9端午粽 教案(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第四单元第九课《端午粽》 课时 一、二
教材分析 《端午粽》作为统编版语文一年级下册的一篇课文，其选文旨在通过生动形象的文字描述，让学生了解中国传统节日——端午节的习俗与文化内涵。课文以“端午粽”为切入点，通过描绘外婆包粽子的情景，不仅展现了粽子的制作过程和材料，还巧妙地融入了端午节的历史故事和节日氛围，使学生在阅读过程中既能学到生字词，又能感受到传统文化的魅力。教材设计注重学生的情感体验和语言表达能力的培养，通过分段朗读、问题引导、图片辅助等多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，并在情感升华的环节中，激发学生对传统节日的热爱和传承意识。
学情分析 一年级的学生正处于语文学习的起步阶段，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，且语言表达能力有限。针对这一学情特点，《端午粽》一课的教学设计注重了趣味性和互动性，通过快速闪卡复习生字词、分段朗读课文、角色扮演等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，考虑到学生的语言表达能力尚待提高，教师在教学过程中特别注重了问题引导和学生间的交流分享，鼓励学生用自己的话复述课文或描述端午节的场景，以此提升学生的语言组织能力和表达能力。此外，教师还布置了创意写作和分享交流的作业，旨在进一步激发学生的创造力和想象力，让学生在实践中巩固所学知识，感受传统文化的魅力。
教学目标 引导学生理解并感受端午粽的香甜和节日的喜庆氛围。 培养学生的语言表达能力，能够用自己的话复述课文或描述端午节的场景。
教学重难点 教学重点： 理解课文内容，感受端午节的节日氛围。 教学难点： 培养学生的语言表达能力，进行创意表达。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、借助图片，导入新课 教师行为： 展示粽子的图片，问：“同学们，你们看，这是什么呀？”（引导学生回答） 接着介绍：“每年农历的五月初五是我们中国的传统节日——端午节，这一天，家家户户都会包粽子、吃粽子。今天，我们就来学习一篇和端午节、粽子有关的课文——《端午粽》。” 板书课题，全班齐读课题。 学生行为： 观察图片，回答老师的问题。 认真听讲，了解端午节的习俗。 跟随老师朗读课题。 师生示例对话： 教师：“大家喜欢吃粽子吗？” 学生：“喜欢！” 教师：“那今天我们就一起走进《端午粽》这篇课文，看看课文中的粽子是什么样的。” 二、认读课题，学习生字和偏旁 教师行为： 指读课题，引导学生注意“端”和“粽”两个生字。 教授“立字旁”和“米字旁”，并引导学生观察“立”和“米”作为偏旁时的变化。 出示词语“大米、小米、糯米”，结合图片帮助学生理解“糯米”。 引导学生再次读课题，巩固生字和新偏旁的识记。 学生行为： 认真听老师讲解，观察生字和偏旁的变化。 跟读词语，理解“糯米”的意思。 齐声朗读课题，加深记忆。 师生示例对话： 教师：“‘端’字的偏旁是什么？” 学生：“立字旁！” 教师：“那‘粽’字的偏旁呢？” 学生：“米字旁！” 三、初读课文，整体感知 教师行为： 教师范读课文，要求学生注意听清读音。 学生自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出自然段的序号。 学生行为： 认真听老师范读课文。 自己读课文，注意字音和句子的通顺性，并标出自然段。 师生示例对话： 教师：“同学们，听老师读课文时，要注意老师的停顿和语气哦。” 学生：“好的，老师。” 四、认识生字，朗读课文 教师行为： 引导学生逐一认识课文中的生字，通过词语、句子等具体语境帮助学生识记。 例如，通过“节日”一词认识“节”字；通过句子“外婆会包粽子”认识“总”字，并引导学生发现“一”的不同读音。 借助图片展示“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”，帮助学生理解词语意思，并朗读相关句子。 学生行为： 跟随老师学习生字，通过词语、句子等语境加深记忆。 观察图片，理解词语意思，并朗读句子。 师生示例对话： 教师：“‘青青的箬竹叶’是什么颜色呢？” 学生：“青色！” 教师：“对了，那‘白白的糯米’呢？” 学生：“白色！” 五、识记会写字，指导书写 教师行为： 引导学生一起认读需要书写的7个生字：“午、节、叶、米、真、分、豆”。 鼓励学生分享自己识记生字的方法。 教师行为： 示范书写：在黑板上用田字格示范书写“午”字，边写边讲解笔顺和注意事项，如“午”字的撇从横中线左边起笔，长横压横中线，竖压竖中线，不要写出头。接着，示范书写“米”字和“豆”字，同样详细讲解每个笔画的位置和书写要点。 学生练习：请学生在自己的练习本上尝试书写这三个字，教师巡视指导，及时纠正学生的错误姿势和笔顺。 展示评价：选取几位学生的作品进行展示，让学生互评和师评，表扬书写规范、整洁的学生，鼓励有进步的学生。 继续指导：用同样的方法指导书写“节、叶、真、分”等字，特别强调“节”字的草字头要宽盖下方，“真”字的三横间距要均匀等细节。 学生行为： 认真观察老师的示范，记住书写要点。 在练习本上专心书写，注意每个字的笔顺和结构。 积极参与展示评价，学习他人的优点，认识自己的不足。 师生示例对话： 教师：“大家在写‘节’字时，要注意草字头要写得宽一些，这样才能把下面的部分稳稳地托住。” 学生：“老师，我明白了，就像一把大伞一样。” 教师：“很好，这个比喻很形象。那我们继续练习，争取把每个字都写得像模像样。” 六、布置作业 书写练习：将今天学习的7个生字各写两行，注意书写规范、端正、整洁。 朗读课文：回家后，请家长帮忙听读课文，确保能够正确、流利地朗读全文。 生活实践：周末时，和家人一起包粽子，体验端午节的传统习俗，并尝试用自己的话描述粽子的样子、味道和制作过程。 拓展提升 课外阅读：推荐学生阅读与端午节相关的绘本或故事书，如《屈原的故事》、《粽子的由来》等，进一步了解端午节的文化内涵。 文化探究：鼓励学生通过上网搜索、询问家长等方式，了解更多关于端午节和粽子的知识，如端午节的起源、不同地区的粽子特色等，并在班级中分享自己的发现。 创意写作：以“我的端午节”为题，写一篇小短文或画一幅画，描述自己过端午节的经历或想象中的端午节场景，表达自己对传统文化的热爱和感受。 第二课时 一、复习导入 教师行为： 生字词复习：通过快速闪卡的方式复习上节课学习的生字词，如“午、节、米、豆”等，让学生快速读出并组词。 课文回顾：简要回顾上节课学习的内容，提问：“课文主要讲了什么？”引导学生用简短的话回答。 学生行为： 积极响应老师的复习活动，大声读出生字词并尝试组词。 回顾课文内容，用简洁的语言回答老师的提问。 师生示例对话：
教师：“同学们，还记得我们上节课学的‘午’字吗？谁能用它组个词？”
学生：“中午！” 二、精读课文，深入理解 教师行为： 分段朗读：将学生分成小组，每组负责朗读课文的一个段落，要求读准字音，读出感情。 问题引导：通过提问引导学生深入理解课文内容，如“外婆包的粽子是什么样的？”“为什么端午节要吃粽子？”等。 图片辅助：利用多媒体课件展示粽子的图片和端午节的节日场景，帮助学生更直观地理解课文内容。 学生行为： 分组合作，认真朗读课文段落，注意字音和感情。 积极思考老师提出的问题，结合课文内容和生活经验进行回答。 观察图片，加深对课文内容的理解。 师生示例对话：
教师：“外婆包的粽子是用什么材料做的？”
学生：“外婆包的粽子是用青青的箬竹叶、白白的糯米和红红的枣做的。” 三、情感升华，感受节日氛围 教师行为： 情感引导：通过讲述端午节的历史故事和习俗，引导学生感受端午节的节日氛围和传统文化的魅力。 角色扮演：组织学生进行简单的角色扮演，如“我是小小粽子制作师”，让学生模拟包粽子的过程，体验节日的乐趣。 学生行为： 认真聆听老师讲述的端午节故事，感受节日的喜庆和传统文化的魅力。 积极参与角色扮演活动，模拟包粽子的过程，体验节日的乐趣。 师生示例对话：
教师：“同学们，你们知道端午节为什么要吃粽子吗？”
学生：“是为了纪念屈原！” 四、创意表达，分享感受 教师行为： 创意写作：引导学生以“我的端午节”为题，写一篇小短文或画一幅画，描述自己过端午节的经历或想象中的端午节场景。 分享交流：邀请几位学生上台分享自己的作品，鼓励其他同学认真倾听并给予掌声鼓励。 学生行为： 发挥自己的想象力和创造力，完成创意写作或绘画作品。 勇敢上台分享自己的作品，表达自己的感受和想法。 认真倾听其他同学的作品分享，给予掌声和鼓励。 师生示例对话：
学生（分享者）：“我画的是我们一家人在一起包粽子的画面，大家都很开心。”
教师：“你的画真温馨，看得出来你很享受和家人一起过端午节的时光。” 五、课堂总结与作业布置 教师行为： 课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调端午节的传统文化和节日氛围的重要性。 作业布置：要求学生回家后向家人复述课文内容，并询问家人关于端午节的更多习俗和故事，准备在下节课分享。 学生行为： 认真听取老师的课堂总结，回顾本节课的学习内容。 回家后积极完成作业，向家人复述课文内容并询问更多关于端午节的知识。 师生示例对话：
教师：“同学们，今天我们学习了《端午粽》这篇课文，希望大家能够记住端午节的传统文化和节日氛围。回家后别忘了向家人复述课文内容哦！”
学生：“好的，老师！” 六、拓展提升 教师行为： 文化拓展： 多元文化介绍：利用多媒体展示不同地区端午节的特色习俗，如赛龙舟、挂艾草、佩香囊等，让学生了解端午节的多样性和广泛性。 互动问答：提问学生：“你们还知道哪些地方的端午节有特别的习俗吗？能不能和大家分享一下？”鼓励学生结合自己的生活经验或课外知识进行回答。 语言实践： 情景模拟：设置一个“端午市集”的模拟场景，让学生扮演不同的角色（如卖粽子的商贩、买粽子的顾客、观看赛龙舟的观众等），用简单的语言进行对话交流，提高学生的口语表达能力。 学生行为： 认真观看多媒体展示，了解不同地区的端午节习俗，并积极思考老师的问题，勇于分享自己的知识。 积极参与情景模拟活动，尝试用简单的语言进行角色对话，锻炼自己的口语表达能力。 师生示例对话： 教师：“同学们，你们知道在南方有些地方，端午节除了吃粽子，还会举行什么活动吗？”
学生：“赛龙舟！”
教师：“非常棒！那你能想象一下，如果你在现场看赛龙舟，你会怎么描述这个场景呢？”
学生：“我会说，江面上有好多龙舟在飞快地划动，船上的人都在用力地划桨，岸边的人都在为他们加油鼓劲，非常热闹！” 七、延伸作业 教师行为： 书面作业：除了之前要求的复述课文和询问家人习俗外，增加一项作业——编写一份“我的端午节小报”。要求学生将今天学到的知识、家人的讲述以及自己的创意表达（如小短文、绘画）整合在一起，制作成一份图文并茂的小报。 实践作业：鼓励学生邀请家人一起动手制作粽子，并记录下制作过程和感受，可以是文字描述，也可以是照片或视频形式。 学生行为： 认真完成书面作业，整理所学知识，发挥自己的创意，制作一份精美的“我的端午节小报”。 积极与家人合作完成实践作业，体验制作粽子的乐趣，并记录下这一过程。 师生示例对话： 教师：“同学们，今天的作业很有趣哦！除了复述课文和询问家人习俗外，你们还要制作一份‘我的端午节小报’，期待看到你们的作品哦！还有，别忘了和家人一起动手做粽子，记录下这个美好的时光。”
学生：“好的，老师！我们一定会认真完成的！”