19咕咚 教案(表格式)

课堂教学设计
第 16 周 第 1 课时 总第 课时 年 月 日
课题 19《咕咚》
学习 目标 1、正确认读本课8个生字，会写“吓、怕、跟”。 2.感受小动物们的害怕，并能在老师创设的情境中有感情朗读1—4小节。 3.知道“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，了解故事的主要内容。
学 习重难点 随文识字、写字；引导学生感受小动物们的害怕，并能通过朗读传递情绪。
教学 准备
教 学 过 程
师生活动 设计意图 学习方式
一、联系生活，设疑导入 1.小朋友们，我们的身边很多事物都会说话。你们听.... 2.我说名字，你们说说它们的叫声。 3.仔细看看这些表示声音的词语，你有什么发现吗？ 4.（出示“咕咚”）这个声音，会读吗？看看它们的样子，你从哪儿猜出它叫“gū dōng”的呢？ 5.揭题：“咕咚”到底是谁发出的声音？这节课就让我们走进19课，学习一个有趣的童话故事。 二、初读故事，整体感知 1.教师范读 ，现在知道“咕咚”是谁发出的声音了吧！ 2.（出示关键句）师生配合读。教学“掉”字 3.哪些小动物被“咕咚”声吓跑的呢？自由地读一读这个故事，在书上圈出它们的名字。指名学生说，随机教学“羊、鹿、象” 用询问小动物叫声的方式导入。通过音形的观察，发现形声字的构字规律。
三、精读故事 1.在这支逃跑的队伍中，谁应该排在第一位？（小兔子） （1）指名读第一、二小节，思考：你从哪里感受到了小兔子的害怕？指名学生回答 （2）有感情朗读，读出小兔子听到“咕咚”声后的害怕 （3）出示文中第一幅插图，猜想一下：如果小兔子此时是面朝着池塘的，它还会这么害怕吗？ 2.在这支逃跑的队伍中，谁应该排在第二位？（小猴子） （1）指名读第三小节，教学“跟”字。思考：你从哪里感受到了小猴子的害怕？指名回答。 （2）和小兔子相比，小猴子是有点害怕，还是更害怕了呢？（更害怕了）说说你的理由，并有感情朗读。 3.在这支逃跑的队伍中，排在第三、第四、第五位是谁？（狐狸、山羊、小鹿） （1）指名读第四小节，思考：你从哪里感受到了大伙的害怕？交流发现，并有感情朗读。 （2）和小猴子相比，大伙是有点儿害怕，还是更害怕了呢？说说你的理由。 随机教学“逃”字。猜想一下，大伙把“咕咚”想象成了什么？ （3）分组对比读三段话，读出“害怕”在不断升级 4. 在这支逃跑的队伍中，排在最后的是谁？又是谁阻止了这场闹剧？具体的内容我们留到下节课继续学习。 四、巩固生字，趣味识写 1.藏在文中的生字，你还认识吗？ 咕 咚 吓 跟 鹿 羊 象 逃 2.今天我们还要学写三个字：怕、吓、跟（左右结构，左窄右宽） 感知课文内容，有助于学生对古诗内容的整体了解。同时根据图片让学生去识字，可以加深学生的记忆。 抓住关键词进行动物形象的解读和故事内容的品读， 关注字的结构，，引导学生观察发现不同结构的字的书写要求，慢慢学会由一个字迁移写好一类字。 随文识字 朗读
板 书 设 计 19 咕咚 兔子 猴子 狐狸 山羊 小鹿 吓了一跳 一边跑一边大叫 一边跑一边叫 拔腿就跑 不好啦，不好啦 快逃命啊 一边跑一边叫 快跑哇 可怕极了
教 学 反 思