统编版小学五年级语文下册习作《他__________了》 课件

(共35张PPT)
1.把“他 了”补充完整，回想当时发生的事，把事情的前因后果写
清楚。以第三人称——“他”来记叙。
2.把这个人当时的表现写具体，重点通过对人物的动作、语言、神态等的 描写反映出事件发生时他的表现，反映出人物的内心。做到内容具体， 条理清楚，重点突出。
3.写完后认真修改，看看有没有把人物的表现写具体、写生动，并请他人 提出修改意见。
习作要求
选材时，要围绕自己熟悉的人的事情 展开，要选择能突出人物特点的材料。
为了把人物写得具体、生动，可以从 多个角度写他当时的表现。深入地刻画他 与平时不一样的面部表情、不寻常的动作、 特定的语气、特殊的心理等。这样多角度 地描写可以更准确、更具体、更真实地体 现出这个人或是陶醉、或是生气、或是伤 心、或是得意、或是吃惊、或是激动、或 是难过、或是悲痛的样子。
这样的事情有很多，比如：可以写他 某一次考试的事，如考试前的担忧、考试 时的紧张、考试后的轻松；可以写他玩耍 的事，如滑雪时的开心、荡秋千时的兴奋、 坐摩天轮时的激动；可以写他旅游参观的 事，如遇到美景时的陶醉、登山时的疲倦； 可以写他登台表演的事，如表演时的自信、 听到掌声时的兴奋；可以写他生病打针的 事，如生病时的痛苦、打针时的害怕……
习作选材
1.回忆人物状态，追溯前因后果。
回忆生活中，有哪些人陶醉、生气、伤心的样子，让自 己印象最深刻，想一想是什么事情让他有这样的表现，事情 的前因后果是怎样的。比如，我们要写某人兴奋的样子，就 要想一想，他为什么这样兴奋，是怎样知道令自己兴奋的消 息的，之后又发生了哪些事……
2.借助例文片段及问题，把人物的表现写具体。
自读教材中的示例，感受人物陶醉时的表现。梳理出从 多角度将人物的表现写具体的方法：抓住人物面部表情，与 平时不一样的眼神，说话的语气，不寻常的举动……总之， 从动作、语言、神态等多个角度对人物进行描写，就能把事 件当中人物的某种表现写具体，使笔下的人物鲜活起来。
在掌握方法的基础之上，尝试将一个人当时的样子写具体，反映出
他的内心，写之前，再次回忆人物当时的样子，尽量把细节想丰富、想 具体。确定思路之后，先把写作题目补充完整，然后动笔写。写的时候 注意要把写人和写事结合起来，既要把人物的表现写具体，也要把事情 的经过写清楚。尤其是在写人物表现的时候，要从神态、动作、语言等 不同角度去写，每个角度要尽量把细节描绘得详细、生动，让人一下子 明白人物当时的内心状态。
习作构思
3.尝试习作，具体描写，反映内心。
陶醉、生气、伤心、入迷……
开头》 开门见山，点明主题或人物
他 中间》 写好人物的动作、语言、神态
结尾》 总结全文，写出自己的感受
习作提纲
他来到这个世界已经三个春秋了，自从他 来到我们家，我们家就多了许多笑声，也多了 许多茶余饭后的谈资。
要问“他”是谁 你可要记准了，他可是 “名扬”我们家的小霸王——袁园，小名圆圆 又名“小胖”,曾用名“馋猫”。
圆圆最大的爱好就是吃糖，见“糖”如命， 为了吃到糖，他可以“不择手段”。
①文章开头设置悬念，他 是谁 他有什么好笑的事 引起读者的阅读兴趣。
②揭晓人物，点明特点。
③这是一个过渡段，引起 下文。“不择手段”概括
了圆圆的一个特点。
他哭了
一次放学后，我含着一根棒棒糖进了家门，鞋 还没换好，弟弟圆圆就像一个球一样以迅雷不及掩 耳之势“滚”到我面前， 用十分强硬的语气对我 说：“给我棒棒糖!”“没有!”我含着棒棒糖回 答。
他一见硬的不行，赶紧来软的。甜甜的、 糯糯 的、奶声奶气的声音响起来：“姐姐，好姐姐，圆 圆要吃糖糖——”。 配着这含糖量极高的声音， 他还摆出一副讨好的表情。你看他眼睛盯着我，长 长的睫毛还闪哪闪哪，嘴角向上翘起呈现出一个弧 度。苹果似的脸蛋更鼓了，泛着粉红色的光彩。
这活脱脱是一副“馋猫”相啊!
④这个比喻句表现出圆圆 迫不及待想吃糖的样子。
⑤语言描写，符合人物的 年龄特点。
⑥外貌描写和神态描写， 体现出圆圆因非常想吃糖 而讨好“我”的样子。
趁他卖萌时，我三口两口把剩下的糖吃完，吐 出小棒子递给他，“没有了!”我得意地看着他， 云淡风轻地说。
这下我可捅了马蜂窝，响亮持久的哭声传来了。
他往地板上一坐，肉嘟嘟的小胖腿左蹬右蹬， 小嘴一咧，就哇哇哇地哭起来，那表情说多委屈就 有多委屈。眼睛已经只剩一条缝儿了，就这么小的 缝儿还拼命地挤着“金豆子”,这眼泪跟自来水似 的哗哗地流，胖乎乎的双手抹来擦去，眼睛变成了 桃子 ，又红又肿。 原本安静的家，一下子充满了 他的哭声。他一边哭，还一边说：“圆……圆…… 要糖……糖…… ”一分钟、两分钟、三分钟……时
⑦一连串的动作描 写，把弟弟耍赖的 样子写得活灵活现。 并详细刻画了圆圆 哭时的面部表情，
用比喻句把哭的样 子进行了描述。
间似乎都有些怕他了，不敢快走，我感觉到一个世纪都要过去了，见他也 没有要停下来的意思。我知道，如果不给他糖，我会被他的哭声逼疯的。 我赶紧求饶：“好了，好了，求求你别哭了，我再给你买一根棒棒糖，
你别告诉妈妈。”
⑧结尾很幽默。
这一句话成了灵丹妙药，原来惊天动地的哭声戛然而止，替换的是一 张比三月桃花还灿烂的笑脸。 嘘，朋友，圆圆吃糖的事，你千万别告诉我妈妈呀，拜托拜托!⑧
总评：本篇习作的题眼是“哭”字，围绕“哭”,描写了圆圆讨糖吃的故事，情节 很简单，但对主要人物的描写特别具体、细腻且生动。通过对圆圆的神态、语言和动作 的细致描写，把圆圆为了吃到糖“不择手段”的样子写得淋漓尽致。文章三次对圆圆进 行神态描写，第一次卖萌，第二次大哭，第三次破涕为笑，把一个贪吃糖的小孩的形象 写得十分传神，让人读后忍俊不禁。
习作范文
两分钟、三分钟……时间似乎都有些怕他了，不敢快走，我感觉
到一个世纪都要过去了，见他也没有要停下来的意思。我知道， 如果不给他糖，我会被他的哭声逼疯的。
他往地板上一坐，哇哇大哭，不一会儿眼睛就变成了桃子，
又红又肿。原本安静的家， 一下子充满了他的哭声。他一边哭，
还一边说：“圆 圆 要 糖 糖 一分钟、
学习修改
这段话中存在两个问题。第一个问题是对圆圆哭闹时的动作和神态的描
写不具体，体现不出圆圆十分想吃糖的心理，所以建议把开头修改为：“他 往地板上一坐，肉嘟嘟的小胖腿左蹬右蹬，小嘴一咧，就哇哇哇地哭起来， 那表情说多委屈就有多委屈。眼睛已经只剩一条缝儿了，就这么小的缝儿还 拼命地挤着‘金豆子’,这眼泪跟自来水似的哗哗地流，胖乎乎的双手抹来 擦去，眼睛变成了桃子，又红又肿。”第二个问题是标点使用不正确，表示 人说话断断续续应用省略号，不是破折号。相关语句应改为：他一边哭，还
解 析
……圆……要糖……糖…… ”
一边说：“圆
习作四
— 他 了
统编
五语下
开心 生气 伤心
生活中，谁开心、生气、伤心……的样
子让你印象深刻 试着和大家说一说吧。
分享交
流
课时目标
1.能选择某人给自己留下深刻 印象的事情，把经过写清楚。 2.能从多个角度把人物当时的 表现写具体，反映出人物的内 心 。【语文要素】
本单元的课文中，作者对人物进行了
细致、具体的刻画，让我们感受到了人物的 形象以及人物的内心活动。试着说一说，课 文中的哪些描写让你印象深刻，体会到了人 物的内心。
知识回
顾
刘伯承以他超凡的意志征服了沃克医生，从沃克 医生的神态和语言中，沃克能感受到沃克医生发自肺 腑的赞美、钦佩之情。
示例：
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的
男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
作者对人物动作、语言、神态的具体描
写，让我们感受到了一个个鲜明的人物形象 ,充分体会到了人物的内心活动。
●一起读一读教材中的片段，读完后，说一说，这
段描写，写出了人物当时什么的样子。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得 通红，嘴里不停地说：“太美了!真是太美了!”他 根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像 都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴 痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
陶 醉
我们在描写一个人在某种状态下的样
子时，可以从哪些方面去写呢 我们一起 来看一看教材上的习作提示：
◆他的面部表情是怎样的 眼神与平时一样吗
◆他有哪些不寻常的举动
◆他说了哪些话 说话时的语气是怎样的
◆周围的人有什么反应
我们可以从多个角度写一个人当时的样子，如：
描写人物表现，
反映人物内心
神态
(除了人物的语言、动作、神态之外，我们还可以描写 周围环境、周围人物等来反映人物内心)
●试着根据前面的提示，完成下面的思维导图。
抓住了人物动作、语言、神态来描写人
物的同时，还要用上恰当的词语。如片段中
的“奇异的光芒”“涨得通红”“痴痴地”等词，把 人物当时的样子写得具体生动。
想一想身边某个人给你留下深刻印象的样子，
试着将题目补充完整。
了
害怕 后悔
笑
他(她)
陶醉
害羞
生气
伤心
●根据选定的主题，完成思维导图。
动作
神态
他(她)
语言
词语示
夜
描写语言的词语：
支支吾吾结结巴巴吞吞吐吐滔滔不绝 低声细语 娓娓道来语无伦次语重心长含糊其词脱口而出
描写神态的词语：
神气十足脸色苍白眉飞色舞眉头紧锁 大惊失色 眉开眼笑和颜悦色神采飞扬愁眉苦脸垂头丧气
描写动作的词语：
连蹦带跳 大步流星手舞足蹈不慌不忙慢慢吞吞 慢条斯理前仰后合手忙脚乱辗转反侧 昂首挺胸
根据自己完善的思维导图，仿照课本
上的片段，写一写。
评价清单 互评 自 评
1.是否从多个角度进行描写了
2.不同角度的描写中用词恰当吗
3.是否体现了人物的内心
●习作完成后，借助下面的评价清单，进行自评
自改。
小组交流习作，开展同伴互评，根据
同伴评价建议，再次修改自己的习作。
例
她生气了
我的妈妈很温柔，很少生气，但是架不住我 这熊孩子的淘气，偶尔也会“破功”。
一般情况下，生气的妈妈顶多就是声音高了 点，人严肃了点，话儿多了点。此时的我心情是 放松的，吐吐舌头，扮扮鬼脸，拉着妈妈的手摇 啊摇的，说两句好听话拍拍马屁，就能顺利过关
了 。
范文示
开门见山，点 明写作对象。
然而，这次妈妈是真生气了。温柔的妈妈瞬 间变成一只凶猛的“老虎”。她眼睛瞪得大大的， 单手叉腰，另一只手指着我上下飞舞，激动时，
还会愤怒地把桌子拍得“啪啪啪，啪啪啪”直响。 那时的妈妈，语速快得惊人，就像机关枪“哒哒 哒，哒哒哒”向我猛烈扫射。
这时的我是最怕妈妈的，我会低着头，缩着 身，尽量躲在墙角里，或是把整个人闷在被窝里 离妈妈远远的，并不断向妈妈求饶，“我知道错 了!我肯定会改的!
通过描写我害 怕的样子来衬 托妈妈生气的 样子的可怕。
用神态、动作 描写，将妈妈 生气的样子写 得活灵活现。
当妈妈从狂风暴雨式的生气转变成压抑型的 时候，她会无力地跌坐在凳子上，像一只受伤的 小鹿，一手撑着头，一手捂着嘴，我远远从背后 看去，她的双肩在轻轻地颤动，微微传来寒寒窣 窣声，我想妈妈一定是哭了。
这时的我是心疼妈妈的，我会快速地向妈妈 跑去，伸出双手轻抚妈妈的肩头，小心翼翼地靠 上我的小脑袋，“妈妈，你不要生气，我一定会 改正的，我知道我错在哪里了。”并用尽力气紧 紧地拥抱妈妈。这时的妈妈又像一只受了伤的小
猫 。
点出妈妈生气
的同时也很伤
心 。
点出“我”也
心疼妈妈，字
里行间表达了
母子之间深深
的爱。
同学们课下可以完善自己的习作，把
内容补充完整。习作时，不仅要根据起因、
经过、结果把事情写清楚，更重要的是运
用动作、语言、神态的描写使人物的内心 更加丰富。