5树和喜鹊 教学设计(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第三单元第五课《树和喜鹊》 课时 一、二
教材分析 《树和喜鹊》是一篇富有情感色彩和教育意义的童话故事，通过树和喜鹊从孤单到快乐的转变过程，生动展现了友情对于个体情感状态的重要影响。课文语言简洁明了，情节紧凑，易于小学生理解和接受。文章不仅蕴含了深刻的情感教育价值，还通过生动的描绘培养了学生的想象力和语言表达能力。此外，课文中的生字和新词如“孤单”、“快乐”、“叽叽喳喳”等，为学生提供了丰富的语言积累素材，有助于提升学生的词汇量和语言运用能力。
学情分析 对于小学低年级学生来说，他们正处于语言发展的关键期，对生动有趣的故事内容有着浓厚的兴趣。同时，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解抽象概念和复杂情感方面可能存在一定的困难。因此，在教学《树和喜鹊》这篇课文时，需要注重情感引导，通过朗读、角色扮演等直观、形象的教学方式，帮助学生深入理解课文中的情感变化。此外，学生之间的差异也需要被充分考虑，教师应根据学生的实际情况，设计分层教学活动，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。
教学目标 能够正确认读并书写课文中的生字新词，理解课文内容，体会树和喜鹊的情感变化。 通过朗读、角色扮演等教学活动，培养学生的语言表达能力、想象力和情感感知能力。 引导学生感受友情的温暖和重要性，学会珍惜身边的朋友，共同创造快乐的时光。
教学重难点 教学重点： 引导学生准确理解课文内容，体会树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化过程。 帮助学生掌握课文中的生字新词，并能熟练运用。 教学难点： 如何通过有效的教学策略，使学生深刻感受到友情的价值和重要性，从而在日常生活中学会珍惜朋友。 培养学生的情感感知能力和语言表达能力，使学生能够用恰当的语言表达自己对友情的理解和感悟。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题（5分钟） 教师行为： 微笑着走进教室，对学生说：“同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了朋友之间要互相帮助，友好相处。今天，我们要学习这个单元的第二篇课文，看看这次是谁的故事呢？请大家和我一起读课题：《树和喜鹊》。”（板书课题，学生跟读） 学生行为： 学生坐直身体，眼睛看着老师，齐声读课题：“6 树和喜鹊”。 二、初读课文，标出段号（10分钟） 教师行为： “同学们，现在请大家打开课本，翻到第XX页。我们先来自己读读课文，借助拼音把字音读准确，句子读通顺。遇到不认识的字，就拼一拼音节。”（学生开始自读课文） 几分钟后，教师说：“好了，同学们读得很认真。现在，老师来范读课文，请大家一边听一边标出自然段序号。”（教师范读课文，学生边听边标序号） 学生行为： 学生按照老师的要求，自读课文，遇到不认识的字就拼读拼音。 认真听老师范读课文，同时标出自然段序号。 三、看图读文，随文识字（25分钟） （一）借助第一幅插图，识字学词（10分钟） 教师行为： “同学们，看大屏幕上的这幅图，你能说说图中画了什么吗？”（展示第一幅插图） 学生回答后，教师引导：“对，图中有一棵树、一个鸟窝和一只喜鹊。现在，我们来看看课文是怎么描述这幅图的。”（出示句子：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”） “请大家注意，这里的‘一’字有几个不同的读音，我们一起来读读看。”（教师示范，学生跟读，注意“一”的变调） “接下来，我们要学习两个多音字‘只’和‘种’，请大家跟我读。”（教师领读，学生跟读） “现在，请大家再读读这句话，注意把字音读准确。”（学生自由朗读） 学生行为： 观察插图，回答老师的问题。 认真听老师讲解，跟读句子，注意“一”的变调和多音字的读音。 自由朗读句子，巩固字音。 （二）借助第二幅插图，识字学词（10分钟） 教师行为： “好，我们接着看第二幅图。图中喜鹊们在做什么呢？”（展示第二幅插图） 学生回答后，教师引导：“对，喜鹊们在叽叽喳喳地叫，打着招呼一起飞出去了。现在，我们来看看课文是怎么写的。”（出示句子：“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。”） “请大家注意，‘叽叽喳喳’是AABB式的词语，表示声音很热闹。我们一起来读。” “非常好，大家已经注意到了‘叽叽喳喳’这个词语的特点。那么，谁能试着用动作和声音来模仿一下喜鹊们‘叽叽喳喳’的叫声呢？”（鼓励学生模仿，增加课堂趣味性） “同学们模仿得真像！现在，请大家再读读这句话，不仅要读准字音，还要读出喜鹊们热闹、欢快的氛围。”（学生再次朗读句子，尝试读出情感） “接下来，我们要学习一个新词语‘打招呼’。谁能告诉我，在日常生活中，你是怎样和别人打招呼的？”（学生分享自己的经验，如“你好”、“早上好”等） “对，这就是‘打招呼’。在课文中，喜鹊们就是通过‘叽叽喳喳’的叫声来互相打招呼的。现在，请大家再读读这句话，特别注意‘打招呼’这个词。”（学生再次朗读，注意词语的发音和情感表达） 学生行为： 学生模仿喜鹊的叫声，积极参与课堂活动。
分享自己打招呼的经验，加深对“打招呼”一词的理解。
再次朗读句子，注意发音和情感表达。 （三）巩固练习，拓展提升（5分钟） 教师行为： “现在，我们来做一个小游戏，叫做‘词语接龙’。老师先说一个词语‘孤单’，然后请一位同学接一个与‘孤单’意思相反的词语，比如‘快乐’。接下来，这位同学再接着说一个词语，其他同学依次接下去，看看我们能不能组成一个长长的词语链。”（开始游戏，引导学生积极参与） “大家的表现真棒！通过这个游戏，我们不仅复习了课文中的词语，还学会了如何运用反义词来表达不同的情感。接下来，请大家试着用‘孤单’和‘快乐’这两个词语，各说一句话。”（鼓励学生表达，提升语言运用能力） 学生行为： 积极参与“词语接龙”游戏，复习并巩固词语。
尝试用“孤单”和“快乐”造句，提升语言表达能力。 四、布置作业（5分钟） 教师行为： “今天的课就上到这里。为了巩固我们今天学到的知识，请大家完成以下作业： 抄写并记忆今天学习的生字和新词，每个字写三遍，词语写两遍。 朗读课文三遍，注意读准字音和句子停顿，特别是‘一’的变调和多音字的读音。 试着用‘叽叽喳喳’、‘安安静静’这两个词语，各写一句话，描述一个场景或心情。 明天上课前，我会请几位同学分享他们的作业，让我们一起看看谁写得最好。” 学生行为： 认真记录作业内容，准备回家完成。 第二课时 一、复习导入（5分钟） 教师行为： “同学们，早上好！昨天我们学习了《树和喜鹊》这篇课文，还记得我们认识了哪些生字和新词吗？现在，老师来考考大家。”（出示生字卡片和词语卡片，如“孤单”、“快乐”、“叽叽喳喳”等） “请这位同学来读一下这个词语。”（指向一名学生） 学生行为： 学生积极举手回答，大声朗读生字和词语，其他学生认真听并跟读。 教师补充： “非常棒！看来大家都掌握得不错。今天，我们将继续深入学习这篇课文，感受树和喜鹊之间的友情。” 二、精读课文，深入理解（20分钟） （一）朗读课文，体会情感（10分钟） 教师行为： “现在，请大家翻开课本，我们一起来朗读课文。在朗读的过程中，请大家注意体会树和喜鹊的情感变化。”（教师领读，学生跟读） “读到‘树很孤单，喜鹊也很孤单’这句时，请大家放慢语速，用低沉的声音读出它们的孤单感。”（教师示范，学生模仿） “而当读到‘树有了邻居，喜鹊也有了朋友’时，请大家用高兴、轻快的语气来读，感受它们的快乐。”（学生尝试用不同的语气朗读） 学生行为： 学生跟随教师朗读课文，注意体会情感变化，并尝试用不同的语气来表达。 （二）分析课文，理解内容（10分钟） 教师行为： “读完课文后，谁能告诉我，树和喜鹊为什么一开始会感到孤单呢？”（提问） 学生回答示例： “因为它们只有一个，没有朋友。” 教师回应： “非常正确！那么后来它们又是如何变得快乐的呢？” 学生回答示例： “后来，这里种了许多树，来了许多喜鹊，它们就不再孤单了。” 教师总结： “对，正是因为有了朋友，树和喜鹊才不再孤单，变得快乐起来。这也告诉我们，朋友对每个人来说都是非常重要的。” 三、拓展延伸，情感升华（10分钟） （一）分享交流（5分钟） 教师行为： “同学们，你们在生活中有没有感到孤单的时候？后来又是怎么克服这种孤单感的呢？”（鼓励学生分享自己的经历） 学生回答示例： “有时候爸爸妈妈不在家，我会感到孤单，但我会找朋友一起玩，或者看书、画画来打发时间。” 教师回应： “很好，你们找到了适合自己的方式来克服孤单感。朋友、兴趣和爱好都是我们生活中的宝贵财富。” （二）角色扮演（5分钟） 教师行为： “现在，我们来玩一个角色扮演的游戏。请大家分成小组，每组选择课文中的一个场景进行表演。比如，可以表演树和喜鹊一开始的孤单，或者后来它们一起快乐玩耍的场景。”（分组，指导学生进行表演准备） 学生行为： 学生分组讨论，选择场景，分配角色，准备表演。表演时，学生投入地扮演树和喜鹊，通过语言和动作展现它们的情感变化。 四、总结回顾，布置作业（5分钟） 教师行为： “今天这节课，我们深入学习了《树和喜鹊》这篇课文，感受到了朋友之间的友情和温暖。希望大家在生活中也能珍惜朋友，共同创造快乐的时光。” “现在，请大家完成以下作业： 背诵课文中的精彩段落，特别是描写树和喜鹊情感变化的句子。 写一篇小短文，讲述你和朋友之间的一件快乐的事情，用上‘孤单’、‘快乐’、‘叽叽喳喳’等词语。 明天上课前，我们将一起分享大家的短文。” 学生行为： 学生认真记录作业内容，准备回家完成。 五、拓展提升（15分钟） （一）创意写作练习（10分钟） 教师行为： “同学们，通过刚才的学习，我们深刻理解了友情的重要性。现在，让我们来进一步发挥想象力，进行一次创意写作练习。” “请大家闭上眼睛，想象一下你是一棵树或一只喜鹊，在你的世界里，除了已有的朋友，你还希望能遇到哪些特别的伙伴？你们会一起做些什么？请把你想象中的场景写下来，记得用上我们今天学过的词语，比如‘叽叽喳喳’、‘快乐’等。”（教师边说边播放轻柔的背景音乐，营造创作氛围） 学生行为： 学生闭上眼睛，沉浸在想象的世界中，随后拿起笔和纸，开始创作。有的学生描绘了自己与各种动物成为朋友的场景，有的则想象了自己与其他树木共同经历风雨的故事。 师生示例对话： 学生A（举手展示作品）：“我写了一篇关于我和一只会唱歌的小鸟成为朋友的故事。我们一起在枝头‘叽叽喳喳’地唱歌，吸引了更多的朋友来听，大家都非常快乐。” 教师回应：“真是太美妙了！你的想象力真丰富，用上了我们学过的词语，还创造了一个充满欢声笑语的场景。” （二）小组分享与点评（5分钟） 教师行为： “时间到！现在请各小组派一名代表，上台分享你们的创意作品。其他同学要认真听，并在分享结束后给予积极的反馈和建议。”（教师巡视各组，鼓励学生大胆分享） 学生行为： 小组代表轮流上台，朗读自己的作品，其他同学认真倾听，不时点头表示赞同或露出会心的微笑。分享结束后，学生们纷纷举手发表自己的看法和建议，课堂氛围热烈而和谐。 师生示例对话： 学生B（点评）：“我觉得XX同学的作品很有趣，他把树和喜鹊的友情描绘得非常生动。如果能在结尾部分再增加一些他们共同面对困难的情节，可能会更加感人。” 教师总结：“非常棒的建议！在创作中，我们不仅可以展现美好的一面，也可以加入一些挑战和困难，这样故事才会更加完整和深刻。” 六、布置作业与课外拓展（5分钟） 教师行为： “除了刚才布置的作业外，我还想给大家一个额外的挑战。请大家在课后阅读一篇关于友情的文章或故事，可以是书上的，也可以是网上的。读完之后，请写下你的读后感，思考一下这篇文章或故事给你带来了哪些启示，特别是关于友情方面的。”（教师边说边将推荐的阅读材料清单发给学生） 学生行为： 学生认真记录作业内容和阅读材料清单，准备在课后完成。有的学生已经开始兴奋地讨论起自己会选择哪篇文章来阅读。 结束语： “同学们，今天的学习让我们更加珍惜身边的友情。记住，无论是一棵树、一只喜鹊还是我们人类自己，都需要朋友的陪伴和支持。希望你们在今后的生活中能够结交更多的朋友，共同创造更多美好的回忆。好了，今天的课就上到这里。祝大家晚上有个好梦！”（教师微笑着挥手告别）