10彩虹 教学设计(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第四单元第十课《彩虹》 课时 一、二
教材分析 《彩虹》这篇课文选自统编版语文一年级下册，是一篇充满想象力和温情的儿童文学作品。课文以小女孩的视角，通过她对彩虹的奇妙想象，展现了她对家人深深的爱意。文章语言生动、形象，易于低年级学生理解和接受。教材通过彩虹这一富有象征意义的自然现象，引导学生感受亲情的温暖和美好，同时培养学生的想象力和语言表达能力。在第一课时的基础上，第二课时进一步深入文本，通过分段朗读、重点讲解和情感引导等方式，帮助学生更好地理解课文内容，体会小女孩的情感世界，进而激发学生的创造力和想象力，让他们能够用自己的方式表达对家人的爱和对未来的憧憬。
学情分析 一年级学生正处于语言发展的关键期，他们好奇心强，想象力丰富，对新鲜事物充满兴趣。然而，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，对抽象概念的理解能力相对较弱。因此，在教学《彩虹》这篇课文时，需要充分考虑学生的年龄特点和学习特点，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。通过复习导入环节，巩固学生已学的生字新词，为新课学习打下坚实基础。在精读课文环节，通过分段朗读、重点讲解和情感引导，帮助学生逐步深入理解课文内容，感受小女孩对家人的爱。同时，结合学生的生活实际，引导学生将课文内容与自身情感相结合，表达自己的彩虹梦，从而培养学生的想象力和语言表达能力。在作业布置上，注重巩固学生的书写能力、复述能力和表达能力，同时激发学生的创造力和想象力，让学生在完成作业的过程中，进一步加深对课文内容的理解和感悟。
教学目标 巩固所学的生字新词，能准确、流利地朗读课文。 深入理解课文内容，体会小女孩通过彩虹表达的对家人的爱。 培养学生的想象力和语言表达能力，能够用自己的话复述课文或讲述自己的彩虹梦。
教学重难点 教学重点 深入理解课文内容，感受亲情之美。 培养学生的想象力和语言表达能力。 教学难点 引导学生将课文内容与自身情感相结合，表达自己的彩虹梦。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、激趣导入 教师行为： 出示谜语：“一座七彩桥，造好没人走。雨后才出现，一会儿就不见。——打一自然现象。” 引导学生猜谜：“同学们，谁能猜到这是什么呢？”（等待学生回答） 揭示答案：“对，这就是彩虹！今天我们就来学习一篇和彩虹有关的课文——《彩虹》。”（板书课题，并指导学生齐读课题） 认识“虹”字：“大家看，‘虹’这个字为什么是虫字旁呢？其实，古时候人们认为彩虹是雨后出现的一种神奇的虫子，所以用了虫字旁。但现在我们知道，彩虹是光的折射和反射形成的自然现象。”（板书“虹”，学生跟读并书空） 了解彩虹形成的原因：“有谁知道彩虹是怎么形成的吗？”（鼓励学生分享，教师补充讲解） 学生行为： 积极参与猜谜活动，大声说出自己的答案。 认真听老师讲解“虹”字的由来和彩虹的形成原因。 师生示例对话：
教师：“谁能猜到这是什么自然现象呢？”
学生：“是彩虹！”
教师：“真聪明！那大家看，‘虹’这个字为什么是虫字旁呢？”
学生：“（可能不知道）……”
教师：“没关系，老师来告诉大家……” 二、学习第一自然段 教师行为： 朗读示范：“现在，请大家听老师读第一自然段，注意听老师是怎么读的。”（教师范读，注意重音和情感的表达） 指导朗读：“谁能像老师这样，试着读一读第一自然段？注意读出不同的重音，感受情感的变化。”（指名读，学生读后教师给予评价和指导） 区分“座”与“坐”：“在第一自然段里，我们遇到了一个新朋友——‘座’，它和我们的老朋友‘坐’长得很像，但意思可不一样哦。谁能来说说它们的区别？”（引导学生从字形、字义上区分） 再读课文：“现在，我们再来一起读读第一自然段，这次要读得更流利，更有感情哦。”（全班齐读） 学生行为： 认真听老师范读，感受重音和情感的变化。 尝试自己朗读，注意模仿老师的语气和语调。 积极思考并回答老师的问题，区分“座”与“坐”。 师生示例对话：
教师：“谁能来说说‘座’和‘坐’的区别？”
学生：“‘座’是量词，比如一座山；而‘坐’是动词，比如坐下来。”
教师：“非常棒！你的区分很准确。” 三、自读全文，认识生字、新词 教师行为： 出示自学提示：“接下来，请大家按照这些要求自读课文。”（展示PPT或黑板上的自学提示） 朗读课文，借助拼音读准字音。 教师行为： 细化自学提示：“请大家边读边用圆圈圈出生字，用横线画出新词，并尝试自己借助拼音读准它们的音。同时，注意观察每幅插图，想想它们分别对应了课文中的哪个部分。”（再次强调自学要求，确保学生明确任务） 巡视指导：在学生自读过程中，教师需在教室内巡视，及时解答学生的疑问，纠正错误的发音，并鼓励学生相互帮助，形成良好的学习氛围。 生字新词检查：“现在，老师要来检查一下大家的学习成果。请看大屏幕，这些是我们今天要认识的生字和新词。”（利用PPT或黑板展示生字新词，通过指名读、开火车读、齐读等多种方式检查学生的掌握情况） 偏旁部首教学：“大家看，‘裙’字中的这个部分（指出‘衤’），它叫做衣字旁，很多与衣物有关的字都有这个偏旁。谁能再举几个例子？”（引导学生联系生活实际，拓展认识更多含有‘衤’的字） 学生行为： 按照老师的提示，认真自读课文，圈出生字，画出新词，并尝试自己读准。 观察插图，尝试将插图与课文内容联系起来。 积极参与生字新词的检查活动，大声、准确地朗读。 思考并回答老师关于偏旁部首的提问，尝试举出更多例子。 四、拓展提升 教师行为： 情感升华：“通过读课文，我们知道了小女孩用彩虹做成了很多有趣的事情，表达了她对家人的爱。那么，你们有没有想过，如果你也有一座彩虹桥，你会用它来做什么呢？”（引导学生发挥想象力，表达自己对家人的爱或其他美好愿望） 角色扮演：“现在，我们来玩一个角色扮演的游戏。请几位同学分别扮演小女孩、爸爸、妈妈和哥哥，根据课文内容，加上自己的想象，来表演一下这个故事。”（通过角色扮演，加深学生对课文内容的理解和情感体验） 学生行为： 积极思考并分享自己如果有彩虹桥会做什么，表达对家人的爱或其他美好愿望。 踊跃参与角色扮演游戏，根据课文内容发挥自己的想象力进行表演。 五、布置作业 书写练习：请同学们回家后，认真书写今天学习的4个生字“到、那、高、兴”，每个字写三遍，注意笔顺和结构，做到规范、端正、整洁。 朗读课文：请家长帮忙，再次朗读课文给家人听，特别是第2自然段的长句子，要读出感情和停顿。 创意作业：画一幅画，展示你想象中的彩虹桥和你想用它来做的美好事情。明天带到学校来，我们一起分享。 通过这样的作业布置，既巩固了课堂所学，又激发了学生的创造力和想象力，为下一课时的教学打下了良好的基础。 第二课时 一、复习导入 教师行为： 复习生字新词：“同学们，上节课我们学习了《彩虹》这篇课文，还认识了很多生字和新词。现在，老师来考考大家，看看你们都记住了吗？”（利用PPT或卡片快速复习生字新词，采用抢答、齐读等方式） 回顾课文大意：“谁能用一句话说说这篇课文主要讲了什么？”（引导学生简要回顾课文内容） 学生行为： 积极响应老师的复习提问，大声、准确地读出生字新词。 思考并回答老师关于课文大意的提问。 师生示例对话：
教师：“请大家看这个字，‘浇’，谁来读一读？”
学生：“（齐声）jiāo！”
教师：“很好！那谁能用‘浇’字组个词？”
学生：“浇水、浇花。” 二、精读课文，深入理解 教师行为： 分段朗读：“现在，我们分段来朗读课文，每读完一段，请大家思考一下这段主要讲了什么。”（引导学生分段朗读，每段后暂停，让学生思考并讨论） 重点讲解：“在第二自然段中，小女孩用彩虹做了哪些事情？她为什么要这样做？”（引导学生深入理解小女孩的行为背后的情感） 情感引导：“通过小女孩的这些行为，你感受到了什么？”（引导学生体会小女孩对家人的爱） 学生行为： 分段朗读课文，注意语气和情感的表达。 认真思考并讨论每段的主要内容。 积极参与情感引导环节，分享自己的感受。 师生示例对话：
教师：“第二自然段中，小女孩用彩虹做了什么？”
学生：“她用彩虹做了一条裙子。”
教师：“她为什么要这样做呢？”
学生：“因为她想让妈妈穿上漂亮的裙子。”
教师：“从这里，你感受到了什么？”
学生：“我感受到了小女孩对妈妈的爱。” 三、拓展想象，表达情感 教师行为： 情感升华：“同学们，如果你也有一座彩虹桥，你会用它来做什么呢？请闭上眼睛，想象一下你的彩虹梦。”（给予学生几分钟时间进行想象） 分享交流：“现在，请大家睁开眼睛，和同桌分享一下你的彩虹梦。”（鼓励学生大胆表达自己的想法） 全班分享：“哪位同学愿意和大家分享一下你的彩虹梦？”（邀请几位学生上台分享，教师给予正面评价和鼓励） 学生行为： 闭上眼睛，认真想象自己的彩虹梦。 与同桌分享自己的彩虹梦，互相倾听和交流。 勇敢上台分享自己的彩虹梦，表达自己的想法和情感。 师生示例对话：
教师：“同学们，请闭上眼睛，想象一下你的彩虹梦。”
（几分钟后）
教师：“现在，请和同桌分享一下你的彩虹梦吧。”
（学生开始交流）
教师：“哪位同学愿意和大家分享一下？”
学生：“如果我有彩虹桥，我会用它搭建一座通往太空的天梯，去探索宇宙的奥秘。”
教师：“哇，你的想象真是太棒了！真是个勇敢的小探险家。” 四、布置作业 书写练习：继续巩固书写“到、那、高、兴”四个生字，每个字写四遍，注意间架结构和笔画的规范。 复述课文：请家长帮忙，用自己的话复述《彩虹》这篇课文给家人听。 创意写作：以“我的彩虹梦”为题，写一篇小短文或画一幅画，描述你的彩虹梦。明天带到学校来，我们一起分享。 创意写作深化：除了原有的创意写作要求外，鼓励学生在作文或画作中融入情境模拟中的元素，比如描述自己在彩虹梦中与家人的互动场景，让作品更加生动有趣。 家庭互动作业：建议家长与孩子一起阅读《彩虹》这篇课文，并尝试进行家庭版的情境模拟，增进亲子关系，同时巩固孩子在课堂上所学的内容。 阅读拓展：推荐学生阅读其他关于亲情、梦想或想象力的儿童文学作品，如《云朵面包》、《不一样的卡梅拉》等，拓宽学生的阅读视野，激发更多的想象力和创造力。 五、拓展提升 教师行为： 情境模拟：“现在，我们来进行一个有趣的情境模拟活动。假设教室就是小女孩的家，你们每个人都是小女孩的家人。老师会扮演小女孩，用彩虹的魔力来给你们带来惊喜。你们要根据我的‘魔法’，用语言和动作来回应，看看我们能不能共同演绎出一段温馨的家庭故事。”（教师穿上色彩鲜艳的衣服，手持“彩虹道具”（可以是彩带或纸板彩虹），模拟小女孩的行为，引导学生参与互动） 示例情境： 教师（扮演小女孩）：“爸爸，我用彩虹做了一把神奇的雨伞，这样你下班回家就不会被雨淋湿了！”（展示“彩虹雨伞”） 学生（扮演爸爸）：“哦，真的吗？谢谢我的宝贝女儿，这雨伞真是太棒了！爸爸一定会好好珍藏它。” 通过这样的情境模拟，不仅加深了学生对课文内容的理解，还培养了学生的合作能力和即兴表演能力。 学生行为： 积极参与情境模拟，根据教师的引导，用语言和动作做出合适的回应。 在模拟过程中，体验家庭成员之间的关爱与温情，增强对亲情的理解和感受。 六、课堂总结 教师行为： “今天，我们一起学习了《彩虹》这篇课文，不仅巩固了生字新词，还深入理解了小女孩通过彩虹表达的对家人的爱。更重要的是，我们发挥了自己的想象力，描绘了属于自己的彩虹梦。希望同学们能像小女孩一样，用爱和想象去装点我们的生活，让每一天都充满色彩和惊喜。” 学生行为： 认真聆听老师的总结，回顾本节课的学习内容，感受学习的乐趣和收获。 通过这样的教学设计，不仅完成了教学目标，还在拓展提升环节中进一步激发了学生的想象力和创造力，加深了他们对亲情的理解和感受，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。