1吃水不忘挖井人 教学设计

教学内容 统编版语文一年级下册第二单元第一课《吃水不忘挖井人》 课时 一、二
教材分析 《吃水不忘挖井人》是统编版语文一年级下册的一篇课文，该课文以朴实无华的语言讲述了一个深刻而感人的故事：毛主席在江西领导革命时，关心群众生活，亲自带领战士和乡亲们挖井取水，解决了当地人民的饮水难题。课文通过具体的事件展现了毛主席关心群众、为人民服务的崇高品质，是对学生进行革命传统教育和情感教育的优秀素材。 教材编排上，本课注重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和书写能力。课文分为几个段落，情节清晰，语言生动，易于一年级学生理解和接受。通过精读和复述课文，学生可以深入理解课文内容，体会文中蕴含的情感，同时巩固生字词，提高书写技能。此外，课文还通过拓展延伸部分，引导学生关注更多的英雄人物和感人故事，激发学生的课外阅读兴趣，拓宽知识面。
学情分析 一年级学生正处于语文学习的初级阶段，他们的识字量有限，但好奇心强，喜欢听故事，尤其是那些具有教育意义和感人情节的故事。对于《吃水不忘挖井人》这篇课文，学生可能已经被课文中的故事情节所吸引，对毛主席和乡亲们一起挖井的场景产生浓厚兴趣。然而，由于他们的理解能力和语言表达能力有限，可能在深入理解课文内容和准确表达个人感受方面存在一定的困难。 因此，在教学过程中，教师需要注重以下几点：一是通过生动有趣的教学方式，如游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性；二是通过分段朗读、精读等方式，引导学生逐步深入理解课文内容，体会文中情感；三是通过示范复述、学生复述等环节，提高学生的口语表达能力和条理性；四是加强书写指导，帮助学生掌握正确的书写姿势和笔顺，提高书写质量。同时，教师还需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个性化的指导和帮助。
教学目标 深入理解课文内容，体会毛主席关心群众、为人民服务的品质。 能够复述课文主要情节，提高口语表达能力。 巩固生字词，能正确书写剩余生字。
教学重难点 教学重点： 深入理解课文内容，体会文中情感。 教学难点： 复述课文主要情节，准确表达个人感受。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、创设情境，激发兴趣（约5分钟） 教师行为： 播放歌曲：“同学们，今天老师先带大家听一首特别的歌曲——《我爱北京天安门》，大家会唱的可以跟着一起唱哦！”（播放歌曲） 引入伟人：“歌曲里唱到了我们伟大的领袖毛主席，你们知道他吗？现在，我们一起来认识他。”（出示毛主席画像） 人物简介：“毛主席是中国人民的伟大领袖，他为我们国家做出了很多贡献。今天我们要学习的课文就和毛主席有关。”（简要介绍毛主席的生平） 学习生字：“看，这就是‘毛’字，还有‘主’字和‘席’字，它们组成了‘毛主席’。同学们，跟老师一起读。”（板书“毛、主、席”，引导学生认读，并学习广字旁） 齐读课题：“今天我们要学习的课文题目是《吃水不忘挖井人》，请大家跟我读。”（板书课题，引导学生读准字音） 理解课题：“谁知道‘吃水’是什么意思吗？”（引导学生理解）“那么，‘挖井人’又是指谁呢？读了课文我们就知道了。” 质疑提问：“读了课题后，你们有什么想问的吗？”（鼓励学生提问，预设：“挖井人”是谁？课文讲了什么？） 学生行为： 认真聆听歌曲，跟唱。 观看毛主席画像，听老师介绍。 跟读生字“毛、主、席”，学习广字旁。 齐读课题，注意字音。 思考并回答老师的问题，提出自己的疑问。 师生示例对话：
教师：“同学们，你们知道毛主席吗？”
学生：“知道，他是我们的伟大领袖！”
教师：“非常好！那‘吃水’是什么意思呢？”
学生：“就是喝水。”
教师：“对，那‘挖井人’可能是谁呢？我们读了课文就知道了。” 二、初读课文，识记生字（约20分钟） 教师行为： 范读课文：“现在，老师先给大家读一遍课文，请大家认真听，注意字音。”（教师范读课文） 自读课文：“接下来，请同学们自己读课文，借助拼音读准字音，并用横线画出带有认读字的词语。”（学生自读课文） 自学认读字：“大家画好词语后，借助拼音读一读，认一认这些认读字。”（学生自学） 巩固认读字：“我们来玩一个游戏吧，叫做‘连一连’，看谁能最快地把这些字和它们的拼音连起来。”（教师出示游戏材料，学生游戏） 读词语：“现在，这些认读字朋友跳到了词语中，你们还认识吗？自己小声读读。”（学生读词语） 引导学生发现词语特点，如“村子、时候、地方”的轻声读法。 读句子：“最后，我们来看两个句子，先读好词语，再读好句子。”（教师出示句子，指导学生朗读） 学生行为： 认真听老师范读课文，注意字音。 自己读课文，借助拼音读准字音，并画出带有认读字的词语。 自学认读字，借助拼音认读。 参与“连一连”游戏，巩固认读字。 三、深入课文，理解内容（约15分钟） 教师行为： 分段朗读：“现在，我们分段来读课文，每读完一段，就请同学们思考一下这段主要讲了什么。”（教师引导学生分段朗读课文，每读完一段暂停，让学生简要概括内容。） 讲解课文：“课文第一段告诉我们，毛主席在江西领导革命的时候，来到了一个叫沙洲坝的小村子。村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑，非常不方便。这就是课文开头提到的‘吃水难’的问题。”（边讲解边板书关键词） 角色扮演：“现在，我们来个小小剧场，请几位同学分别扮演毛主席、乡亲和战士，表演一下他们是怎么决定挖井的。”（学生上台表演，教师引导并适时补充台词，帮助学生理解课文情境。） 情感引导：“通过刚才的表演，大家感受到了乡亲们吃水的困难，也看到了毛主席和战士们为乡亲们解决问题的决心。那么，读了课文后，你们觉得毛主席是一个怎样的人呢？”（引导学生用词语或短句描述毛主席的形象，如“关心群众”、“为人民服务”等。） 学生行为： 分段朗读课文，注意段落间的停顿和语气。 思考并概括每段的主要内容，积极发言。 参与角色扮演，通过表演加深对课文内容的理解。 用自己的话描述毛主席的形象，表达自己的感受。 师生示例对话： 教师：“同学们，课文第一段主要讲了什么？”
学生：“课文第一段告诉我们毛主席来到了沙洲坝，发现乡亲们吃水很困难。” 教师：“对，那么毛主席看到这种情况后是怎么做的呢？”
学生：“毛主席决定带领战士和乡亲们一起挖井。” 四、布置作业与拓展提升（约10分钟） 教师行为： 布置作业：“今天的作业有两项。第一，请大家回家后继续朗读课文，争取把课文读得更加流利。第二，用今天学到的生字，写一句话或者一小段话，描述一下你心中的英雄人物。”（板书作业要求） 拓展提升：“除了毛主席，我们中国还有很多伟大的英雄人物，他们为国家、为人民做出了巨大的贡献。比如，我们熟悉的雷锋叔叔，他就是一个乐于助人、无私奉献的好榜样。同学们可以回家找一找关于这些英雄人物的故事，下次课我们来分享。”（激发学生课外阅读的兴趣） 学生行为： 记录作业要求，明确回家后的学习任务。 思考并准备用新学的生字写句子或段落。 对教师提到的英雄人物产生兴趣，计划回家后查找相关资料。 师生示例对话： 教师：“同学们，回家后别忘了完成作业哦。特别是用新学的生字写句子，可以写你心中的英雄人物。”
学生：“好的，老师。我会认真完成的。” 教师：“还有，大家回家后也可以找一找关于其他英雄人物的故事，我们下次课来分享。”
学生：“太好了，老师！我最喜欢听故事了。” 第二课时 一、复习旧知，导入新课（约5分钟） 教师行为： 复习生字词：“上节课我们学习了很多生字词，现在我们来玩一个‘快速指认’的游戏，看看大家还记得多少。”（教师出示生字卡片，学生快速读出并指出。） 回顾课文内容：“谁能简单复述一下上节课我们学习的课文第一段讲了什么？”（请学生发言，教师适时补充。） 学生行为： 参与游戏，快速指认生字词。 回顾课文内容，积极发言。 二、深入研读，体会情感（约15分钟） 教师行为： 精读第二、三段：“接下来，我们一起来读读课文的第二、三段，看看毛主席和乡亲们是怎么一起挖井的，挖成后又发生了什么。”（引导学生分段朗读，注意语气和情感的把握。） 分析人物形象：“读了这两段，你觉得毛主席和乡亲们分别是怎样的人呢？从哪些句子可以看出来？”（引导学生找出相关句子，分析人物性格。） 情感升华：“想象一下，当乡亲们喝着清澈甘甜的井水时，他们的心情是怎样的？他们会怎样感谢毛主席呢？”（鼓励学生发挥想象，用语言表达出来。） 学生行为： 分段朗读课文，体会文中情感。 找出相关句子，分析人物形象。 发挥想象，表达个人感受。 三、复述课文，提升能力（约10分钟） 教师行为： 示范复述：“现在，老师先给大家示范一下如何复述这篇课文。”（教师用简洁明了的语言复述课文主要情节。） 学生复述：“接下来，请几位同学试着复述一下这篇课文。其他同学要认真听，看看他们复述得是否完整、准确。”（请学生上台复述，教师适时给予指导和鼓励。） 学生行为： 认真听老师示范复述。 尝试复述课文，注意条理性和准确性。 四、巩固生字，书写练习（约10分钟） 教师行为： 复习生字：“这节课我们还要学习剩下的几个生字，请大家先跟老师一起读一读。”（教师出示生字卡片，学生跟读。） 书写指导：“现在，我们来看看这些生字的书写要点。请大家注意笔顺和间架结构。”（教师板书示范，讲解书写要点。） 学生练习：“请大家拿出练习本，认真书写这些生字。注意保持正确的坐姿和握笔姿势。”（学生书写，教师巡视指导。） 学生行为： 跟读生字，复习巩固。 认真观察书写要点，掌握笔顺和间架结构。 在练习本上书写生字，注意书写质量。 五、布置作业与拓展延伸（约5分钟） 教师行为： 布置作业：“今天的作业是继续巩固生字词，并尝试用这些生字词写一段话或一篇小短文，描述一下你心中的英雄人物。”（板书作业要求） 拓展延伸：“同学们，除了毛主席和雷锋叔叔，你还知道哪些英雄人物？他们有哪些感人的事迹？你可以回家后找一找资料，下次课我们再来分享。”（激发学生课外阅读的兴趣，拓宽知识面。） 学生行为： 记录作业要求，明确回家后的学习任务。 对教师提到的英雄人物产生兴趣，计划回家后查找相关资料。 师生示例对话： 教师：“同学们，回家后别忘了完成作业哦。特别是用新学的生字词写一段话或短文，这对你们的写作能力有很大的帮助。” 学生：“好的，老师。我会认真完成的。” 教师：“还有，大家回家后也可以找一找关于其他英雄人物的故事，我们下次课来分享。记得要准备好哦！” 学生：“好的，老师！我很期待下次的分享会！” 六、课堂总结与情感升华（约5分钟） 教师行为： 总结本课要点：“同学们，通过今天的学习，我们不仅深入理解了课文内容，感受到了毛主席关心群众、为人民服务的崇高品质，还学会了如何复述课文，提高了口语表达能力。同时，我们也巩固了生字词，掌握了新的书写技巧。希望大家能够将这些收获应用到以后的学习和生活中。” 情感升华：“毛主席虽然离我们远去，但他的精神永远活在我们心中。他教会我们，无论做什么事情，都要心怀人民，为人民服务。希望大家都能成为像毛主席那样，关心他人、乐于助人的好孩子。” 学生行为： 认真倾听老师的总结，思考自己的收获与不足。 感受毛主席精神的伟大，激发内心的正能量。 七、延伸作业与个性化指导（约5分钟） 教师行为： 个性化作业布置：“除了刚刚提到的作业，我还想给大家布置一个个性化的任务。每位同学可以选择一个你感兴趣的英雄人物，深入了解他的故事和品质，然后准备一份小报告或者PPT，下次课我们来进行一场‘我心中的英雄’主题分享会。” 指导建议：“在准备过程中，大家可以通过书籍、网络等多种途径搜集资料。记得要整理好你的资料，有条理地呈现你的观点。同时，也可以邀请家长一起参与，听听他们的看法和建议。” 学生行为： 记录个性化作业要求，思考自己感兴趣的英雄人物。 计划如何搜集资料、整理报告或PPT。 期待与家长一起完成这项任务，增加亲子互动。 八、拓展提升与课外阅读推荐（约5分钟） 教师行为： 课外阅读推荐：“为了更好地了解英雄人物的故事和精神，我给大家推荐几本适合我们一年级小朋友阅读的书籍，比如《雷锋的故事》、《小英雄雨来》等。这些书籍不仅生动有趣，还能让我们学到很多宝贵的知识和品质。” 鼓励课外阅读：“希望大家能够利用课余时间多读一些好书，拓宽自己的知识面和视野。同时，也可以把你在阅读中的收获和感受记录下来，与同学们一起分享。” 学生行为： 记录课外阅读推荐书目，计划借阅或购买相关书籍。 期待在课外阅读中收获更多知识和乐趣。 准备与同学们分享自己的阅读感受。 九、结束语（约1分钟） 教师行为：“好了，同学们，今天的课就上到这里。希望大家能够认真完成作业和课外任务，期待在下次课上看到你们的精彩表现。下课！” 学生行为： 整理好学习用品，准备下课。 期待下一次的语文课和分享会。 通过这样的教学设计，不仅能够巩固学生在课堂上的学习成果，还能激发他们的课外阅读兴趣，培养他们的自主学习能力和团队协作精神。