5.1.6鸟 教学设计（表格式）人教版八年级上册
文档属性
| 名称 | 5.1.6鸟 教学设计（表格式）人教版八年级上册 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 388.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-07-17 11:41:14 | ||
图片预览
文档简介
《鸟》教学设计
一、教学目标：
1、探究鸟适于飞行的形态结构和生理功能特点。
2、利用观察、实验、材料分析与归纳等方法探究鸟适于飞行的特点。
3、激发学生爱护鸟类的情感。
二、教学重点：
“鸟适于飞行的特点”的探究活动。
三、教学难点：
鸟的双重呼吸
四、教法与学法：
以引导－探究法为主，辅以实验观察、视频观看和多媒体手段，教师通过适当的引导，启迪学生发现问题，探究解决问题。
五、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 活动意图
新课导入 课前播放歌曲“我是一只小小鸟”,同学们，看到鸟儿无忧无虑、自由飞翔，想到了什么？如果给你们一双翅膀，能像鸟儿一样飞起来么？鸟儿为什么能飞？今天我们就来认识鸟。引出课题： 第六节 鸟 观看视频回答感想 用动听的歌曲吸引学生的注意力,让学生静下心来,逐渐进入上课状态,同时让学生了解本节课所学关键词
教学环节 教师活动 学生活动 活动意图
自主探究探究：鸟类适于空中飞行的特点分组探究解疑，小组汇报展示讲解恒温动物和变温动物归纳鸟类适于飞行的特点小组合作探讨 一、多种多样的鸟学生利用课本P32-P33内容及学案和材料自主学习观察并讨论：各种鸟在形态结构上的异同。二、鸟的主要特征问：天高任鸟飞。除了鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞行以外，绝大多数鸟都是善于飞行的。他们的形态结构是如何与飞行生活相适应的？下面我们来探究鸟的主要特征。合作探究：六人一组，完成以下的探究任务全体探究：观察鸟的体形，这样的体形对于飞行有什么帮助？得出结论：流线型 减少飞行时的阻力第一组探究：观察家鸽（模型）的体型；将鸟的翅膀展开呈什么形状？这对于鸟的飞行有什么关系？第一小组展示汇报得出结论：扇形——前肢变成翼,便于扇动空气而飞行第二组探究：观察鸟的羽毛；鸟的体表被羽毛覆盖，各有什么作用？第二小组展示汇报得出结论：正羽 用于飞行，绒羽 用于保温第三组探究：触摸鸟的胸肌，胸肌比其他肌肉更发达的原因是什么？这对于鸟的飞行有什么关系？第三小组展示汇报得出结论：牵引两翼，为飞行提供动力 便于扇动空气而飞行第四组探究：观察鸟的骨架及骨骼的内部特点，这对于鸟的飞行有什么关系？第四小组展示汇报得出结论：①胸骨有龙骨突 ——便于附着胸肌；②骨骼薄而坚固，长骨中空、腔内有空气——可减轻体重，利于飞行第五组探究：结合资料，观察鸟的消化系统，分析鸟的消化系统特点及优点资料分析材料一：雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的30％－50％。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。材料二：雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1.5小时后就随粪便排出。说明什么？第五小组展示汇报得出结论：特点：食量大，消化、吸收能力强，直肠短排便快。优点：为鸟类飞行提供充足营养，减轻体重。第六组探究：观看视频“鸟的呼吸方式”，观察鸟的呼吸系统，复述鸟的双重呼吸第六小组展示汇报得出结论：气囊与肺相通，主要分布在内脏器官之间。吸气时，吸进的空气一部分在肺内进行气体交换，部分则直接进入气囊；呼气时，气囊内的气体又返回肺内进行气体交换（。这样，鸟不论吸气还是呼气，肺内都有富含氧气的空气通过，从而提高了气体交换的效率。这样鸟类每呼吸一次，空气两次经过肺，进行两次气体交换。因此叫做双重呼吸。全体探究：比较鸟的心脏大小及心搏次数说说鸟的心脏特点及优点得出结论：特点：心跳频率快，体温高而恒定。优点：能高效运输养料、氧气和代谢废物思考：鸟的体温高而恒定，我们人的体温又是如何？像人属于哺乳类和鸟类这样体温不会随着环境温度变化而改变的动物，就称为恒温动物。而鱼类、两栖类和爬行类的体温会随着环境温度变化而改变，属于变温动物。像变温动物大多到了冬天体温下降了需要冬眠，同学们思考恒温对动物有什么意义？教师总结：恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了其分布范围。【归纳小结】鸟全身都是为了飞行而设计观看视频：鸟适于飞行的特征学生归纳总结鸟适于飞行的特征【巩固提升】1.下列哪项不是鸟适应飞行生活的外形特点（ ）。A.身体分为头、颈、躯干、四肢、尾 B.全身被覆羽毛C.前肢变成翼，生有大型正羽 D.身体呈流线型2.鸟排便频繁的原因是（ ）。A.食量大 B.消化功能差 C.吸收功能差 D.直肠短，不能长时间储存粪便三、鸟与人类生活的关系小组讨论：列举鸟与人类生活关系密切的几个事例归纳总结：消灭鼠类及害虫、提供动物蛋白、观赏、维护生态系统稳定等。 思考并回答小组明确本组的任务后，根据探究的六个步骤来进行探究。小组轮流汇报并展示探究过程，并得出结论。小组汇报，思考与交流观看视频思考回答问题根据汇报小组的探究过程，自我思考，归纳小结。思考恒温对动物的意义。归纳小结习题巩固小组讨论 引起学生对问题探究的兴趣培养学生合作探究能力。利用指导的过程来激发学生思维。培养学生表达与交流的能力。双重呼吸是本节课难点之一。课本仅仅用气囊图片介绍了气囊是如何辅助呼吸的,学生不易理解。辅以视频让学生更清楚的认识鸟呼吸是如何进行。培养学生的实验能力、观察能力和分析归纳能力。由鸟的体温高而恒定引入到恒温动物和变温动物的概念，丰富学生的认知。归纳鸟适于飞行的特点，强化记忆。通过讨论，感受鸟是人类生存和发展的重要伙伴，爱鸟护鸟，人人有责。
教学环节 教师活动 学生活动 活动意图
情感教育 问：虽然我们不具备鸟这样的身体特征，但我们的飞天梦实现了没有？飞天梦实现的过程，是人类不断认识自然，探索世界。插上知识的翅膀，我们不仅飞上蓝天，还能在宇宙中自由的翱翔。【学后感想】谈一谈，通过今天的学习，你有什么收获？受到了什么启发？结束语：同学们，你们就是雄鹰，老师希望你们在今后学习中能够克服阻力、轻装上阵、增加学习的动力、保持对生活的热爱，挥动知识的翅膀，飞向更高更远更辽阔的天地！ 回答：知识、智慧等等。 前后呼应，鸟儿给了我们灵感，知识为我们插上翅膀。激发学生对科技发展的自豪以及学习的热情。
六、板书设计：
第六节 鸟
1
一、教学目标：
1、探究鸟适于飞行的形态结构和生理功能特点。
2、利用观察、实验、材料分析与归纳等方法探究鸟适于飞行的特点。
3、激发学生爱护鸟类的情感。
二、教学重点：
“鸟适于飞行的特点”的探究活动。
三、教学难点：
鸟的双重呼吸
四、教法与学法：
以引导－探究法为主，辅以实验观察、视频观看和多媒体手段，教师通过适当的引导，启迪学生发现问题，探究解决问题。
五、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 活动意图
新课导入 课前播放歌曲“我是一只小小鸟”,同学们，看到鸟儿无忧无虑、自由飞翔，想到了什么？如果给你们一双翅膀，能像鸟儿一样飞起来么？鸟儿为什么能飞？今天我们就来认识鸟。引出课题： 第六节 鸟 观看视频回答感想 用动听的歌曲吸引学生的注意力,让学生静下心来,逐渐进入上课状态,同时让学生了解本节课所学关键词
教学环节 教师活动 学生活动 活动意图
自主探究探究：鸟类适于空中飞行的特点分组探究解疑，小组汇报展示讲解恒温动物和变温动物归纳鸟类适于飞行的特点小组合作探讨 一、多种多样的鸟学生利用课本P32-P33内容及学案和材料自主学习观察并讨论：各种鸟在形态结构上的异同。二、鸟的主要特征问：天高任鸟飞。除了鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞行以外，绝大多数鸟都是善于飞行的。他们的形态结构是如何与飞行生活相适应的？下面我们来探究鸟的主要特征。合作探究：六人一组，完成以下的探究任务全体探究：观察鸟的体形，这样的体形对于飞行有什么帮助？得出结论：流线型 减少飞行时的阻力第一组探究：观察家鸽（模型）的体型；将鸟的翅膀展开呈什么形状？这对于鸟的飞行有什么关系？第一小组展示汇报得出结论：扇形——前肢变成翼,便于扇动空气而飞行第二组探究：观察鸟的羽毛；鸟的体表被羽毛覆盖，各有什么作用？第二小组展示汇报得出结论：正羽 用于飞行，绒羽 用于保温第三组探究：触摸鸟的胸肌，胸肌比其他肌肉更发达的原因是什么？这对于鸟的飞行有什么关系？第三小组展示汇报得出结论：牵引两翼，为飞行提供动力 便于扇动空气而飞行第四组探究：观察鸟的骨架及骨骼的内部特点，这对于鸟的飞行有什么关系？第四小组展示汇报得出结论：①胸骨有龙骨突 ——便于附着胸肌；②骨骼薄而坚固，长骨中空、腔内有空气——可减轻体重，利于飞行第五组探究：结合资料，观察鸟的消化系统，分析鸟的消化系统特点及优点资料分析材料一：雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的30％－50％。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。材料二：雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1.5小时后就随粪便排出。说明什么？第五小组展示汇报得出结论：特点：食量大，消化、吸收能力强，直肠短排便快。优点：为鸟类飞行提供充足营养，减轻体重。第六组探究：观看视频“鸟的呼吸方式”，观察鸟的呼吸系统，复述鸟的双重呼吸第六小组展示汇报得出结论：气囊与肺相通，主要分布在内脏器官之间。吸气时，吸进的空气一部分在肺内进行气体交换，部分则直接进入气囊；呼气时，气囊内的气体又返回肺内进行气体交换（。这样，鸟不论吸气还是呼气，肺内都有富含氧气的空气通过，从而提高了气体交换的效率。这样鸟类每呼吸一次，空气两次经过肺，进行两次气体交换。因此叫做双重呼吸。全体探究：比较鸟的心脏大小及心搏次数说说鸟的心脏特点及优点得出结论：特点：心跳频率快，体温高而恒定。优点：能高效运输养料、氧气和代谢废物思考：鸟的体温高而恒定，我们人的体温又是如何？像人属于哺乳类和鸟类这样体温不会随着环境温度变化而改变的动物，就称为恒温动物。而鱼类、两栖类和爬行类的体温会随着环境温度变化而改变，属于变温动物。像变温动物大多到了冬天体温下降了需要冬眠，同学们思考恒温对动物有什么意义？教师总结：恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了其分布范围。【归纳小结】鸟全身都是为了飞行而设计观看视频：鸟适于飞行的特征学生归纳总结鸟适于飞行的特征【巩固提升】1.下列哪项不是鸟适应飞行生活的外形特点（ ）。A.身体分为头、颈、躯干、四肢、尾 B.全身被覆羽毛C.前肢变成翼，生有大型正羽 D.身体呈流线型2.鸟排便频繁的原因是（ ）。A.食量大 B.消化功能差 C.吸收功能差 D.直肠短，不能长时间储存粪便三、鸟与人类生活的关系小组讨论：列举鸟与人类生活关系密切的几个事例归纳总结：消灭鼠类及害虫、提供动物蛋白、观赏、维护生态系统稳定等。 思考并回答小组明确本组的任务后，根据探究的六个步骤来进行探究。小组轮流汇报并展示探究过程，并得出结论。小组汇报，思考与交流观看视频思考回答问题根据汇报小组的探究过程，自我思考，归纳小结。思考恒温对动物的意义。归纳小结习题巩固小组讨论 引起学生对问题探究的兴趣培养学生合作探究能力。利用指导的过程来激发学生思维。培养学生表达与交流的能力。双重呼吸是本节课难点之一。课本仅仅用气囊图片介绍了气囊是如何辅助呼吸的,学生不易理解。辅以视频让学生更清楚的认识鸟呼吸是如何进行。培养学生的实验能力、观察能力和分析归纳能力。由鸟的体温高而恒定引入到恒温动物和变温动物的概念，丰富学生的认知。归纳鸟适于飞行的特点，强化记忆。通过讨论，感受鸟是人类生存和发展的重要伙伴，爱鸟护鸟，人人有责。
教学环节 教师活动 学生活动 活动意图
情感教育 问：虽然我们不具备鸟这样的身体特征，但我们的飞天梦实现了没有？飞天梦实现的过程，是人类不断认识自然，探索世界。插上知识的翅膀，我们不仅飞上蓝天，还能在宇宙中自由的翱翔。【学后感想】谈一谈，通过今天的学习，你有什么收获？受到了什么启发？结束语：同学们，你们就是雄鹰，老师希望你们在今后学习中能够克服阻力、轻装上阵、增加学习的动力、保持对生活的热爱，挥动知识的翅膀，飞向更高更远更辽阔的天地！ 回答：知识、智慧等等。 前后呼应，鸟儿给了我们灵感，知识为我们插上翅膀。激发学生对科技发展的自豪以及学习的热情。
六、板书设计：
第六节 鸟
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