义。 学生认真观看talk视频前部分，感知对话内容，获取主要信息：It's black and white.学生个人读，或小组读句子Wow! It’s a panda.感受语言语义和语用。 观看talk后部分视频和图片，学生在图片和教师的帮助下学习重点词汇maths book, English book, storybook.听过跟读真音，跟读教师示范语音，小组读，观看实物读。同时提醒学生了解需要大写开头字母的单词，关注词组间的联系词book的位置。 6.学生带着问题What does Chen Jie think of Amy’s school bag.，认真观看视频，获取关键信息，回答问题：It’s a fat panda. 学生跟读句型It’s a fat panda. 。 教师观察学生对新知识的兴趣度，以及是否有提前预习，对于能跟上歌曲的学生应给予适当表演。 教师观察学生的回答情况，对于没有新书包的学生，在回答的过程中应给予语言提示。 教师观察学生是否能通过看的技能得出正确的答案，了解学生对重点句型的掌握情况，对于能按照意群和正确语音语调朗读该句话的学生给予充分肯定。 教师观察学生的理解情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解新词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师让学生带着问题观看视频，更能让学生集中注意力，并观察学生回答问题，发表看法的情况，做出适当的评价。
设计意图：本阶段的旨在帮助学生理解对话内容，感受核心单词和句型的语用和语义情景。在对话教学中，也是层层递进，从大意到细节，学生在了解本课时的重点语言情况下，发表个人的看法和意见，挖掘学生的思维能力。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，理解talk对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话，学生根据自己的能力选择分角色表演对话；（应用实践） 学生第一遍观看视频，初步了解该部分的内容注意语音语调。 第二遍观看视频，每个句型进行跟读，注意语音语调。 第三遍跟读老师，老师范读进行整体感知，注意语音语调。 自主朗读对话，注意语音语调，不懂就问，教师及时给与帮助纠正错误。 小组练习对话，进行角色扮演朗读对话。 教师注意学生是否按照正确的意群、语音语调朗读，对于学习能力处于中下的学生提供帮助。 教师关注学生是否能正确朗读对话，以便及时纠正。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在聆听和观看技能得基础上，学生小组合作朗读，然后通过角色扮演，深入理解角色，运用语言理解意义。增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛。
教学目标 学习活动 效果评价
3.介绍自己的书包，从颜色、形状以及里面的物品发表自己的看法。（迁移创新） 学生根据教师给出的提示和图片，完成句子填空练习，综合运用本节课所学核心句型，如: What’s in your schoolbag An English book... It’s black and white. 学生根据教师给出的提示，从颜色、形状以及里面的物品介绍自己的书包。Introduce your schoolbag 教师观察学生文本重构的能力，必要时提供指导。 教师观察学生是否能根据要求完成句子填空练习，必要时提供帮助。
设计意图： 本阶段的活动主要是拓展语言的语用，将询问和回答的语言转换成个人描述，让学生感知语言的运用，促进语言的内化，将所学的知识迁移到实际应用中。
总结（summary） 首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了什么，教师在进行汇总小结。
作业 A.能使用正确的语音语调朗读P15页对话和单词。 B.背诵课文第15页的对话 C介绍自己的书包
板书设计 Unit2 My schoolbag What's in your schoolbag A maths book, an English book, a Chinese book, three storybooks.
教学反思 本节理教师通过创设情境，巧妙铺垫、分化难点、层层推进等方式，让学生在真实的语省情境中感知和理解所学语言材料，让学生在唱一唱、说一说，读一读等形式多样的语官实践活动中体验、感悟、运用语言。教师开展各种各样的活动使本课的教学任务得以落实，充分体现了“课堂活动化、活动交际化”的宗旨。
第二课时：A Learn
语篇研读
What: 本课时是本单元的第二课时，是A部分单词的课。本课时的子任务是：Introduce our schoolbag。教材通过Amy向Zoom介绍自己的新书包展开学习，通过了解Amy新书包里面装了什么学习物品。
Why: 学生通过交流、询问和回答，掌握本节课的核心单词和句型，了解书包里面的书本名称，能向他人介绍或描述自己的书包，培养学生爱分享、爱学习的情感。
How: 本节课是一节对话和单词的融合课，首先通过本单元的娥主题歌曲导入，引出本节课的主题内容：Introduce our schoolbag，然后通过阅读对话内容，了解Amy新书包里面的书本，在词汇教学中，采用教师领读，小组合作探究学习等方法，了解单词和句型的语用和语义。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook的词形和意义，并能关注词组间的联系词book的位置，能听懂指令完成Let’s do中的动作反应。（学习理解）
2.在教师的帮助下，操练Let’s do对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话，学生根据自己的能力选择分角色表演；（应用实践）
3.介绍自己的书包，从颜色、形状以及里面的物品发表自己的看法。（迁移创新）
【核心词汇】
schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook
【核心句型】
What’s in your schoolbag
An English book, a maths book, three storybooks and ...
单元主题 My schoolbag 课时 2
课时内容 A Learn
教学重点 掌握本课时的核心词汇和核心句型，学生能够在迁移创新中运用所学的语言去描述个人物品的颜色及其特征。
教学难点 掌握重点单词的音形义及其用法，介绍自己的书包。
学习策略 TPR 任务教学法，小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook的词形和意义，并能关注词组间的联系词book的位置，能听懂指令完成Let’s do中的动作反应。（学习理解） 课前三分钟，课代表组织，自由选择进行表演talk内容。 学生跟唱歌曲，《My schoolbag》进一步巩固单元主题的内容及本课时的任务：My schoolbag.（教师板书主题，领读）学生跟读。学习听说读写Schoolbag单词。 2.Free-talk 学生根据教师给出的谈话Do you like your schoolbag？ 回答问题：Yes, I do. Yes, I like my schoolbag. 3学生回答教师问题： What colour is it？ What's in your schoolbag？ 4.观看learn后部分视频和图片，学生在图片和教师的帮助下学习重点词汇maths book, English book, storybook.听过跟读真音，跟读教师示范语音，小组读，观看实物读，利用let's do进行TPR等多方式进行练习巩固单词。Chinese book的学习通过实物进行有效教学。同时提醒学生了解需要大写开头字母的单词，关注词组间的联系词book的位置。 学生跟读let's learn单词，强化单词的音形义。跟读Let's do跟唱视频内容，并作出正确的动作反应。再次强化巩固。 教师观察学生对新知识的兴趣度，以及是否有提前预习，对于能跟上歌曲的学生应给予适当表演。 教师观察学生的回答情况，对于没有新书包的学生，在回答的过程中应给予语言提示。 教师观察学生是否能通过看的技能得出正确的答案，了解学生对重点句型的掌握情况，对于能按照意群和正确语音语调朗读该句话的学生给予充分肯定。 教师观察学生的理解情况，根据学生的表现给予指导和反馈。根据学生理解新词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师关注学生是否能正确朗读单词，以便及时纠正。观察学生是否能听懂指令后做动作，对于表现出色的学生给予大力的表扬。
设计意图：本阶段的旨在帮助学生理解对话内容，感受核心单词和句型的语用和语义情景。在对话教学中，也是层层递进，从大意到细节，学生在了解本课时的重点语言情况下，发表个人的看法和意见，挖掘学生的思维能力。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，操练Let’s do对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话，学生根据自己的能力选择分角色表演；（应用实践） 1.学生第一遍观看Let's do视频，初步了解该部分的内容注意语音语调，模仿动作。 2.第二遍观看Let's do视频，每个句型进行跟读做动作。 3第三遍跟读老师Let's do，老师范读进行整体感知，注意语音。 自主朗读对话做动作。 小组练习，一人说其他人做。 教师注意学生是否按照正确的意群、语音语调朗读，对于学习能力处于中下的学生提供帮助。 教师关注学生是否能边说边做。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在聆听和观看技能得基础上，学生小组合作朗读，然后通过TPR，深入理解动作短语，运用语言理解意义。增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛。
教学目标 学习活动 效果评价
3.介绍自己的书包，从颜色、形状以及里面的物品发表自己的看法。（迁移创新） 综合运用本节课所学核心句型，如: What’s in your schoolbag An English book... 小组创编一个对话。 Introduce your schoolbag。 教师观察学生文本重构的能力，必要时提供指导。
设计意图： 本阶段的活动主要是拓展语言的语用，将询问和回答的语言转换成个人描述，让学生感知语言的运用，促进语言的内化，将所学的知识迁移到实际应用中。
总结（summary） 首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了什么，教师在进行汇总小结。
作业 A.能使用正确的语音语调朗读15页单词。 B.背诵课文第15页单词 C.介绍自己的书包写下来
板书设计 Unit2 My schoolbag What's in your schoolbag A maths book, an English book, a Chinese book, three storybooks.
教学反思 这节课很注重学生的口语训练，既培养了学生的语感，也培养了学生爱“读”英语的好习惯。在教学过程中教师利用教学工具来引导学生学习，提高学生的理解能力和记忆能力，为学生提供更多的锻炼口语的机会，更好地训练了学生的口语。
第三课时：B Talk
语篇研读
What: 本课时是本单元的第三课时，同样是一节对话课。教材通过Zhang Peng去失物招领处寻找丢失的书包，展开对话课和词汇课的学习，感知重点词汇和句型的语用和语义情景，综合运用句型描述物品的颜色、数量等特征。
Why: 教材结合主情景图中学生们之间的互动情景，结合礼貌用语教学，如excuse me, thank you so much等，培养寻求别人帮忙时要有礼貌，同时也提示学生应小心爱护文具物品，丢失后应及时登记并详细说明物品特征。
How: 本节课的是一节融合课时，现有主题情景导入，熟悉句型I lost my ...然后再到对话语篇的学习，感知句型What colour is it What’s in it 在语境中的运用，然后拓展应用，文本重构，强化核心句型以及礼貌用语在语境中的运用，最后在到迁移创新，画一个你理想中的书包，里面有什么物品，或是有什么功能。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
能够在语境中理解新词lost, notebook,toy,的意思，并能正确发音,拓展语用环境，在实际情景中运用句型What colour is it It’s...询问物品的颜色特征.；（学习理解）
在教师的帮助下，能理解对话大意，理解礼貌用语Excuse me. Thank you so much的语用和语义，用正确的语音、语调朗读对话,分角色表演对话，并了解Lost&Found的实际意义；（应用实践）
运用核心语言描述自己的书包的物品及其特征。培养学生爱护自己的文具物品的良好习惯；（迁移创新）
【核心词汇】
lost, notebook, candy, toy, key
【核心句型】
Excuse me.
I lost my schoolbag.
What colour is it
It’s blue and white.
What’s in it
Here it is!
Thank you so much!
三、教学过程
单元主题 My schoolbag 课时 3
课时内容 B Talk
教学重点 新词lost, notebook,toy,的意思、正确发音,在实际情景中运用句型What colour is it It’s...询问物品的颜色特征
教学难点 灵活、准确地运用本课时主要语言，并能在真实的情景中运用；Excuse me与Here it is的正确理解与认读，了解Lost&Found的实际意义。
学习策略 任务教学法，情景教学、自主学习、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够在语境中理解新词lost, notebook,toy,的意思，并能正确发音,拓展语用环境，在实际情景中运用句型What colour is it It’s...询问物品的颜色特征.；（学习理解） 1课前三分钟，课代表组织，自由选择内容或A talk 小组进行表演。 学生跟唱歌曲，回顾已学的语言，如：What’s in your bag I have a notebook.为本节课所要学习的知识做铺垫。 3.Free talk 学生根据教师的问题What’s in your schoolbag/desk ，整合上节课所学的知识，回答问题，如：I have a maths book, a Chinese book, an English book in my schoolbag. 同时也可以拓展回答：It’s blue and white.等 4 Look and say 学生仔细观察图片，获取主要信息，并回答教师问题Where Who Why Zhang Peng is here It’s Lost and Found. They are Zhang Peng and Miss White. Maybe Zhang Peng lost something, too. 学生仔细听录音，回答问题：I lost my schoolbag.并感知这句话的意思，感知Excuse me这句话的语用语义，并能正确发音。 Listen and choose 学生仔细听录音，获取对话的中描述书包颜色的信息，回答问题：It’s black and white.感知句型What colour is it 在语境中的运用。 并在实际中师生，生生小组练习重点句型。 学生认真观看视频，获取张鹏书包中有什么物品的信息，然后回答问题，如：An English book, two toys and a notebook. 8、学生根据自然拼读，练习boy掌握toy的发音，理解其意思，并能明白其复数形式：toys. 9学生带着问题再次观看视频，整体感知对话大意，理解新句：Here it is. Thank you so much的意思和发音，获取答案：Yes, he can find his schoolbag. 10学生根据图片和教师的提示Look！ Zhang Peng is checking his schoolbag What else in his schoolbag 课件上张鹏的物品一件一件的放回书包，依次说出a notebook, some toys.然后学习新词candy, key,并理解其复述形式：candies, keys. 学生跟随课件，朗读出已学的单词。 教师观察学生是否能参与到歌曲跟唱环节，对于积极参与的学生应给予表扬。 教师根据学生回答的情况判断学生对已学知识的掌握程度，对于还不熟悉的学生应给予提示。 教师观察学生根据图片是否能获取相关信息，及时提供指导和鼓励。 教师观察学生是否能参与到句子朗读体会中，注意纠正错误的发音。 教师观察学生是否能懂对话录音，回答问题，对于表现优异的学生给予适当的表扬。 教师根据学生的拼读能力给予适当的评价。 教师观察学生完成问题的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生是否能正确读出新词，明白其单、复数的用法，及时提供指导和反馈。
设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生感知语篇的核心语言，培养学生自主学习和听力的能力。语篇教学中，教师设置问题一步步引导学生观察并讨论，在真实的语境中学习、理解语篇。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，能理解对话大意，理解礼貌用语Excuse me. Thank you so much的语用和语义，用正确的语音、语调朗读对话,分角色表演对话，并了解Lost&Found的实际意义；（应用实践） 1、学生听音跟读，注意按照意群和正确的语音、语调朗读，注意个别单词和句子的发音，如Excuse me. Lost, Here it is. 2、学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，进行寻找丢失物品的复述，基于对话内容，进行角色扮演。 教师观察学生是否能正确朗读对话，对于中下层学生应给予帮助。 教师观察学生师傅能根据板书内容，复数语篇内容，了解对语篇核心语言的掌握，同时也为后面的教学活动做铺垫。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过思维导入复述和角色扮演促进语言知识的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
3.运用核心语言描述自己书包的物品及其特征。培养学生爱护自己的文具物品的良好习惯；（迁移创新） 1观察自己的书包，根据给出的语言提示向大家介绍自己的书包。 教师给与学生重构知识肯定的积极评价。
设计意图： 本阶段的属于巩固提升阶段，在锻炼学生动手能力的同时，也培养学生的语言表达技能。通过设计开放性问题引发学生围绕问题进行讨论和互动，实现语言真实的交流。促进学生思维品质的发展及学科核心素养的养成，培养学生学会爱护自己的物品，养成良好的学习生活习惯
总结（summary） 首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了什么，教师在进行汇总小结。
作业 A.使用正确的语音语调朗读P17页对话 B.背诵单词和对话， C.仿照对话编写一段对话介绍自己的书包
板书设计 Unit 2 My schoolbag What colour is it？ It's black and white.
教学反思 本节课的内容比较多，在处理对话语篇中，设置了多种形式的问题，引导学生一步一步理解对话，掌握语言的语音、语义和语用。本节课还包含了名词复数形式变化规则，所以详细讲解了一下，到后面拓展部分，没有留给学生太多时间，可以在布置作业的时候稍微考虑拓展，弥补课堂上的空缺。
第四课时：B Let's learn
语篇研读
What: 本课时是本单元的第四课时，同样是一节对话课。教材通过Zhang Peng翻看自己的书包，展开词汇课的学习，感知重点词汇和句型的语用和语义情景，综合运用句型描述物品的数量。
Why: 本课时可以结合talk互动情景学习学习用品，同时提示学生应小心爱护文具物品。
How: 本节课的是一节词汇时，感知句型What’s in my schoolbag 在语境中的运用，然后拓展应用，文本重构，强化核心句型以及礼貌用语在语境中的运用，最后在到迁移创新，画一个你理想中的书包，里面有什么物品，或是有什么功能。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.能认读听说单词candy, notebook,toy,key的意思，并能正确发音,拓展语用环境；（学习理解）
2.在教师的帮助下，在实际情景中运用句型What’s in my schoolbag 进行问答，熟练描述书包中的各种物品；（应用实践）
3.运用核心语言描述自己的书包的物品及其特征。培养学生爱护自己的文具物品的良好习惯；（迁移创新）
【核心词汇】
candy, notebook,toy,key
【核心句型】
What’s in the schoolbag
三、教学过程
单元主题 My schoolbag 课时 4
课时内容 B Learn
教学重点 掌握本课时中的单词及句子
教学难点 了解名词的复数形式
学习策略 任务教学法，自主学习、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.能认读听说单词candy, notebook,toy,key的意思，并能正确发音,拓展语用环境；（学习理解） 课前三分钟，课代表组织，自由选择内容或B talk 小组进行表演。 1.学生跟唱歌曲，回顾已学的语言，如：What’s in your bag 为本节课所要学习的知识做铺垫。 2.Warm-up 教师发指令，学生一边做动作一边跟读句子。如: Put your Chinese book in your schoolbag. Put your English book in your schoolbag. Put your maths book in your schoolbag. Put your storybook in your schoolbag Presentation Let's learn 3.教师从书包中拿出一个笔记本，问:What's this 学生回答:笔记本。教师帮助学生回答:It’s a notebook.教师板书并教读单词notebook，可用拆分的方式读单词，如:note-book教师让几名学生说出单词的拼写，示意学生一边拿出自己的笔记本一边说单词。 4.教师请一名学生上台摸一摸书包里的物品，并与该名学生展开以下对话: T:What's this S1:钥匙。 T:It's a key. (教师板书并教读单词key，可让擅长绘画的学生在黑板上画出钥匙) T:How many keys do you see (教师拿出钥匙引导摸钥匙的学生数数) S1:Three. (教师先板书单词keys，并用红色粉笔标出s，然后领读单词 key和 keys) 5.教师请一名学生上台并蒙住他的眼睛，示意其他学生看讲台上的玩具，但不准出声。教师让该名学生一边摸物品一边说名称，当学生说出是玩具时，教师让该名学生看讲台上的物品，一边指一边说:toy-toy toys，教师板书并教读该单词的单复数，用红色粉笔标出 so 6.教师拿出准备好的糖果递给一名学生，并帮助他说:candy-candy-candy，示意学生一边拿起糖果一边说单词 candy。教师板书并带领全班读单词 candy学习复数candies。 7教师领读黑板上的单词，学生跟读。然后教师让学生以齐读、分组读、个人读的形式来反复练读单词。 教师观察学生是否能参与到歌曲跟唱环节，对于积极参与的学生应给予表扬。 教师根据学生回答的情况判断学生对已学知识的掌握程度，对于还不熟悉的学生应给予提示。 教师观察学生根据图片是否能获取相关信息，及时提供指导和鼓励。 教师观察学生是否能参与到句子朗读体会中，注意纠正错误的发音。 教师观察学生是否能懂对话录音，回答问题，对于表现优异的学生给予适当的表扬。 教师根据学生的拼读能力给予适当的评价。 教师观察学生是否能正确读出新词，明白其单、复数的用法，及时提供指导和反馈。
设计意图：本阶段的活动旨在采用自然拼读或旧词带新词的方法，让学生在音形义方面能更好的记忆。语篇教学中，教师设置问题一步步引导学生观察并讨论，在真实的语境中学习、理解语篇。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，在实际情景中运用句型What’s in my schoolbag 进行问答，熟练描述书包中的各种物品；（应用实践） 1教师播放 Let’s learn 部分的录音，学生一边跟读一边用手指出所读的句子，力求做到口到、手到、眼到、心到。 2.教师把所学的单词和句子编成chant形式进行练习。如: T:What's in my schoolbag S: My notebook, my notebook. T:What's in my schoolbag S: My keys, my keys. T:What's in my schoolbag S: My toys, my toys. T:What's in my schoolbag S: My candy, my candy. Draw and say 3.教师让学生以两人为一组，每人先设计好自己的理想书包，然后展开对话。如: S1: What's in your schoolbag S2:Three keys, two toys and an English book. What's in your schoolbag S1: Two keys, three toys and a notebook. 教师观察学生是否能正确朗读对话，对于中下层学生应给予帮助。 教师观察学生师傅能根据板书内容，复数语篇内容，了解对语篇核心语言的掌握，同时也为后面的教学活动做铺垫。
设计意图：本阶段学习活动引导通过实际操练的基础上，复述和角色扮演促进语言知识的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
3.运用核心语言描述自己的书包的物品及其特征。培养学生爱护自己的文具物品的良好习惯；（迁移创新） Consolidation and extension 1观察自己的书包，根据给出的语言提示向大家介绍自己的书包。 2.做《活动手册》上的配套练习。 教师给与学生重构知识肯定的积极评价。
设计意图： 本阶段的属于巩固提升阶段，在锻炼学生动手能力的同时，也培养学生的语言表达技能。通过设计开放性问题引发学生围绕问题进行讨论和互动，实现语言真实的交流。促进学生思维品质的发展及学科核心素养的养成。
总结（summary） 首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了什么，教师在进行汇总小结。
作业 A.使用正确的语音语调朗读P18页对话 B.背诵单词 C.仿照单词和对话编写一段对话介绍自己的书包
板书设计 Unit 2 My schoolbag What’s in the schoolbag？ My keys...
教学反思 本节课还包含了名词复数形式变化规则，所以详细讲解了一下，到后面拓展部分，没有留给学生太多时间，可以在布置作业的时候稍微考虑拓展，弥补课堂上的空缺。
第五课时：A Spell
（一）语篇研读
What: 本课时语篇情景不强，主要学习i-e在单词中发长音/a /的规律，结合本单元的主题，在子任务Take care of our schoolbag的引领下创设语篇《I like my kite》，培养学生爱护自己物品的好习惯，通过一系列的拼读、拼写活动巩固该发音规律。
Why: 教材通过语篇《I like my kite》感受他人爱护自己物品的情感，引导养成良好的学习生活习惯，爱护个人财物，最后拓展部分的绘本阅读也上升到爱护公共财物和小动物的情感。同时引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出i-e在单词中发长音/a /的规则。
How: 本节课是语音课，通过一个创编语篇导入，让学生感知i-e在单词中发长音/a /的规则，然后引导学生通过个人读，小组合作读，跟着歌曲唱读等方式感知i-e在单词中发长音/a /的规则，接着再通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动巩固该发音规律，最后能力拓展提升，尝试阅读绘本故事，将所学的规则运用到真实的语言表达中。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.理解语篇内容，感知语篇人物的良好生活习惯，并观察例词结构特征，学习i-e在单词中发长音/a /的规则，并能跟唱视频说唱歌谣；（学习理解）
2.读出和拼写出符合含有i-e发音规则的单词，对比i在重读闭音节中的发音，进行归纳、总结和分类，并完成相应的听音写词等活动；（应用实践）
3.能独立完成练习
【核心词汇】
like, kite, five, nine, rice
【核心句型】
See the nice new kite.
With the big number nine.
Do you like the nice new kite.
Yes, it is very fine.
教学过程
单元主题 Unit 2 My schoolbag 课时 3
课时内容 Spell &read and read
教学重点 理解故事内容，掌握i-e在单词中的发音规则
教学难点 区分i-e和i在单词中的发音规律
学习策略 情景教学、自主学习、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
理解语篇内容，感知语篇人物的良好生活习惯，并观察例词结构特征，学习i-e在单词中发长音/a /的规则，并能跟唱视频说唱歌谣；（学习理解） 课前三分钟，课代表组织，自由选择进行表演内容。 1.学生跟唱歌曲，初步感知i-e在单词中的发音。为后面的语音学习做铺垫。 2.学生基于教师所给出的文段进行阅读，感知主人公喜爱的物品，和良好的生活习惯，同时也感知i-e在单词中的发音。 3.学习跟读语篇原文，整体感知内容，然后再进行小组合作朗读，讨论交流给出例词的发音规律，如nine, kite, like等，并发现它们都含有i-e，且发长音/a /。 4.学生在教师的引导下听音，读词，继续感知i-e在单词中的发音，如like, kite, five, nine, rice。 学生跟录音有节凑地朗诵歌谣。然后小组合作PK朗诵 教师观察学生的参与情况，可以适当参与其中。 教师根据学生对文段的了解情况调整下面的朗读计划，对于比较难的句子，可以适当的领读多遍，给与指导。 教师关注学生i-e的发音是否到位，及时给出指导和评价。
设计意图：通过创设语篇，让学生感受语音词发音规律的同时，还能了解他人良好地生活习惯，爱护自己地物品，为后面爱护公共财物和小动物的绘本阅读做语言基础。引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出i-e在单词中的发音规律，有助于培养学生的思维能力。
教学目标 学习活动 效果评价
2.读出和拼写出符合含有i-e发音规则的单词，对比i在重读闭音节中的发音，进行归纳、总结和分类，并完成相应的听音写词等活动；（应用实践） 学生根据教师给出含有i-e结构的单词，利用拆音、拼音方式去拼读，同时也回顾i在重读闭音节单词中的发音，如bite, nice, time, wide, hike, sit, fit等。 学生根据教师出示的课件，将含有i-e和i的单词分到正确的发音栏目，然后小组合作一起朗读这些单词。 学生在教师的指导下，先读单词然后再听录音标序号。 学生在教师的指导下圈出正确的字母，并把单词写到四线格上。 教师观察学生是否能够利用已学的发音规律拼读单词，对于i在重读闭音节单词中的发音，可以适当提示。 教师根据学生的完成情况，及时给出评价，在小组合作朗读时，对于表现优异的小组给予奖励。 教师观察学生的完成情况，适当提供书写指导。 教师根据学生的完成情况，可以给出更多符合规则的单词让学生听音拼写。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生巩固i-e在单词中的发音规则，通过一些列的拼读和拼写活动，也为后面的绘本自主阅读奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
3.能独立完成练习，利用已学的发音规则，阅读教师给出的故事《I like the Pipe》。（迁移创新） 学生根据自己的能力选择教师给出的故事进行阅读，然后进行展示。 教师根据学生的朗读情况给出一定的评价标准。
设计意图：本阶段通过一个故事，巩固i-e在单词中的发音，意在帮助优等生加强拓展。
总结（summary） 首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了什么，教师在进行汇总小结。
作业 A.能使用正确的语音语调朗读。 B.完成含有i-e和i发音单词的思维导图 C给家人读今天所学的故事
板书设计 Unit 2 Kite like five nice rice
教学反思 本节课主要学习字母组合i-e在单词中的发音，只要引导学生发现规律，就比较容易根据自然拼读法去拼读和拼写单词，但是对于中下层学生来说，还是存在一定的难度，因为本节课也结合了字母i在单词中的发音，将以前学过的语音知识整合在一起，让学生系统，归纳，分类判断，这就需要经过大量的练习来促成。
第六课时： Read and write&Story time
（一）语篇研读
What: 本课时是一节读写课和故事相融合的课时，教材通过Zoom乱糟糟且沉重的书包展开学习，Zoom的妈妈叮嘱他要收拾好书包，Zoom没有仔细检查，一只猫悄悄钻进Zoom的书包，跟着Zoom来到教室，并在上课时蹿出，吓到老师，教学学生要学会收拾自己的东西，在拓展环境延续语篇，通过阅读句子选择正确的图片，并进行有意义的句子抄写活动。
Why: 教材情景中融合了Story time, Read and write, Main scene, Let’s sing多篇内容，将同样的话题放在一起，综合巩固本单元所学语言，增加语言的输入，使学生在拓展环节能够恰当运用所学语言完成读写活动，明白要整理自己的物品，养成良好的生活学习习惯。
How: 本节课是主要有语篇对话和读写活动构成，再次呈现了本单元学习的核心句型What’s in your schoolbag I have...in my schoolbag.及部分核心词组。同时还增加了语言表达，如Put away your books. Is everything in your schoolbag Take out your books, please.学生在教师的引导下读懂故事内容，理解语篇隐藏的深刻道理，然后运用到迁移创新中，进行个性化书写任务，提升学生的读写能力。
（二）教学目标
理解故事内容，能够朗读并表演故事内容，通过图片和上下文理解新句子：Put away your books. Is everything in your schoolbag Take out your books, please.明白要收拾好自己的物品，养成良好的学习生活习惯；（学习理解）
简单剖析Zoom的人物性格，读懂句子并完成相关的读写活动，能够进行有意义的抄写活动，理解单、复数的不同综合运用本单元的核心词句；（应用实践）
综合运用本案元的核心词句，能够进行有意义的抄写活动，描述自己的书包，教师或桌子里面有什么物品。(迁移创新）
【核心词汇】
English book, Chinese book, maths book, schoolbag, full, heavy.
【核心句型】
Put away your books.
Is everything in your schoolbag
Take out your book, please.
Sweet dreams!
Some more
I’m full.
My schoolbag is heavy.
（三）教学过程
单元主题 Unit 2 My schoolbag 课时 4
课时内容 Read and write&Story time
教学重点 巩固学习本单元的主要句型和词汇；培养学生的阅读能力，帮助学生规范地书写词汇。
教学难点 进行拓展部分的个性化书写，写一写自己的自己的书包，教师或桌子里面有什么物品
学习策略 情景教学、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
理解故事内容，能够朗读并表演故事内容，通过图片和上下文理解新句子：Put away your books. Is everything in your schoolbag Take out your books, please.明白要收拾好自己的物品，养成良好的学习生活习惯；（学习理解） 课前三分钟，课代表组织，自由选择进行表演内容。 学生跟唱歌曲，感知歌曲里面的语言，如my bag is heavy.等。 学生仔细观察图片，了解Zoom 的书包装太多东西了，东西都往外面掉，理解句型My schoolbag is heavy.的发音和意思。 学生观察故事图1-3，说出故事人物，如Zoom, Zip, Zoom’s mum, a cat. 学生仔细阅读图1-3,结合图片和教师所给的提示，整体感知对话语言，如Good night, Mum.选出正确的答案：go to bed. 学生继续阅读图1-3，关注Zoom妈妈的语言，找出句子：Put away your books.并掌握该句子的发音和意思。 学生跟随课件复习巩固词汇English book, Chinese book, maths book. 学生感知Is everything in Zoom’s schoolbag 这句话的意思。然后回答问题，有些学生回答Yes。 学生通过图片和教师的指导理解句子：Some more I’m full的意思，并能正确发音。 学生仔细观看视频，继续感知故事内容，理解为什么Zoom的书包会那么重，回答问题：There is a cat in his schoolbag. 学生仔细观察图片，选出正确的答案：surprised.并理解句子：Take out your books, please. 学生跟读录音，注意语音、语调和动作情感。 教师观察学生参与此项活动的积极性和参与度。 教师观察学生是否读懂图片，并正确读出单词heavy的发音。 教师观察学生是否能从图片获取问题的关键信息。 教师观察学生是否能抓住语篇主要信息，回答问题，这部分的难句比较多，在理解句子意思和朗读句子的时候应提供指导。 教师根据学生接受新词和难句的情况，对于中下层学生给予多点指导。 在学生自由回答，说出自己的答案时，学生能说出cat，教师应及时给予表扬，然后引导学生说出完成的句子。 教师观察学生的朗读情况，及时提供朗读指导和评价。
设计意图：本阶段的主要活动旨在帮助学生学习理解故事内容，剖析语篇所隐藏的教育意义，学生通过一系列的阅读活动，提升阅读技巧，可以通过图片和关键词获取信息。
教学目标 学习活动 效果评价
简单剖析Zoom的人物性格，读懂句子并完成相关练习，的理解单、复数的不同综合运用本单元的核心词句；（应用实践） 学生基于教师给出的问题，发表自己的看法，如Zoom is careless. Zoom likes candies. Zoom is polite. 学生读有关文明礼貌的语句，体会文明用语：Good night, Mum. No, thanks. Oh! I am sorry. 2.学生边听边在相关词下面画线，然后对照画线的关键词，在图片里圈出匹配的物品。 学生了解名词的单、复数区别用法，如单个用a/an,多个可以用具体数量或用some,后面要加上s，并且了解toys和candies的复数形式，了解一个句子逗号的用法。 教师鼓励学生大胆发表自己的看法，可以提供语言帮助，领悟Zoom既粗心又有礼貌的性格特点。 教师观察学生是否能够利用圈词画句选出正确的图片，并在讲解单、复数时多给例子，让学生去感悟。
设计意图：本阶段旨在发散学生的思维，让学生分析Zoom的人物性格特点，培养学生良好的生活学习习惯。然后拓展学生的读写技巧，通过阅读两组句子，明白名词单、复数的区别用法，以及英文逗号的使用，为后面的写作活动做语言框架。
教学目标 学习活动 效果评价
综合运用本案元的核心词句，能够进行有意义的抄写活动，描述自己的书包，教师或桌子里面有什么物品。(迁移创新） 学生观察课件出示的图片,并回答问题：A notebook, a pen, three keys and an egg.并明白an egg的特别用法。然然后学生规范准确的抄写正确的单词。 学生在教师的引导下，根据提示，观察自己的书包，书桌或教室里面的物品，然后进行个性化书写。 教师观察学生是否能正确按照数量说出答案，提示单复数的用法。
设计意图： 本阶段旨在帮助学生完成语篇拓展练习，检验学生对本单元核心句型的掌握情况，以及培养学生在单线上书写句子的技巧。
总结（summary） 首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了什么，教师在进行汇总小结。
作业 A.能使用正确的语音语调朗读P19页的句子和21页的故事。 B.背诵小故事 C.UI能用所学句型创编小故事
板书设计 Unit 2My schoolbag Put away your things.
教学反思 本节课的内容比较多，将故事课融入到读写课中，先进行阅读，然后再拓展书写，中间渗透情感，培养学生学会收拾自己物品的良好习惯，巧妙地将故事、读写、歌曲、主情景地相关主题融合在一起，让学生在一个连贯地语篇中学习语言，但是没有将For Hope Schools联系在一起，可以再课后给学生拓展这方面地知识，引导学生将自己不需要地物品捐献给希望小学，捐献给需要的人。