统编版语文一年级下册口语交际 打电话 教学设计(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第五单元口语交际《打电话》 课时 一、二
教材分析 《打电话》这一口语交际课，作为统编版语文一年级下册的重要组成部分，旨在通过模拟不同生活情境下的电话交流，引导学生掌握并灵活运用打电话的礼貌用语和沟通技巧。教材设计巧妙，从基础的打电话礼仪出发，逐步过渡到更复杂的情境模拟，如询问作业、转接电话、紧急求助等，体现了由浅入深、循序渐进的教学原则。这样的编排不仅符合一年级学生的认知特点，也有效促进了学生语言表达能力和社交技能的提升。同时，教材还注重培养学生的应变能力和情绪管理能力，通过情境拓展和技巧提升环节，让学生在实践中感悟，在感悟中成长，为日后的社会交往打下坚实的基础。
学情分析 一年级学生正处于语言发展的关键期，他们好奇心强，模仿能力强，但注意力容易分散，对抽象概念的理解能力相对较弱。在《打电话》这一口语交际课中，学生已经通过上节课的学习，初步掌握了打电话的基本礼仪和简单技巧，如使用礼貌用语、清晰表达等。然而，面对不同情境下的电话交流，他们可能还会存在一些困难，如如何根据不同情境调整说话语气和内容，如何有效传达信息并确保沟通顺畅等。因此，在教学中，教师需要充分考虑到学生的这些特点，采用生动有趣的教学方式，如情境模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还应及时给予学生正面反馈和建设性建议，帮助他们树立自信，逐步克服沟通中的难题，提升沟通能力和应变能力。
教学目标 了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。 打电话时，能清晰表达意思；接电话时，能准确听清内容。注意使用礼貌用语。
教学重难点 教学重点： 打电话和接电话时，使用礼貌用语，清晰表达意思。 教学难点： 根据不同情境，调整说话的语气和内容，确保沟通清晰有效。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、联系生活，导入课题（5分钟） 教师行为： 微笑走进教室，手持谜语卡片。 朗读谜语：“一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起。两人远隔千里外，声音传递一线牵。” 引导学生猜测谜底，并揭晓答案：“电话”。 板书课题“打电话”，引导学生齐读课题。 提问：“你们都打过电话吗？给谁打过？为什么打呢？”鼓励学生分享个人经历。 学生行为： 认真听谜语，积极思考并回答。 举手分享自己打电话的经历和原因。 师生示例对话：
教师：“小明，你打过电话吗？”
小明：“我打过，上次我给奶奶打电话，告诉她我考了100分。” 二、结合范例，初步学习打电话的步骤和要求（15分钟） 教师行为： 播放事先准备好的音频或由教师扮演角色，展示李中给张阳打电话的情景。 引导学生观察并讨论打电话时使用的礼貌用语和步骤。 板书并朗读小儿歌，帮助学生记忆。 提问：“打电话时，我们应该注意什么？”引导学生总结。 学生行为： 认真听音频或观察表演，思考并回答问题。 跟随教师朗读小儿歌，并尝试自己复述。 师生示例对话：
教师：“打电话时，我们应该先说什么？”
学生：“我们应该先说‘您好’，然后介绍自己。” 儿歌内容：
“打电话，先拨号，电话号码要拨对。
拿起电话说‘您好’，告诉对方我是谁。
明明白白说事情，要点一定要说清。
认真倾听对方话，主要内容记心内，
通话结束说‘再见’，注意电话要归位。” 三、依据情境，展开实践（25分钟） （一）打电话邀约同学踢足球（10分钟） 教师行为： 设置情境：“小明想约小华放学后一起去踢足球，他应该怎么打电话呢？” 引导学生讨论并总结邀约的要点。 邀请一位学生上台扮演小明，教师扮演小华进行示范对话。 学生行为： 积极思考并讨论邀约的要点。 观看示范对话，学习如何清晰表达邀约意图。 师生示例对话：
小明：“喂，你好！请问是小华吗？”
小华：“是的，我是。请问有什么事吗？”
小明：“小华，你好！我是小明。放学后有空吗？我们一起去踢足球怎么样？”
小华：“好啊，我很乐意。几点集合呢？”
小明：“五点钟在学校门口见，好吗？”
小华：“好的，五点钟见。谢谢你，小明。”
小明：“不客气，再见！” （二）打电话向老师请假（15分钟） 教师行为： 设定情境：“赵玉因为生病不能上学，需要打电话向老师请假。” 引导学生讨论请假时需要说明的要点。 分组进行角色扮演，一组学生扮演赵玉，另一组学生扮演班主任李老师。 教师巡视指导，纠正学生的表达方式和语气。 学生行为： 分组讨论并准备请假对话。 积极参与角色扮演，尝试清晰表达请假原因和请求。 师生示例对话（小组内）：
赵玉：“喂，李老师您好！我是赵玉。”
李老师：“哦，赵玉啊，有什么事吗？” 赵玉：“李老师，您好！我是赵玉。很抱歉打扰您，但是我今天生病了，身体很不舒服，所以可能不能去学校上课了。” 李老师：“哦，赵玉，听到你生病了，老师很关心你。你需要休息，身体是革命的本钱嘛。那你需要请几天假呢？” 赵玉：“谢谢老师的关心，我可能需要请一天假，明天如果感觉好一些，我会尽量回来上课的。” 李老师：“好的，赵玉，你安心养病，不用担心学习。我会把今天的学习内容告诉你同学，让他们帮你补习。如果有需要，随时给我打电话。” 赵玉：“谢谢老师，您真是太好了！我会好好休息，争取早日康复的。再见，李老师！” 李老师：“不客气，赵玉。再见，希望你早日康复！” 结束角色扮演后： 教师行为： 邀请几组学生上台展示他们的角色扮演，并给予正面反馈和建设性建议。 引导学生总结打电话请假的要点，如礼貌用语、清晰表达病情、请假时长及感谢老师的关心等。 学生行为： 认真观看同学的表演，学习他们的优点并思考自己的不足。 积极参与讨论，总结请假打电话的要点。 拓展提升： 教师行为： 引入更多生活情境，如打电话询问作业、打电话订外卖等，让学生思考在这些情境下应该如何打电话。 提问：“如果接电话的不是你要找的人，比如你打电话给爸爸，但是接电话的是妈妈，你应该怎么做呢？”引导学生学习转接电话的礼貌用语和技巧。 学生行为： 思考并讨论不同情境下的打电话方式。 学习并练习转接电话的礼貌用语和技巧。 布置作业： 实践作业：请学生回家后，在家长的帮助下，尝试给家人或朋友打一次电话，可以是邀约活动、询问事情或表达感谢等，注意使用礼貌用语并清晰表达意思。 书面作业：让学生写下今天学到的打电话的要点和礼貌用语，并尝试编写一个简短的打电话情景对话，包括邀约、请假或询问信息等情境。 结束语： 教师：“同学们，今天我们学习了如何打电话和接电话，掌握了打电话的一般步骤和礼貌用语。希望大家在生活中能够灵活运用这些知识，成为有礼貌、会沟通的好孩子。下课！” 第二课时 一、复习旧知，导入新课（5分钟） 教师行为： 微笑走进教室，简单回顾上节课学习的内容：“同学们，上节课我们学习了如何打电话向老师请假，大家还记得打电话时应该注意哪些要点吗？” 邀请几位学生回答，如礼貌用语、清晰表达等。 引出新课：“今天，我们将继续学习打电话的技巧，并尝试在更多生活情境中运用。” 学生行为： 积极思考并回答老师的提问。 回顾上节课学习的内容，为新课做准备。 二、情景模拟，深化理解（15分钟） （一）打电话询问作业（7分钟） 教师行为： 设置情境：“小红忘记了今天的作业，她需要打电话给班长询问作业内容。请大家思考一下，小红应该怎么打电话呢？” 引导学生讨论并总结询问作业的要点。 邀请一位学生扮演小红，另一位学生扮演班长，进行示范对话。 师生示例对话： 小红：“喂，你好！请问是班长李明吗？”
李明：“是的，我是李明。请问有什么事吗？”
小红：“李明，你好！我是小红。我忘记今天的作业是什么了，能麻烦你告诉我一下吗？”
李明：“当然可以，今天的作业是……”
小红：“谢谢你，李明。我记住了，再见！”
李明：“不客气，小红。再见！” （二）转接电话的技巧（8分钟） 教师行为： 提问：“如果小红打电话给班长，但是班长不在家，接电话的是班长的妈妈，小红应该怎么做呢？” 引导学生学习转接电话的礼貌用语和技巧。 邀请学生上台表演转接电话的情景。 师生示例对话： 小红：“喂，您好！请问李明在家吗？”
班长妈妈：“哦，小红啊，李明现在不在家，他去上补习班了。有什么事需要我转告他吗？”
小红：“阿姨，您好！我是小红。我忘记今天的作业是什么了，想请李明告诉我一下。如果他回来了，请您让他给我回个电话，好吗？谢谢！”
班长妈妈：“好的，小红。我会告诉他的。再见！”
小红：“谢谢阿姨，再见！” 三、分组练习，巩固提升（20分钟） 教师行为： 将学生分成若干小组，每组分配不同的生活情境进行角色扮演，如打电话订外卖、打电话邀请朋友参加生日派对等。 巡视各组，给予学生必要的指导和帮助。 邀请几组学生上台展示他们的表演，并给予正面反馈和建设性建议。 学生行为： 小组讨论并确定扮演角色和情境。 积极参与角色扮演，尝试运用学到的打电话技巧。 观看同学表演，学习优点并反思自己的不足。 四、总结归纳，布置作业（5分钟） 教师行为： 引导学生总结本节课学习的内容，强调打电话的礼貌用语和技巧的重要性。 布置作业：“回家后，请大家选择一个生活中的真实情境，给家人或朋友打一次电话，注意使用礼貌用语并清晰表达意思。明天上课时，请分享你的打电话经历。” 学生行为： 认真总结本节课学习的内容。 记录下作业要求，准备回家完成。 五、拓展提升（10分钟） （一）情境拓展 教师行为： 引入复杂情境：“同学们，除了我们刚才模拟的这些常见情境，生活中还有很多时候我们需要打电话，比如遇到困难需要求助、遇到紧急情况需要报警等。这些情境下，我们不仅要使用礼貌用语，还需要注意表达的准确性和紧急性。” 设置新情境：“假设你在公园里看到一个小朋友迷路了，他看起来很着急，你想打电话给他的父母或警察，你会怎么说？” 引导学生思考：“在这样的情境下，我们应该先说什么？怎么说才能既快速又准确地传达信息？” 学生行为： 小组讨论这个新情境，尝试构思并模拟对话。 派代表分享小组的讨论结果，其他同学可以提出意见和建议。 （二）技巧提升 教师行为： 强调情绪管理：“在打电话时，我们的情绪也会影响对方的感受。即使是遇到不愉快的事情，我们也要尽量保持冷静和礼貌，这样才能更有效地解决问题。” 示范与练习：通过一个小故事或情境，示范如何在情绪激动时控制自己的语气和用词，然后让学生尝试模仿并练习。 学生行为： 倾听教师的示范，理解情绪管理在打电话中的重要性。 在小组内或两两配对进行情绪管理下的打电话练习。 六、延伸作业（5分钟） 教师行为： 深化作业要求：“除了之前布置的给家人或朋友打电话的作业外，我还希望大家能选择一个稍具挑战性的情境来练习打电话，比如模拟向陌生人问路、向商家咨询产品信息等。在这些情境中，你们需要更加注重语言的准确性和礼貌性。” 鼓励创新：“同时，我也鼓励大家发挥自己的创造力，设计一些独特的打电话情境，比如模拟一场小小的电话访谈或电话调查。” 分享期待：“明天上课时，我期待听到大家分享的精彩故事和学到的宝贵经验。让我们一起成为小小沟通达人吧！” 学生行为： 认真记录下新的作业要求，思考并选择适合自己的挑战性情境进行练习。 期待在下次课上展示自己的成果和收获。 结束语 教师：“同学们，打电话不仅仅是一种沟通方式，更是一种生活技能。通过今天的学习和练习，我相信大家已经掌握了许多实用的技巧和方法。希望大家能够将这些知识和技能运用到日常生活中去，成为更加自信、更加有礼貌的沟通者。下课！”