统编版一年级下册 语文园地一 教学设计(表格式)

教学内容 统编版语文一年级下册第一单元《语文园地》 课时 一、二
教材分析 《语文园地一》作为统编版语文一年级下册的第一单元内容，旨在通过丰富多样的语言实践活动，激发学生的学习兴趣，巩固学生的基础知识，并初步培养学生的语文素养。本单元分为多个课时，第二课时特别注重于复习巩固天气相关的词语及生字，同时引入成语学习，通过“日积月累”板块让学生初步感受成语的韵味和魅力。此外，通过“和大人一起读”活动，教材鼓励学生与家长共同参与阅读，增进亲子阅读体验，培养良好的阅读习惯。整体而言，本单元内容设计科学，结构合理，既注重知识的巩固与拓展，又强调情感与价值观的培养。
学情分析 一年级学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们好奇心强，但注意力容易分散，学习习惯和自主学习能力尚待培养。在语文知识方面，学生已经初步掌握了汉语拼音和一定数量的生字词，但识字量有限，对成语等较为复杂的语言现象理解不深。同时，学生的阅读兴趣正在逐渐形成，但阅读能力和理解能力有待提高。因此，在教学《语文园地一》第二课时时，教师应充分考虑学生的年龄特点和学习特点，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，逐步提高学生的语文素养。
教学目标 认识学习的天气相关词语及生字，通过快速抢答等形式加深记忆。 学习并理解“日积月累”中的成语，初步感受成语的韵味和魅力，拓宽学生的词汇量。 通过“和大人一起读”活动，培养学生的阅读兴趣，增进亲子阅读体验，让学生在家庭环境中也能享受到阅读的乐趣。
教学重难点 教学重点： 巩固生字词的书写。 深入理解并运用比喻句。 教学难点： 在情境中灵活运用比喻句，提升语言表达能力。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课（5分钟） 教师行为： 微笑走进教室，用轻快的语气说：“同学们，今天我们要一起走进一个神奇的地方——‘语文园地’，那里藏着很多和天气有关的秘密，你们准备好了吗？” 展示一张包含多种天气的图片，引导学生观察并提问：“看，这幅图里有哪些天气现象呢？谁能用一句话来说说？” 学生行为：
学生纷纷举手，有的说：“我看到了晴天和雨天。”有的说：“还有下雪和打雷。” 师生示例对话：
教师：“非常好！今天我们就来学习更多和天气有关的词语，还有新朋友等着我们呢！” 二、学习“识字加油站”，认识7个生字（15分钟） 教师行为： 发现词语特点： “请同学们打开语文书第11页，找到《识字加油站》，借助拼音读读这些汉字和词语。读完之后，和同桌说说你有什么发现。” 学生行为：
学生自由朗读，随后与同桌交流。 师生示例对话：
学生甲：“我发现这些词语都和天气有关。”
教师：“你真聪明！我们一起来看看这些词语吧。” 借助图片，介绍知识： “现在，老师将展示一些图片，你们能说出对应的词语吗？如果遇到不认识的，可以问老师或同学哦。” 逐一展示“雨夹雪”、“霜冻”等图片，引导学生理解并认读。 学生行为：
学生积极举手回答，对于不熟悉的词语，主动提问。 自主学习生字： “现在，蓝线里的生字朋友们等着我们呢，你们能自己试着认一认吗？说说你是怎么认识的。” 学生行为：
学生尝试认读，并分享自己的识字方法，如“我用两点水归类记住了‘冰’和‘冻’。” 拓展词语： “除了书上的词语，你们还知道哪些和天气有关的词语呢？说出来和大家分享吧。” 学生行为：
学生积极发言，如“晴朗”、“暴风雨”等。 连线游戏： “接下来，我们来玩个连线游戏，看看谁能又快又准地把天气符号和词语连起来。” 教师行为：
分发连线题卡，学生完成后展示答案并集体订正。 三、学习“读一读，记一记”，认读字母表（15分钟） 教师行为： 认识字母表的重要性： “同学们，字母表是我们学习汉字的好朋友，它能帮助我们在字典中快速找到字。现在，我们来认识一下吧。” 展示字母表PPT，引导学生按顺序认读。 学生行为：
学生跟读，尝试记住字母顺序。 游戏识记： “现在，我们来玩个‘大挪移’的游戏，老师把这些字母打乱了，你们能帮我把它们按顺序排列好吗？” 师生示例对话：
学生分组进行，每组派代表上台操作，其他同学在座位上帮忙检查。 背诵字母表： “接下来，我们来挑战一下背诵字母表。老师先背一个，你们接着背一个，怎么样？” 四、巩固练习与拓展提升（10分钟） 教师行为： 情境模拟：
“同学们，我们已经认识了这么多和天气有关的词语，还学会了字母表。现在，老师想请大家来当一次小小气象员，预报一下明天的天气情况，并用上我们今天学到的词语哦。” 学生行为：
学生分组进行，每组选出一名代表，根据教师提供的天气图片或口头描述，尝试用所学词语进行天气预报。例如：“明天将是一个晴朗的日子，太阳公公会露出笑脸，适合大家去户外玩耍。” 师生示例对话：
学生代表：“明天会下雨夹雪，请大家注意保暖，带好雨具。”
教师：“说得真好！既准确又详细，还提醒大家注意保暖，真是个细心的小气象员。” 书写练习：
“接下来，请大家在书写练习纸上，选择几个你喜欢的和天气有关的词语，抄写一遍，注意笔顺和书写规范。” 学生行为：
学生认真书写，教师巡回指导，纠正不良书写习惯。 五、总结回顾（5分钟） 教师行为： 总结本课：
“今天，我们在‘语文园地’里收获满满，不仅学习了和天气有关的词语，认识了新朋友‘阴、雷’等7个生字，还初步了解了字母表的重要性。谁能来说说，你今天的最大收获是什么？” 学生行为：
学生举手发言，分享自己的学习收获和感受。 师生示例对话：
学生乙：“我学会了‘雨夹雪’这个词，还知道了它在天气里的样子。”
教师：“非常好，你不仅学会了新词语，还能把它和实际生活联系起来，真棒！” 情感升华：
“通过今天的学习，我们还感受到了祖国南北方同一季节的不同景色，这是多么神奇和美丽啊！希望大家能更加热爱我们的祖国，去发现更多美好的事物。” 六、布置作业（2分钟） 教师行为： “为了巩固今天的学习成果，老师给大家布置两项作业： 生字抄写：请每位同学回家后，将今天学到的7个生字每个抄写三遍，并尝试用它们组词。 天气观察：请家长协助，让孩子观察并记录未来一周的天气情况，尝试用今天学到的词语来描述。” 学生行为：
学生认真听取作业要求，准备回家完成。 结束语：
“好了，同学们，今天的课就上到这里。希望你们能在生活中继续发现和学习，成为小小知识探索家。我们下节课再见！” 师生共同：
师生互道再见，学生有序离开教室。 第二课时 一、复习导入（5分钟） 教师行为：
“同学们，上节课我们走进了‘语文园地’，认识了许多和天气有关的词语和新朋友（指向生字卡片）。现在，我们来一场快速抢答比赛，看谁能最快说出这些词语和生字。” 学生行为：
学生积极举手参与抢答，复习巩固第一课时内容。 师生示例对话：
教师：“‘雨夹雪’的‘夹’字怎么写？”
学生：“一横、一点、横撇、竖、点、横、横折钩、撇。” 二、学习“日积月累”（10分钟） 教师行为：
“今天，我们要学习一些非常有趣的词语，它们叫做‘成语’。成语是汉语中独特的表达方式，每个成语背后都有一个故事或道理。请大家翻开课本，找到‘日积月累’部分。” 展示PPT，逐一介绍成语“春回大地”、“万物复苏”等，结合图片或简单故事帮助学生理解成语意思。 学生行为：
学生跟读成语，尝试用自己的话解释成语意思，或根据图片猜测成语含义。 师生示例对话：
教师：“‘春回大地’是什么意思呢？”
学生：“就是春天来了，大地变得温暖和美丽。” 拓展活动：
“现在，我们来玩一个‘成语接龙’的游戏，看哪个小组能接得最长。” 三、阅读时间：“和大人一起读”（15分钟） 教师行为：
“同学们，阅读是开启知识大门的钥匙。今天，我们要进行一次特别的阅读活动——‘和大人一起读’。老师为大家准备了一篇关于春天的故事《春天的色彩》，回家后请和爸爸妈妈一起读，感受春天的美好。” 分发阅读材料《春天的色彩》及阅读记录表，简单介绍阅读要求。 学生行为：
学生认真阅读故事，或与同伴分享对故事的理解。 家长互动提示：
通过家校联系平台，提前通知家长参与此次亲子阅读活动，并附上阅读指导建议。 四、分享与交流（10分钟） 教师行为：
“明天，我们将有一个‘小小分享会’，请每位同学准备一段话来分享你和爸爸妈妈一起读《春天的色彩》的感受或你最喜欢的部分。” 鼓励学生提前准备，可以画一幅画或制作简单的PPT来辅助分享。 学生行为：
学生思考并准备分享内容，部分同学可能开始动手制作分享材料。 五、总结与作业布置（5分钟） 教师行为：
“今天，我们不仅复习了上节课的知识，还学习了新的成语，更重要的是，我们将开始一段美妙的亲子阅读旅程。希望大家能珍惜这段时光，与爸爸妈妈共同享受阅读的乐趣。” 布置作业：“完成阅读记录表，记录下你和爸爸妈妈一起读《春天的色彩》的过程和感受。同时，请尝试在生活中找到与今天学习的成语相关的景象，并用一句话描述下来。” 学生行为：
学生认真记录作业要求，准备回家完成。 六、拓展提升（10分钟） 教师行为：
“同学们，成语不仅有趣，而且蕴含了丰富的智慧和文化。现在，我们来玩一个‘成语小侦探’的游戏，看看大家能不能从日常生活中发现成语的影子。” 成语与生活场景匹配： 教师准备几组图片或简短描述，每组对应一个成语，如“百花齐放”（展示春天的花海图片）、“滴水成冰”（展示冬日屋檐下的冰凌）。 邀请学生上台，从提供的图片或描述中挑选一张，并尝试说出对应的成语。 如果学生答对，教师给予表扬，并请其简要解释成语的意思；若答错，则引导全班一起思考，最终揭晓答案。 学生行为：
学生积极参与游戏，认真观察图片或描述，思考并尝试说出成语。在教师的引导下，学生不仅巩固了新学的成语，还学会了如何在生活中寻找成语的影子。 师生示例对话： 教师：“这张图片上有很多不同颜色的花朵，它们都开了，非常美丽。这是哪个成语呢？” 学生：“这是‘百花齐放’！” 教师：“非常棒！你能说说‘百花齐放’是什么意思吗？” 学生：“就是很多花都开了，非常好看，就像我们刚才看到的那样。” 拓展活动： 鼓励学生课后继续观察生活，寻找并记录下自己发现的成语场景，下次课进行分享。 七、延伸作业（5分钟） 教师行为：
“为了巩固今天的学习成果，并激发大家的创造力和想象力，老师给大家布置两项特别的作业。” 成语故事创作： 请学生选择一个今天学到的成语，围绕这个成语编一个简短的故事。故事可以是自己想象的，也可以是基于这个成语的历史背景或寓意来创作。 要求故事有趣、有教育意义，并尝试在故事中融入人物、情节和对话。 成语海报设计： 学生可以选取几个喜欢的成语，设计一张成语海报。海报上需包含成语的书写、拼音、解释以及一幅与成语相关的图画或符号。 鼓励学生发挥创意，使海报既美观又富有教育性。 学生行为：
学生认真听取作业要求，准备回家后完成。部分学生可能已经开始在脑海中构思成语故事或设计海报的布局。 结束语：
“同学们，今天我们在成语的海洋里遨游，感受了成语的魅力。希望你们能继续保持对成语和阅读的热爱，用你们的智慧和创造力，创造出更多精彩的故事和作品。我们下节课再见！” 师生共同：
师生互道再见，学生有序离开教室，带着对知识的渴望和对下一节课的期待。