3四个太阳 教案(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第二单元第三课《四个太阳》 课时 一、二
教材分析 《四个太阳》是一篇富有想象力和创造力的课文，通过描绘小朋友为四季分别画出不同颜色的太阳，展现了孩子们对自然界的热爱和丰富的内心世界。课文以儿童的视角，用生动的语言和形象的画面，引导学生感受四季的变化和太阳的多彩，进而培养学生的观察力、想象力和表达能力。教材设计巧妙，既符合儿童的认知特点，又寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提升能力。
学情分析 一年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们好奇心强，想象力丰富，对色彩和图形有着天然的敏感和喜爱。通过前一课时的学习，学生已经对《四个太阳》这篇课文有了初步的了解，能够基本复述出四个太阳的颜色和对应的季节。但学生对于课文深层次的寓意和情感表达可能还缺乏深入的理解和体会。因此，在本课时的教学中，教师应注重引导学生通过精读品味、角色扮演、创意写作等多种方式，进一步理解和感受课文的内涵，激发学生的想象力和创造力，培养学生的表达能力和情感体验能力。
教学目标 能够准确理解并复述课文中四个太阳的颜色和对应的季节，以及每个太阳所代表的寓意和情感。同时，通过创意写作练习，学生能够独立创作一个富有寓意和想象力的“第五个太阳”。 通过精读品味、角色扮演、分享交流等教学活动，学生能够深入理解课文内容，感受不同季节的特点和太阳的多彩，同时培养观察力、想象力和表达能力。 激发对大自然的热爱和对美好生活的向往，培养学生的创造力和想象力，以及积极向上的生活态度。
教学重难点 教学重点： 引导学生深入理解课文内容，感受不同季节的特点和太阳的多彩。 通过创意写作练习，培养学生的想象力和表达能力。 教学难点： 引导学生理解并体会课文中的寓意和情感，尤其是通过“第五个太阳”的创作，展现学生独特的内心世界和情感体验。 培养学生的观察力，使他们能够从日常生活中发现美、感受美，进而创造美。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 教师行为： 手持一幅画有太阳的画走进教室，面带微笑地说：“同学们，看老师手里拿的是什么？”（学生回答：太阳。） “对，是太阳！但今天我们要学习的课文里，却说有四个太阳，你们想不想知道是怎么回事呀？”（学生表现出好奇，齐声回答：想！） “好，那我们就一起走进课文《四个太阳》，看看这到底是怎么一回事。请大家齐读课题——《四个太阳》。”（学生齐读课题。） 学生行为： 学生看到老师手中的画，表现出好奇和兴奋。 齐声、清晰地朗读课题。 师生示例对话： 教师：“读过课题后，你们的小脑袋里有没有冒出什么小问号呢？” 学生举手：“老师，天上明明只有一个太阳，为什么课文里说是四个太阳呢？” 教师微笑点头：“问得好！这正是我们今天要一起探索的秘密。让我们先来读读课文，看看能不能找到答案吧。” 二、初读课文，学习生字新词，整体感知课文 （一）学习生字新词 教师行为： “请大家自由读课文，遇到不认识的字，请拼音朋友来帮忙。” “现在，老师来读课文，请同学们一边听一边用铅笔轻轻标出自然段。”（教师声情并茂地朗读课文，学生认真听并标注。） “课文中的生字宝宝已经迫不及待想和大家交朋友了，我们一起去认识它们吧。请小声读读这些生字，不认识的字先借助拼音拼一拼。”（教师出示生字卡片，领读生字。） 学生行为： 学生自由读课文，遇到不认识的字借助拼音拼读。 认真听老师读课文，并标注自然段。 小声跟读生字，不认识的借助拼音拼读。 师生示例对话： 教师：“谁能找到‘太阳’这个词的词语朋友？” 学生举手：“我找到了，是‘香甜’和‘温暖’。” 教师：“真棒！那你能告诉老师，课文中是怎么用‘香甜’这个词的吗？” 学生：“课文中说‘金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜’。” 教师：“很好，那你能想想生活中还有什么是香甜的吗？” 学生：“香甜的牛奶、香甜的蜂蜜、香甜的蛋糕……” （二）整体感知课文内容 教师行为： “现在，我们请几位同学来读课文，其他同学边听边思考：‘我’画了四个什么样的太阳，分别把它们送给了谁？”（学生分段读课文，其他同学认真听并思考。） “谁来说说你的答案？”（鼓励学生举手回答。） “非常好！现在，我们按照课文的顺序，一起把课文完整地读一遍，注意字音要读准确，句子要读通顺。”（全班齐读课文。） 学生行为： 认真听同学读课文，边听边思考问题。 积极举手回答问题，分享自己的理解。 全班齐读课文，注意字音和句子的流畅性。 师生示例对话： 教师：“第一个太阳是什么颜色的？送给了谁？” 学生：“第一个太阳是绿绿的，送给了夏天。” 教师：“为什么夏天要画一个绿绿的太阳呢？” 学生：“因为夏天很热，绿绿的太阳能让人们感到凉爽。” 三、深入解读，理解寓意 教师行为： “同学们，我们已经知道了课文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，并分别送给了四季。现在，我们要更深入地理解这些太阳背后的寓意。请大家再次默读课文，思考以下几个问题： 除了让夏天变得凉爽，绿绿的太阳还可能给夏天带来哪些变化？ 金黄的太阳送给秋天，除了让水果变得香甜，还象征着什么？ 红红的太阳照亮冬天，给人们带来了什么感受？ 彩色的太阳为什么适合春天？它代表了春天的哪些特点？” 学生行为： 学生默读课文，边读边思考教师提出的问题，并在课本上或笔记本上做简要记录。 师生示例对话： 教师：“谁来分享一下，绿绿的太阳除了让夏天凉爽，还可能带来哪些变化？” 学生：“绿绿的太阳可能让大树更茂盛，小草更绿，空气也更清新，让人们在夏天也能感受到大自然的生机。” 教师：“非常棒！那金黄的太阳送给秋天，除了水果的香甜，还象征着什么呢？” 学生：“金黄的太阳象征着秋天的丰收和成熟，是农民伯伯辛勤劳动的成果。” 教师：“红红的太阳照亮冬天，给人们带来了怎样的感受？” 学生：“红红的太阳让人们感到温暖，驱散了冬天的寒冷，让人们心里也暖洋洋的。” 教师：“最后，彩色的太阳为什么适合春天呢？它代表了春天的哪些特点？” 学生：“彩色的太阳代表了春天的多彩和生机勃勃，万物复苏，花儿开放，小草发芽，一切都充满了希望和活力。” 四、拓展提升，创作表达 教师行为： “同学们，你们想不想也动手画一画自己心中的太阳，并给它取个名字，说说它的寓意呢？可以是代表你心中的某个季节，也可以是你想表达的一种情感或愿望。” 学生行为： 学生拿出画笔和纸，开始创作自己的太阳画，并思考如何给它命名和表达寓意。 师生示例对话（学生完成作品后）： 教师：“谁愿意上来展示你的作品，并和我们分享一下它的故事？” 学生（上前展示）：“我画的这个太阳是蓝色的，我叫它‘梦想之阳’。因为我希望每个人的梦想都能像蓝天一样广阔无垠，无论遇到什么困难都能勇往直前。” 五、布置作业 书写练习：请同学们回家后，认真书写本课学习的生字和词语，每个字写三遍，并尝试用这些词语造句。 阅读拓展：找一篇关于四季变化的短文或诗歌，读给家人听，并谈谈自己的感受。 创意写作：以“我心中的太阳”为题，写一篇短文，描述你心中的太阳是什么样子，它代表了什么寓意。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 教师行为： “同学们，上节课我们一起走进了《四个太阳》的世界，了解了小朋友为四季画的不同颜色的太阳。现在，老师想考考大家，还记得这四个太阳分别是什么颜色，送给了哪个季节吗？” 学生行为： 学生积极举手回答，回顾上节课内容，如：“绿绿的太阳送给了夏天，金黄的太阳送给了秋天，红红的太阳送给了冬天，彩色的太阳送给了春天。” 教师过渡： “非常好，看来大家上节课都学得很认真。今天，我们将继续深入这篇课文，探索更多关于这些太阳的秘密。” 二、精读品味，深化理解 教师行为： “接下来，我们将分段精读课文，每读完一段，就请同学们结合课文内容，谈谈自己的感受和理解。” 精读夏天段落： 引导学生关注绿绿的太阳给夏天带来的变化，除了凉爽，还有哪些细节体现了夏天的生机与活力。 精读秋天段落： 深入分析金黄的太阳除了象征丰收，还如何体现了秋天的色彩之美和人们对自然的感激之情。 精读冬天段落： 探讨红红的太阳如何温暖了冬天，以及这种温暖给人们心灵带来的慰藉和力量。 精读春天段落： 强调彩色的太阳如何完美地诠释了春天的多彩与生机，鼓励学生想象自己置身于春天的美好景象中。 学生行为： 学生分段朗读课文，边读边思考，积极发言，分享自己的感受和理解。 三、角色扮演，情感体验 教师行为： “为了更深入地体验课文中的情感，我们现在来进行一个角色扮演活动。请四位同学分别扮演四个季节的太阳，其他同学则是四季中的万物。当某个季节的太阳出现时，请相应的‘万物’们用动作和语言来表达自己的感受。” 学生行为： 学生积极参与角色扮演，通过动作和语言展现自己对课文内容的理解和情感体验。例如，当“绿绿的太阳”出现时，“大树”和“小草”会显得更加茂盛和绿意盎然；当“金黄的太阳”出现时，“果实”会显得更加饱满和香甜。 四、总结提升，拓展延伸 教师行为： “通过今天的学习，我们不仅更加深入地理解了《四个太阳》这篇课文的寓意，还通过角色扮演活动体验了不同季节的情感和变化。现在，请大家思考一个问题：如果让你为未来的某个时刻或场景画一个太阳，你会画什么颜色？为什么？” 学生行为： 学生思考并分享自己的想法，如：“我会画一个紫色的太阳送给未来的科技时代，因为紫色代表着神秘和未知，我希望未来的科技能像紫色一样充满无限可能。” 五、布置作业 续写故事：以“第五个太阳”为题，写一篇短文，想象并描述一个你心中独特的太阳及其寓意。 家庭观察：观察并记录一周内每天天气的变化以及你的心情变化，思考它们之间是否有联系。 手工制作：利用废旧材料制作一个代表你心中某个季节的太阳模型，并附上简短的说明文字。 六、创意写作，深化表达 教师行为： “同学们，你们的想象力和创造力真是令人惊叹！现在，让我们把这份才华转化为文字，进行一次创意写作练习。请大家以‘我心中的第五个太阳’为题，展开想象，描述一个你心中独特且富有寓意的太阳，以及它所带来的影响和故事。” 学生行为： 学生拿起笔和纸，开始构思并撰写自己的创意短文。教室里只听见笔尖在纸上沙沙作响的声音，偶尔有学生抬头思考，眉头紧锁，又或是突然灵光一闪，嘴角上扬。 师生示例对话： （一段时间后，教师巡视教室，看到一位学生似乎遇到了困难。） 教师：“小明，你在写作上遇到什么难题了吗？可以告诉老师，我们一起解决。” 小明：“老师，我在想这个第五个太阳应该有什么特别的能力，还有它为什么会出现。” 教师：“很好的问题！你可以想象这个太阳拥有某种特殊的力量，比如它能让时间倒流，或者它能治愈一切伤痛。至于它为什么出现，可以是因为某个重要的事件，或者是因为人们内心的某种渴望被唤醒。” 小明：“哦，我明白了！我想让我的第五个太阳拥有净化心灵的能力，它出现在人们最需要帮助的时候，用温暖的光芒驱散人们心中的阴霾。” 教师行为（继续）： “非常好，小明！你的故事已经有了很好的开头。其他同学也要像这样，大胆想象，让你的第五个太阳成为独一无二的存在。” 七、分享交流，相互启发 教师行为： “现在，请大家放下笔，我们来进行一个分享交流环节。哪位同学愿意先上来读一读自己的作品，并分享你的创作灵感和想法？” 学生行为： 学生们纷纷举手，跃跃欲试。教师邀请了几位学生上台，他们依次朗读自己的作品，并分享创作过程中的思考和感受。其他同学认真倾听，时而点头赞同，时而露出会心的微笑。 师生示例对话： （小红上台朗读） 小红：“我画的第五个太阳是白色的，我叫它‘希望之光’。在这个太阳的光芒下，所有的疾病和痛苦都会消失，人们的心灵会得到真正的平静和满足。我希望这个世界能像这个太阳一样，充满希望和光明。” 教师：“小红的作品真是充满了正能量和美好的愿景！大家觉得呢？” （同学们纷纷鼓掌，表示赞同和欣赏。） 八、总结反馈，鼓励创作 教师行为： “今天的课真是精彩纷呈！通过大家的创意写作和分享交流，我看到了你们无限的想象力和创造力。希望你们能够继续保持这份热情和灵感，在未来的学习和生活中不断创作出更多优秀的作品。” 学生行为： 学生们脸上洋溢着满足和自豪的笑容，他们知道自己的努力得到了老师的认可和赞扬。 教师行为（继续）： “不过，我们也要认识到，创作是一个不断学习和提升的过程。希望大家能够多阅读、多观察、多思考，不断积累素材和灵感，为自己的创作之路打下坚实的基础。” 九、延伸作业 续写故事深化版： 作业内容：在“第五个太阳”的基础上，继续撰写一个故事片段，描述这个太阳如何帮助人们解决一个具体的困难或实现一个美好的愿望。 要求：故事要情节连贯，人物形象鲜明，寓意深刻。 家庭观察日记： 作业内容：每天记录天气变化及自己的心情变化，尝试找出它们之间的联系，并写一篇简短的心得体会。 要求：观察细致，记录真实，心得体会要有个人见解。 手工制作说明书： 作业内容：在制作太阳模型的基础上，撰写一份详细的制作说明书，包括材料准备、制作步骤、注意事项等。 要求：说明书要图文并茂，步骤清晰，易于理解。