统编版一年级下册语文园地四 教案(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第四单元《语文园地》 课时 一、二
教材分析 《语文园地》第四单元作为一年级下册的重要组成部分，旨在通过丰富多彩的教学活动，巩固学生的语言基础，提升他们的语言表达能力和创造力。本单元第二课时的教学设计紧密围绕“身体部位”这一主题展开，通过复习相关词语、学习并运用句型进行表达，以及初步了解书写规则等环节，逐步构建起学生语言能力的多维度发展框架。教材设计巧妙地将语言学习与日常生活情境相结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，同时注重培养学生的观察力和想象力，为他们后续的学习奠定坚实的基础。此外，通过“字词句运用”和“书写提示”等栏目，教材还注重培养学生的语言组织能力和书写规范，体现了语文教学全面性和系统性的要求。
学情分析 一年级学生正处于语言发展的关键期，他们好奇心强，模仿能力强，但注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。因此，在《语文园地》第四单元第二课时的教学设计中，教师需要充分考虑学生的这些特点，采用直观、生动的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。通过复习已学词语、展示例句、游戏互动等多种教学手段，让学生在具体情境中学习和运用语言，提高他们的参与度和学习效果。同时，教师还应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供差异化指导，确保每位学生都能在原有基础上获得进步。此外，由于一年级学生正处于书写习惯养成的关键阶段，教师在“书写提示”环节应给予充分重视，通过示范、指导和练习，帮助学生掌握正确的书写姿势和笔顺规则，为他们的书写能力打下坚实基础。
教学目标 积累与身体部位有关的词语，归类识记带有月字旁的字。 读好带有轻声的词语并积累。 学习并运用“字词句运用”中的句型进行表达。 初步了解“书写提示”中的书写规则，并进行练习。
教学重难点 教学重点： 读好带有轻声的词语并积累。 学习并运用“字词句运用”中的句型进行表达。 教学难点： 积累与身体部位有关的词语，归类识记带有月字旁的字。 在语境中灵活运用所学词语和句型进行表达。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、谈话导入（约5分钟） 教师行为： 微笑地走进教室，环视一周，用亲切的语气说：“同学们，这一周我们共同探索了第四单元的精彩世界，大家一定收获满满吧！今天，我们要一起踏入《语文园地四》的奇妙之旅，准备好了吗？” 在黑板上写下“语文园地四”几个大字，并简单介绍：“在这个园地里，有五个宝藏等着我们去发现——‘识字加油站’、‘字词句运用’、‘书写提示’、‘日积月累’和‘和大人一起读’。让我们先从‘识字加油站’开始吧！” 学生行为： 学生坐直身体，眼神中充满好奇与期待，回应老师的提问，表示已经准备好开始新的学习旅程。 师生示例对话：
教师：“大家猜猜看，‘识字加油站’里会有什么好玩的东西呢？”
学生（兴奋地）：“可能是新的生字宝宝！” 二、识字加油站（约20分钟） （一）游戏导入，激发兴趣（约5分钟） 教师行为： 宣布：“首先，我们来玩一个‘我说你指’的游戏，看看谁的反应最快！” 依次出示“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”的词语卡片，边出示边说：“请指出你的眉毛/鼻子/...” 学生行为： 学生迅速反应，用手指向自己的身体部位，并跟读词语，课堂气氛活跃。 师生示例对话：
教师：“眉毛在哪里？”
学生（用手指向眉毛）：“眉毛在这里！” （二）认读字词，自主发现（约10分钟） 教师行为： 发放带有拼音的词语卡片，让学生借助拼音自主认读。 去掉拼音，采用师生合作的方式，老师读前半部分，学生接读后半部分，如：“眉—毛”、“鼻—子”。 引导学生观察并思考：“这些词语有什么共同的特点？” 学生行为： 学生认真阅读词语卡片，尝试自主发现词语与身体部位的关系，以及部分生字带有月字旁或月字底的规律。 师生示例对话：
教师：“大家发现这些词语都和什么有关呢？”
学生：“都和我们的身体部位有关！”
教师：“非常好！那再仔细观察一下，这些字中有没有什么特别的字形特点？”
学生：“‘脖、臂、肚、腿、脚’这几个字都有月字旁或月字底！” （三）复现词语，连线练习（约5分钟） 教师行为： 展示丁丁的图片或简笔画，说：“丁丁也想和我们一起学习，请大家帮他把这些词语连到他的身体部位上吧！” 分发连线练习纸，学生独立完成连线任务。 学生行为： 学生认真观察丁丁的图片，将词语卡片与丁丁的身体部位准确连线，并大声读出连好的词语。 师生示例对话：
教师（巡视指导）：“这位同学，你的连线很准确，能大声读给大家听听吗？”
学生（自信地）：“眉毛连在眼睛上面，鼻子在脸的中间...” 总结与过渡（约2分钟） 教师行为：
“同学们真棒！通过游戏和观察，我们不仅认识了这么多和身体部位有关的词语，还发现了带有 月字旁”的字的规律。接下来，我们要继续巩固这些新知识，并尝试将它们运用到更广泛的情境中。 三、轻声词语练习（约10分钟） 教师行为： 过渡语：“现在，让我们进入下一个环节，学习如何读好带有轻声的词语。轻声在汉语中非常有趣，它能让我们的语言更加生动和自然。” 在黑板上写下几个带有轻声的词语示例，如“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、桌子、椅子”等。 先示范朗读，注意轻声的发音要轻而短，让学生感受轻声的特点。 请学生尝试跟读，注意纠正发音，确保每位学生都能准确读出轻声。 学生行为： 学生认真聆听老师的示范，模仿老师的发音，尝试读出轻声词语。 小组内互相练习，互相纠正发音，共同进步。 师生示例对话：
教师：“请大家跟我读，‘爸爸’——（轻声）。”
学生（跟读）：“爸爸——（轻声）。” 四、拓展提升（约10分钟） 教师行为： 引入新情境：“同学们，我们知道了很多和身体部位有关的词语，也学会了读轻声。现在，让我们来编一个小故事，把这些词语都用上吧！” 示范开头：“有一天，小明和他的爸爸（轻声）一起去公园玩，他看到了很多有趣的东西。他指着一只小鸟说：‘爸爸（轻声），看那只小鸟的翅膀（轻声）多么漂亮啊！’” 鼓励学生发挥想象力，继续编故事，尽量多地使用今天学到的词语和轻声表达。 学生行为： 学生分组讨论，集思广益，共同编创小故事。 每组选派代表上台分享，其他同学认真聆听并给予掌声鼓励。 五、布置作业（约3分钟） 教师行为： 总结本课内容：“今天，我们在《语文园地四》的‘识字加油站’里，不仅积累了与身体部位有关的词语，还学会了读轻声，并尝试了编故事。希望大家回家后能继续巩固这些知识。” 布置作业：“请同学们回家后，和爸爸妈妈一起再玩一次‘我说你指’的游戏，并尝试用今天学到的词语和轻声表达来编一个小故事。明天我们来分享你的故事哦！” 学生行为： 学生认真记下作业内容，表示会积极完成。 结束语：
教师：“好了，今天的课就上到这里。同学们，期待你们明天带来的精彩故事！再见！” 学生：“老师再见！” 第二课时 一、复习导入（约5分钟） 教师行为： 走进教室，面带微笑，用轻松愉快的语气说：“同学们，上节课我们一起探索了《语文园地四》的奇妙世界，还记得我们学习了哪些和身体部位有关的词语吗？” 在黑板上快速写下几个词语，如“眉毛、鼻子、手臂”等，引导学生回忆并大声读出。 学生行为： 学生坐直身体，积极回应老师的提问，大声读出黑板上的词语。 师生示例对话：
教师：“眉毛在哪里？”
学生（指向自己）：“眉毛在这里！” 二、字词句运用（约15分钟） （一）句型学习（约8分钟） 教师行为： 过渡语：“很好，大家记得真清楚！现在，我们要学习如何用这些词语说更完整的句子。请看大屏幕。” 展示例句：“我的眉毛弯弯的，像月牙。” 引导学生理解句子结构，并强调“的”字在句子中的作用。 示范更多例句，如“他的鼻子高高的，像小山”、“她的手臂长长的，能抱好多东西”。 学生行为： 学生认真观察例句，尝试理解句子结构。 在老师的引导下，尝试模仿例句说出自己的句子。 师生示例对话：
教师：“谁能用‘他的’说一个句子？”
学生：“他的眼睛大大的，很有神。” （二）句型运用（约7分钟） 教师行为： 宣布：“现在，我们来玩一个‘你说我猜’的游戏。一个同学用我们刚学的句型描述一个身体部位，其他同学来猜。” 示范游戏规则，并邀请几位学生上台示范。 学生行为： 学生积极参与游戏，用所学句型描述身体部位，其他同学认真聆听并猜测。 三、书写提示（约10分钟） 教师行为： 过渡语：“同学们说得真好！接下来，我们要学习如何把这些句子写得更加工整美观。” 展示“书写提示”部分的内容，引导学生观察并发现书写规律，如“从左到右，从上到下”的笔顺规则。 示范书写几个带有月字旁的汉字，如“肚、腿”，强调月字旁的书写要点。 学生行为： 学生认真观察老师的书写示范，注意笔顺和字形结构。 在练习本上尝试书写，教师巡回指导，及时纠正错误。 师生示例对话：
教师：“写‘腿’字时，月字旁要写得稍微窄一些，右边的部分要写得宽一些，这样字才好看。”
学生（边写边点头）：“嗯，我记住了。” 四、拓展提升（约10分钟） 教师行为： 教师微笑着说：“同学们，我们已经学会了用丰富的句子来描述身体部位，现在让我们更进一步，把这些句子编织成一个有趣的小故事吧！” 故事创作引导： 教师在黑板上画出一个简单的场景图，比如一个公园或家庭客厅，并简要描述：“在一个阳光明媚的下午，小明和他的家人在公园里散步……” 引导学生思考：“在这个场景下，小明和他的家人可能会看到什么？他们会怎么用我们今天学到的句子来描述呢？” 分组讨论： 将学生分成小组，每组分配一个角色（如小明、爸爸、妈妈等），要求他们围绕场景图，结合所学词语和句型，讨论并创作一个小故事。 鼓励学生发挥想象力，加入更多细节，如环境描写、人物心情等。 小组展示： 每组选派一名代表上台，用生动的语言讲述他们的小故事。其他同学认真聆听，并在故事结束后给予掌声鼓励。 教师适时点评，表扬学生的创意和表达，同时指出可以改进的地方。 学生行为： 学生兴奋地分组讨论，积极贡献自己的想法，共同创作故事。 小组代表自信地走上台，用流畅的语言讲述故事，其他同学听得津津有味。 师生示例对话： 教师：“小明组，你们能给我们讲讲你们的故事吗？” 小明组代表：“当然可以！在一个阳光明媚的下午，小明和爸爸妈妈去公园散步。小明的眼睛大大的，像两颗黑宝石，他看到了许多美丽的花朵。他对妈妈说：‘妈妈，那些花朵五颜六色的，真好看啊！’妈妈笑着说：‘是啊，就像你的笑容一样灿烂。’”（注：此对话为示例，实际内容由学生创作。） 五、布置作业（约5分钟） 教师行为： 教师总结道：“今天的课真是精彩纷呈，大家不仅学会了用句子描述身体部位，还创作了有趣的故事。为了巩固今天的学习成果，我给大家布置一个小作业。” 作业内容：“请同学们回家后，结合今天学到的句型，编写一个关于自己或家人的一天的小故事。故事中要尽可能多地使用我们学过的词语和句型，并尝试加入一些自己的想象和创意。明天上课时，我们将分享大家的作品。” 学生行为： 学生认真记下作业内容，表示会积极完成。他们脸上洋溢着期待和兴奋，准备在课后大展身手。 结束语： 教师：“好了，今天的课就到这里。同学们，期待你们明天带来的精彩故事！让我们在故事中继续学习，继续成长。再见！” 学生：“老师再见！”