统编版一年级下册语文园地二 教学设计(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第二单元《语文园地》 课时 一、二
教材分析 《语文园地》作为统编版小学语文一年级下册的重要组成部分，旨在通过丰富多彩的活动形式，巩固和拓展学生的语文基础知识，提升学生的语文素养。第二单元作为该册书中的关键章节，进一步加深了学生对生字、量词及字母表大小写的理解和应用。本单元通过精心设计的“生字闪卡”、“量词接龙”等复习环节，不仅帮助学生回顾了前一课时的学习内容，还激发了学生的学习兴趣。此外，“量词大挑战”游戏和“字母表大小写配对”活动，则通过互动性和趣味性强的实践方式，加深了学生对量词运用和字母表大小写的记忆与理解。特别是“创意写作”环节，鼓励学生将所学知识融入个人创作中，既锻炼了学生的写作能力，又培养了他们的观察力和表达能力。整体而言，第二单元的教学内容设计科学、合理，寓教于乐，符合一年级学生的认知特点和学习规律。
学情分析 一年级学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们具有强烈的好奇心和探索欲，但注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。在《语文园地》第二单元的学习中，学生已经初步掌握了部分生字和量词，对字母表也有了一定的认识，但如何在具体语境中灵活运用量词、准确记忆字母表大小写仍是他们面临的挑战。因此，在教学过程中，教师需要采用直观、生动的教学方法，如生字闪卡、量词接龙、游戏竞赛等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，通过创意写作、分享与评价等环节，为学生提供展示自我的平台，让他们在实践中学习、在学习中成长。此外，教师还应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能在本单元的学习中取得进步。
教学目标 通过实践活动，加深学生对字母表大小写的理解和记忆。 培养学生的观察力和表达能力，鼓励学生在生活中发现并运用语文知识。
教学重难点 教学重点 巩固生字和量词的使用。 加深字母表大小写的记忆。 教学难点 灵活运用量词描述事物。 准确进行大小写字母的对应。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课（5分钟） 教师行为： 微笑走进教室，手持几幅带有交通工具和生活用品的图片，吸引学生的注意力。 “同学们，今天老师给大家带来了几位好朋友，它们都在我们的生活中扮演着重要的角色。你们想认识它们吗？” 学生行为： 学生们好奇地看向老师手中的图片，纷纷表示想认识。 二、识字加油站（15分钟） 教师行为： 出示图片，引出词语：“看，这是什么？（出示‘车’的图片）对，这是车。那我们应该怎么说呢？（引导学生说出‘一辆车’）” 依次出示“马、书、铅笔、树、飞机”的图片，引导学生说出对应的带有数量的词语。 借助拼音读词语：“现在，请大家翻开书，借助拼音读读这些词语，看谁读得又快又准。” 无图片再认读：“真棒！现在老师把这些图片收起来，你们还能准确地读出这些词语吗？” 学生行为： 学生们根据图片说出对应的词语，并尝试借助拼音读词语。 在无图片的情况下，学生们自信地读出词语。 师生示例对话： 教师：“一匹马，谁来读？” 学生A：“一匹马。” 教师：“很好，那一册书呢？” 学生B：“一册书。” 巩固运用： 选一选，填一填：“现在，老师给大家几个空，请你们选择合适的量词填进去。” 教师出示题目，学生独立完成，随后集体订正。 三、复习字母表（15分钟） 教师行为： 复习字母表：“同学们，还记得我们之前学过的字母表吗？请大家一起背一背。” 发现大小写特点：“现在，我们仔细观察这些字母，它们有什么特别的地方吗？（引导学生发现大小写字母的不同）” 识记字形变化大的字母：“这里有几组大小写字母，它们的变化特别大，我们一起记一记。” 学生行为： 学生齐声背诵字母表。 认真观察字母表，发现大小写字母的不同之处。 尝试记忆字形变化较大的字母。 师生示例对话： 教师：“请大家找到字母‘A’和‘a’，说说它们哪里不一样？” 学生C：“‘A’是大写的，高高的；‘a’是小写的，矮矮的。” 教师：“很好，那‘Q’和‘q’呢？” 学生D：“‘Q’像个气球，‘q’像个小蝌蚪。” 游戏环节：“找一找，连一连” 教师分发打印好的大小写字母卡片，学生分组进行游戏，将大写字母与小写字母一一对应连起来。 游戏结束后，教师抽查几组学生的完成情况，并表扬表现优秀的学生。 四、课堂总结（5分钟） 教师行为： “同学们，这节课我们认识了哪些新朋友？（引导学生回顾生字和量词）” “我们还复习了字母表，并玩了有趣的游戏。大家表现得都非常棒！” “回家后，请大家继续复习这些生字和字母表，并尝试在生活中找到更多带有数量的词语。” 学生行为： 学生们积极回顾本节课所学内容。 五、布置作业（3分钟） 教师行为：
“为了巩固今天所学的知识，老师给大家布置几项有趣的作业。” 生字抄写与组词：“请同学们回家后，把今天学到的‘辆、匹’等7个生字每个抄写三遍，并试着为每个生字组两个词语，写在作业本上。” 量词小侦探：“请你在家里或外出时，仔细观察周围的事物，记录下至少五个带有数量的词语，比如‘一瓶水’、‘一张桌子’等，明天上课时分享给大家。” 字母表挑战：“回家后，请和爸爸妈妈一起玩‘字母接龙’游戏，从字母表的一个字母开始，每个人轮流说出该字母的大小写形式，并尝试用它组成一个单词或短语，看谁说得又快又多。” 学生行为：
学生们认真记录作业内容，表示会积极完成。 六、拓展提升（5分钟） 教师行为：
“除了我们今天学习的内容，老师还想和大家分享一个小故事，来进一步感受量词和字母的奇妙。” 故事分享：“从前，在一个字母王国里，大写字母‘A’和小写字母‘a’是好朋友。有一天，他们决定去探险，遇到了许多其他字母朋友，包括变化多端的‘Q’和‘q’。他们一起帮助了许多需要正确使用量词的小动物，比如帮助小马找到了一匹合适的马鞍，帮助小兔子找到了一本书来读。在这个过程中，他们不仅加深了彼此之间的友谊，还学会了更多关于量词和字母的知识。” “同学们，你们也可以在生活中做这样的‘量词小侦探’和‘字母小使者’，用你们学到的知识去帮助他人，发现更多的乐趣。” 学生行为：
学生们听得津津有味，纷纷表示要在生活中运用所学知识，做“量词小侦探”和“字母小使者”。 七、结束语（2分钟） 教师行为：
“好了，同学们，今天的课就上到这里。希望大家能喜欢这节课，并在课后认真完成作业，期待明天看到你们的精彩表现。记住，学习是一件快乐的事情，让我们一起在知识的海洋里遨游吧！” 学生行为：
学生们收拾好学习用品，与老师道别，带着满满的收获和期待离开教室。 第二课时 一、复习旧知（5分钟） 教师行为：
“同学们，上节课我们学习了新的生字和量词，还记得吗？现在我们来快速复习一下。” 生字闪卡：教师手持生字卡片，快速展示并提问：“这是什么字？”学生齐声回答，如“辆”。 量词接龙：教师开始：“一辆车”，学生接：“一匹马”，依次进行，复习量词使用。 学生行为：
学生积极回应，快速说出生字和量词。 师生示例对话：
教师：“这是什么字？”
学生：“辆！”
教师：“很好，那我们可以说？”
学生：“一辆车！” 二、生字与量词应用游戏（15分钟） 教师行为：
“现在，我们来玩一个‘量词大挑战’游戏。老师会描述一个场景，你们要用正确的量词来完成句子。” 场景描述：“想象一下，我们去公园玩，看到了什么？”（引导学生说出“一棵树”、“一朵花”等） 分组竞赛：将学生分成小组，每组轮流说出带有量词的句子，看哪组说得最多且正确。 学生行为：
学生积极参与游戏，争相说出带有量词的句子。 师生示例对话：
教师：“我们去公园，看到了什么？”
学生A：“我看到了一朵花。”
教师：“很好，再试试用其他物品？”
学生B：“我还看到了一条长椅。” 三、字母表大小写配对（15分钟） 教师行为：
“接下来，我们要继续巩固字母表的大小写。这次，我们用更有趣的方式来学习。” 字母卡片配对：分发打印好的大小写字母卡片，学生两人一组，一人拿大写，一人拿小写，进行配对游戏。 字母歌伴唱：播放字母歌，学生边唱边做手势，帮助记忆字母形状。 学生行为：
学生认真配对字母卡片，并跟随音乐唱字母歌。 师生示例对话：
教师：“‘A’的朋友在哪里？”
学生C：“在这里，‘a’是‘A’的小写朋友。” 四、创意写作（10分钟） 教师行为：
“现在，我们要用今天学到的量词和字母知识来写一篇小短文。你可以写你去公园的一天，用上我们学过的量词，并在文中隐藏几个大小写字母的线索。” 写作指导：教师简要说明写作要求，鼓励学生发挥想象力。 独立创作：学生开始写作，教师巡回指导，解答疑问。 学生行为：
学生认真思考，开始创作自己的小短文。 五、分享与评价（10分钟） 教师行为：
“时间到，现在请几位同学来分享他们的作品，其他同学要认真听，找出他们使用的量词和隐藏的大小写字母。” 学生分享：邀请几位学生上台朗读自己的作品。 集体评价：教师引导学生评价作品中的量词使用是否准确，大小写字母是否找得全。 学生行为：
学生认真倾听，积极参与评价，提出自己的见解。 六、课堂总结与作业布置（5分钟） 教师行为：
“同学们，今天我们又巩固了生字、量词和字母表的知识，还通过游戏和写作加深了理解。希望大家能在生活中继续观察，发现更多有趣的语文知识。”
“在结束今天的课程之前，我想再强调一点，那就是知识来源于生活，又服务于生活。希望大家在日常生活中，能够多观察、多思考，将所学的语文知识应用到实际中去。” 学生行为：
学生点头表示赞同，眼中闪烁着对知识的渴望和对生活的热爱。 作业布置： 量词日记升级版： 要求：除了使用今天复习的量词外，鼓励学生尝试使用新学的或自己知道的量词，使日记内容更加丰富多样。 示例：除了“一辆车”、“一朵花”，可以鼓励学生写“一群小鸟”、“一片树叶”等，激发学生的创造力和观察力。 字母创意画： 深化要求：不仅要求学生用大小写字母创作图画，还鼓励他们在图画中融入今天学习的生字或量词，形成一幅既有文字又有图画的作品。 示例：学生可以用“A”和“a”画出一座山（A为大山，a为小山），旁边写上“一座山”；或者用“B”和“b”画出两只蝴蝶（B为大蝴蝶，b为小蝴蝶），旁边写上“两只蝴蝶在花丛中飞舞”。 拓展提升： 教师行为：
“为了让我们的学习更加有趣和深入，老师还想给大家推荐一个亲子活动——‘家庭量词寻宝’。” 家庭量词寻宝： 活动说明：家长与孩子一起，在家中或小区里寻找物品，并使用正确的量词来描述这些物品。例如，找到一本书后，孩子要说“我找到了一本书”；找到一双鞋后，要说“我找到了一双鞋”。 奖励机制：每找到一个物品并正确使用量词描述，孩子可以获得一个小贴纸或积分，积累到一定数量后可以兑换小奖品。 目的：通过亲子互动，不仅巩固了量词的使用，还增进了家庭成员之间的感情，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。 学生行为：
学生们听后，纷纷表示回家后要和爸爸妈妈一起玩这个游戏，并期待在下次课上分享自己的寻宝经历。 结束语： 教师行为：
“好了，同学们，今天的课就上到这里。希望你们能在课后认真完成作业，并积极参与家庭量词寻宝活动。记住，学习是一件快乐的事情，让我们一起在知识的海洋中快乐地航行吧！下课！” 学生行为：
学生们收拾好学习用品，带着满满的收获和期待，与老师道别后离开教室。