统编版一年级下册识字(一)快乐读书吧 读读童谣和儿歌 教学设计(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第一单元《快乐读书吧》 课时 一、二
教材分析 《快乐读书吧》作为统编版小学语文一年级下册的重要板块，旨在通过多样化的阅读活动激发学生对儿童文学的兴趣，同时培养学生的语言表达能力和想象力。本课时的教学设计，在巩固学生对童谣和儿歌基本理解的基础上，进一步融入了角色扮演和创意编舞等互动环节，这不仅是对传统阅读教学模式的创新，也是对学生综合素养培养的有效尝试。通过角色扮演，学生能够在情境中体验童谣和儿歌的情感与内涵，深化理解；而创意编舞则为学生提供了发挥创造力的平台，将文字转化为生动的肢体语言，进一步提升了学生的艺术素养和团队协作能力。这样的教学设计，不仅丰富了教材内容，也使其更加贴近学生的生活实际，增强了学习的趣味性和实效性。
学情分析 一年级学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，自我管理能力较弱，需要教师在教学过程中采用多样化的教学手段来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。在本课时的教学设计中，通过角色扮演和创意编舞等互动环节，充分考虑了学生的年龄特点和心理需求，为他们提供了一个展示自我、发挥创意的舞台。同时，鼓励学生与同伴合作，共同完成任务，也符合一年级学生开始形成初步的社会交往能力和团队意识的特点。通过这样的教学设计，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习童谣和儿歌，还能够在实践中锻炼自己的语言表达、艺术创造和团队协作能力，为后续的语文学习打下坚实的基础。
教学目标 鼓励学生阅读童谣和儿歌，激发对童谣和儿歌的兴趣，喜欢读这类书籍。 培养学生乐于分享阅读成果的习惯，愿意与小伙伴交流阅读感受，体验阅读的乐趣。
教学重难点 教学重点： 激发对童谣和儿歌的兴趣，乐于分享阅读感受。 教学难点： 培养学生对童谣和儿歌的浓厚兴趣，并喜欢阅读相关书籍。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、创设活动情境导入，激发情感（约5分钟） 教师行为： 微笑走进教室，手持几本色彩鲜艳的童谣和儿歌书籍，吸引学生的注意力。 “同学们，今天老师带来了几位特别的朋友，他们想和我们一起在‘快乐读书吧’里玩一玩，读一读。他们是谁呢？瞧，他们是童童、乐乐和瑶瑶！”（展示卡通人物图片或手偶） “我们要一起开展一个‘小小朗读者’的活动，看看谁能成为最快乐的朗读者，用声音带给我们快乐！” 学生行为： 好奇地观察教师手中的书籍和卡通人物图片。 兴奋地回应老师的提问，表现出参与活动的兴趣。 师生示例对话：
教师：“童童、乐乐和瑶瑶都等着我们呢，你们准备好了吗？”
学生（齐声）：“准备好了！” 二、朗读童谣和儿歌，初步感受童谣和儿歌的特点（约25分钟） （一）朗读《摇摇船》，感受节奏感（约10分钟） 教师行为： “首先，我们来看看童童为我们带来的《摇摇船》。请大家打开书，自己先试着读一读。” 请一位学生（童童角色）上台朗读，其他同学认真听。 朗读结束后，引导学生评价：“童童读得怎么样？你们感受到了什么？” 教师小结：“是的，童谣很有节奏感，就像我们在坐船时感受到的摇晃一样。现在，老师带大家一起拍手读，感受这种节奏感。” 学生行为： 尝试自己朗读《摇摇船》。 认真听同伴朗读，并积极参与评价。 跟随老师拍手读，体验童谣的节奏感。 师生示例对话：
教师：“童童，你读得真有节奏感，让我们感受到了小船的摇晃。大家一起来试试吧！”
（学生拍手读，教师适时引导节奏） （二）朗读《小刺猬理发》，感受趣味性（约10分钟） 教师行为： “接下来，乐乐要给我们朗读《小刺猬理发》。请大家边听边想，为什么小刺猬变成了小娃娃？” 乐乐角色朗读后，引导学生观察图片，讨论并解决问题。 “原来，小刺猬去理发了，变得干净又整洁，就像我们的小娃娃一样。那么，男生们，你们也要记得定期理发哦！” 教师带读，再次感受儿歌的趣味性。 学生行为： 认真听乐乐朗读，并观察图片思考问题。 积极讨论，解决疑问。 跟随教师再次朗读，体验儿歌的趣味性。 师生示例对话：
教师：“看，小刺猬理发后多可爱啊！就像我们的小弟弟一样。大家也要像乐乐一样，做个爱干净的小朋友哦！” （三）拓展课外童谣和儿歌（约5分钟） 教师行为： “除了我们刚才读的这两首，还有很多有趣的童谣和儿歌等着我们去发现呢！比如这首《小老鼠》……” 教师朗读《小老鼠》，引导学生感受小老鼠的有趣形象。 随后，快速展示《数蛤蟆》、《雪》和《孙悟空》的片段，激发学生课后阅读的兴趣。 学生行为： 认真听教师朗读拓展的童谣和儿歌。 三、拓展提升与创意表达（约10分钟） 教师行为： 创意改编：“同学们，刚才我们读了很多有趣的童谣和儿歌，现在老师想请大家来个小挑战——尝试改编一首我们刚刚读过的童谣或儿歌。比如，我们可以把《摇摇船》里的‘外婆叫我好宝宝’改成‘妈妈夸我真能干’，看看谁能编出最有趣的新句子。” 分组活动：将学生分成小组，每组选择一首童谣或儿歌进行改编。鼓励学生发挥想象力，可以改变角色、场景或情节，让故事更加丰富多彩。 分享展示：每组选派一名代表，上前分享他们改编的童谣或儿歌。其他同学要认真倾听，并给予掌声鼓励。 学生行为： 积极参与改编活动，发挥创意，编写新的童谣或儿歌内容。 在小组内讨论交流，合作完成改编任务。 勇敢上台分享，展示自己的创意成果。 师生示例对话： 教师：“同学们，你们的创意真是太棒了！看，改编后的《摇摇船》多有趣啊！谁能再给我们读一遍你们组的改编作品？” 学生（代表）：“我们组改编的是《小刺猬理发》，改成了《小兔子剪发》：小兔子，蹦蹦跳，跑到理发店去剪发。剪完头发变帅哥，小伙伴们都夸它！” 四、总结回顾与情感升华（约5分钟） 教师行为： 总结回顾：“今天，我们在‘快乐读书吧’里度过了愉快的时光，一起朗读了童谣和儿歌，感受了它们的节奏感和趣味性。我们还尝试了改编童谣，展现了大家的创造力和想象力。希望大家能继续保持这份对阅读的热爱，多读好书，快乐成长！” 情感升华：“阅读不仅仅能给我们带来快乐，还能让我们学到很多知识，变得更加聪明。所以，让我们一起成为小小阅读家，用书籍点亮我们的童年吧！” 学生行为： 认真聆听老师的总结，回顾本节课的学习内容。 感受阅读的乐趣和重要性，激发继续阅读的兴趣。 五、布置作业（约2分钟） 教师行为： “今天的作业是：回家后，选择一首你喜欢的童谣或儿歌，读给家人听，并尝试和他们一起改编这首童谣或儿歌。明天来学校，我们可以一起分享你的改编作品哦！” 学生行为： 记录作业内容，准备回家后完成。 期待与家人一起阅读、改编童谣或儿歌，享受亲子阅读的时光。 第二课时 一、复习导入，温故知新（约5分钟） 教师行为： 手持童谣和儿歌书籍，面带微笑走进教室。 “同学们，上节课我们一起读了哪些有趣的童谣和儿歌呀？谁能来回顾一下？” 邀请几位学生分享上节课学习的童谣或儿歌，并简短复述其内容。 学生行为： 积极举手，回顾上节课学习的内容。 轮流分享，简短复述童谣或儿歌。 师生示例对话：
教师：“小明，你记得我们上节课读的《摇摇船》吗？能给大家复述一下吗？”
学生（小明）：“记得，是‘摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝……’” 二、角色扮演，情境体验（约20分钟） （一）角色分配与准备（约5分钟） 教师行为： “今天，我们要来玩一个更有趣的游戏——‘童谣剧场’。我们要把童谣和儿歌里的故事演出来！” 展示几个主要角色的头饰或手偶，如《小刺猬理发》中的小刺猬、理发师等。 引导学生自愿选择或分配角色，准备简单道具。 学生行为： 兴奋地选择自己喜欢的角色，并准备简单的道具（如用纸板做的小剪刀等）。 在小组内讨论角色特点和表演方式。 （二）分组排练与表演（约15分钟） 教师行为： 巡视各组排练情况，给予指导和鼓励。 邀请一组学生上台表演，提醒其他同学认真观看，并给予掌声鼓励。 学生行为： 在小组内认真排练，注意角色间的对话和动作。 勇敢上台表演，展现自己的创意和才华。 师生示例对话：
教师：“大家看，这组同学表演得多好啊！小刺猬理发时紧张又期待的表情都演出来了。我们给他们鼓鼓掌！” 三、情感交流与分享（约10分钟） 教师行为： “表演结束了，现在请每位小演员分享一下自己扮演角色的感受吧。” 引导学生从角色的心理、动作、语言等方面分享自己的体验和收获。 学生行为： 积极举手，分享自己在角色扮演中的感受和体验。 倾听同伴的分享，并给予积极的反馈和鼓励。 师生示例对话：
教师：“小丽，你扮演的是理发师，你觉得小刺猬理发前后有什么变化吗？”
学生（小丽）：“我觉得小刺猬理发前很脏乱，理发后变得干净又帅气了。我也学到了要爱干净，勤理发。” 四、拓展提升与创意延伸（约10分钟） 教师行为： 创意编舞：“同学们，你们的表演真是太精彩了！现在，老师想再给大家一个挑战——为我们的童谣或儿歌配上简单的舞蹈动作。比如，在《小刺猬理发》中，当小刺猬走进理发店时，我们可以设计一个跳跃进门的动作；理发完成后，可以设计一个帅气的转身和摆pose的动作。大家想不想试试？” 分组创意：将学生重新分组，鼓励他们在小组内讨论并设计舞蹈动作，可以与之前角色扮演的角色相结合，让表演更加生动有趣。 示范引导：教师可以选择一首简单的童谣，如《小白兔》，先示范几个基础的舞蹈动作，然后引导学生模仿并创新。 学生行为： 在小组内热烈讨论，积极贡献自己的想法，共同设计舞蹈动作。 尝试将舞蹈动作与童谣或儿歌的歌词、节奏相匹配，进行初步排练。 勇敢展示自己小组的创意舞蹈，享受创造的乐趣。 师生示例对话： 教师：“大家看，这组同学为《小白兔》编的舞蹈多有趣啊！小白兔蹦蹦跳跳的样子完全展现出来了。谁能来给大家介绍一下你们的设计思路？” 学生（代表）：“我们觉得小白兔很活泼，所以设计了很多跳跃的动作。当唱到‘爱吃萝卜爱吃菜’时，我们就假装手里拿着萝卜和菜，吃得津津有味。” 五、布置作业与期待（约5分钟） 教师行为： 作业布置：“今天的作业非常特别，我希望大家回家后，不仅能和爸爸妈妈一起完成童谣或儿歌的角色扮演，还要尝试为这首童谣或儿歌编一段简单的舞蹈。下周的‘家庭童谣剧场’展示上，我们不仅要看到你们的精彩表演，还要欣赏到你们自编的舞蹈哦！” 期待与鼓励：“老师相信，有了你们的创意和努力，下周的展示一定会非常精彩！让我们一起期待那个充满欢笑和惊喜的时刻吧！” 学生行为： 兴奋地记录作业内容，对即将与家人共同完成的创意任务充满期待。 相互鼓励，表示要更加努力地准备，争取在展示中表现出色。