统编版五年级语文上册习作《“漫画”老师》教学课件

(共53张PPT)
第二单 元
习作：“漫画”老师
五 年级 语 文上 册 部编 版
激趣导入，明确要求
学习任务01
你们从漫画中看得出谁是谁吗 大家是怎么看出来的
猜一猜
明 确要求
①漫画会突出人物外貌的某个最突 出的特点。
②漫画会聚焦最感人的画面或故事。
③漫画含有强烈的情感。
④漫画有夸张的人物形象或有意思 的故事。
说说本次习作对我们提出了哪些要求
1.选择你最喜欢的一位老师来画漫画。
2.仔细回想这位老师的突出特点，他(她) 什么地方深深吸引了你。
3.用生动活泼的语言，选取一两件具体的 事例写出老师可亲、可敬或有趣的地方。
明确要求
学习任务02
思路指引，方法点拨
如外貌、衣着、性格、喜好 等，哪一方面你觉得特点最 突出的一位就是你写作的对
象了。
将我们的所有老师在脑中一 个个像过电影一样过一遍，
一 、抓特点，选人物。
如何选取人 物 呢
方法指导
穿戴 说话 表情 行为 教学方法
师生关系
选择你的一位老师，补写表格
方 法 指 导
穿戴 说话 表情 行为 教学方法
师生关系
爱穿裙子 连珠炮 笑眯眯 走路快 有怪招
打成一片
高跟鞋 大嗓门 严肃 看天上 用电脑
敬而远之
折扇 小嗓门 爱大笑 走路慢 讲故事
若即若离
白茶杯 口头语 爱发火 整理衣服 激将法
朋友关系
方 法 指 导 选择你的一位老师，补写表格
1.选择并抓住老师最突出的特点写。
2.要通过具体的一两件事情来突出特点。
3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。
选择的老师特点应该非常突出，那应怎 样向大家展示“漫画”的风格呢
方法指导
《将相和》中的蔺相如有什么性格特征
聪明 巧妙要回和氏璧
勇敢 和秦大臣辩论 大度 原谅廉颇的过错
文章是如何表现蔺相如这些性格特征的呢
方法指导
为了凸显人物特点， 要选择典型事例，
选定老师后，再选 择发生在她(他) 身上的一两件最能 突出他(她)这个 特点的事情。
选择的事例要能 体现人物特点。 要关注人物的细 节描写，体现人 物的特点
二、定事情，显特色。
那什么样的事例才
算典型呢
方法指导
方法指导 请你选择能突出王老师说话特别幽默的事例材料，在句子后
的括号里打上“√”。
●王老师帮生病的同学补习功课。 ( )
●王老师批改作业非常仔细。 ( )
●上课时，一只蜜蜂飞进了教室，同学们都很紧张。王老师一边轻轻地将蜜蜂 赶到窗边，一边说：“蜜蜂也想来和我们一起听课。不过，它私自跑出来， 家人会担心它的，我们帮它原路返回吧!” ( √)
●有位同学写字潦草，王老师说：“这些字一个个东倒西歪的，是喝醉了吗 请你重新写一写，让它苏醒吧!”(√ )
●王老师非常爱笑，无论什么时候见到他，他都是笑眯眯的模样。 ( )
反映一个人精神面貌的事例很多，我 们要选择典型的恰当的材料“画”出 老师的特点。
二 、定事情，显特色。
方法指导
我们在写具体事件中， 该如何表现人物呢
方法指导
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就
上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您 看。”……蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。 他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧 在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这 柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
语言
动作 心理 神态
方 法 指 导《将相和》是如何描写蔺相如的。
通过人物在事件中表现，如动作、 语言、神态、心理活动等使它构成 整个情节的最典型的部分，突显人 物的特点，使文章显得生动真实， 从而达到写作的目的。
比如动作描写要准确运用动词， 语言描写要符合人物的身份 …. 能突出人物的特点，表达老师可 爱又有趣的一面。
如何对事情进行 细致的描写
三 、重描写，表情感。
方法指导
1.选典型事例。
反映一个人精神面貌的事例很多，通过一两件事写人就要选取最有代表性的生
动事例来写。
2.叙述事情过程。
要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3.要把事情写具体。
用一两个典型事例记叙一个人，应该把这事例通过人物的动作、语言、神态、 心理等写具体，这样人物形象才能丰满。
要点小结
学习任务03
例文引路，练写初稿
自由读例文，边读边思考：
(1)文中的老师有什么突出的特点
(2)作者是通过哪些具体事例，怎么 抓住细节进行描写的
(3)你最欣赏这篇文章的哪些地方
例文赏析
我们班主任姓廖名魁。他三十出头，人如其名，① 长得 高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比 包青天。往那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想 到他是一名教师。
我们私下地都叫他“黑牛哥”,因为他一身的肌肉，
特别是胳膊，比我们班“大长腿”李天明的腿还要粗。有一 次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到敌手。②正在 得意的时候，“黑牛哥”不声不响地坐了下来，让“胖子” 两只手掰他一只手，“胖子”憋红了脸也掰不过，最后班上 五个力气大的男生全部上阵，还是掰不过。大家坐下来喘着 粗气，“真是一头黑牛呀!”“胖子”佩服得五体投地。
①外貌描写生 动极了!说明这 是一位长得很有 特点的老师。
②课间掰手腕 场景描写生动有 趣味，体现了老 师力大的特点， 为下文作铺垫。
例文赏析 我的麻辣老师
例文赏析
“黑牛哥”管理我们班，再调皮的学生在他面前都服贴 得像是只小绵羊。要是有谁不听话，“黑牛哥”眼睛一瞪， 对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑牛哥”
就会罚他围绕操场跑三圈，当然他也会陪着跑，谁都甭想蒙
混过关。①在他的带动下，我们班的好多“小鲜肉”都变得 健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。“虎将 之下无弱兵呀”,隔壁班的“眼睛老师”满脸羡慕地说。
有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社会
青年“擂肥”,抢光了他的钱还扇了他几耳光。“黑牛哥”
听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词： ②“我力大无比的‘黑
牛哥’还保护不了你们这些‘小弟小妹’,叫我情何以堪 ” 蹲伏了几天后，“黑牛哥”硬是当场把两位“红毛”二混子
抓住了，据说是横眉怒目， 一手一个，“拎”了到派出所。
①老师教育方式 特别，对学生身 体健康成长有利。 “眼睛老师”的 表现侧面烘托了 廖老师管理学生 有一套。
②老师的语言、 神态、动作描写 惟妙惟肖。
这件事后，我们班女同学对廖老师不再称“黑牛
哥”,改口叫“男神”了。①是呀，有这样一位麻辣 老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是 多么幸福呀!
①结尾表达对 这位“麻辣” 老师的喜爱之 情。
例文赏析
·文中为了突出老师的“麻 辣”个性，选用了三个事 例，事例典型，场面描写 可观可感，老师的“麻辣” 个性得以生动刻画。
· 小作者能抓人物外貌、神 态、语言、动作来刻画人 物，生动而传神。文章语 言风趣幽默，增添了文章 的趣味性。
2.选用典型事
例
3.注意描写方
法
1.找准个性特
点
·老师的个性特点是“麻
辣”。外貌五大三粗，身 强力壮，班级管理严明， 能抓住“二混子”。
优点借鉴
你想好自己的作文内容了吗 不要急于下笔，先好好构思， 编写好写作提纲。
写作提纲
★你打算写哪位老师
★他/她有哪些主要特征
★你打算选取哪两个特征
★有哪些事件可以用来表现这些特征 ★你将如何描写、刻画老师
★漫画的“夸张”“幽默”如何体现
★你打算拟个什么题目
选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。
写作提纲
描写老师外貌
力气大：和学生掰手腕
教学方式特别：陪学生罚跑步
爱学生：帮助学生制服社会青年
表达对老师的喜爱之情
开头
主体
结尾
提纲示例
我的 麻辣 老师
1.安排学生根据提纲写作，自由练习写作，通过一两件具体的 事例，用文字给老师“画”一幅“漫画”,突出老师的特点， 注意写作的速度。
2.写好之后，自己先读一读，检查有没有语句不通顺的地方， 有没有错别字。然后和同位交换一下，看看谁写得最好。
完成初稿
区犯刻′学平章{
t0 区 点
1.组内互改习作。
要求：成立四人小组，组长主持， 轮流分享习作。根据“评分标准” 相互批改。要使用作文评改符号， 最后得出总分，并写出评价。
互 评 互 改
(1)没有错别字，语句通顺，表达流畅。
(2)用词准确生动，意思表达清楚明确。
(3)文章结构清晰，详略得当，重点突出。
(4)开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
(5)文章立意较好，符合主流价值观。
(6)文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
(7)语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
(8)符合本次作文要求：
①所写老师特点鲜明。
②能通过具体时间来表现。
③通过动作、语言和心理等刻画老师。
④能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。
评价标准
根据展示交流的情况，每位同学对照
习作要求修改自己的习作。
习作要求：特点突出；事例具体；标 点正确；词句生动、准确。
自 改 习 作
1.学生誉抄自己修改后的习作。把写好的习
作分享给你写的那位老师，听听他对你的习 作有怎样的评价或修改建议，然后再次修改 习作。
2.全班评议，选择佳作，张贴在作文专栏。
佳 作 展 示
抓特点，选人物
选择并抓住老师最突出的特点写
定事情，显特色
通过具体的典型的事情来突出特点
重描写，表情感
通过动作、语言、神态等写出特点
习作：
漫画我的老师
课堂小结
谢 谢 观 看
学好语文，快乐成长!
习作二
——
“漫画”老师
教案匹配版
五语上
统编
我们来认一认这些漫画人物吧 你是如何分
辨他们的 他们各有什么特点呢
课时目标
1.明确习作要求，学会选取典 型事例写出人物的特点。 【 语 文要素】
2.能够评价、修改同学和自己 的习作。
审题
读教材上相关的习作内容，
思考：
本次习作的要求有哪些呢
明确要求，审清题目
想一想老师在外貌、
性格、喜好等方面
的突出特点。
选择自己最想刻画的一位 老师来“画漫画”。
选择一两件能突 出老师特点的事 来写。
选择具体事例，突出人物特点
我们在习作时，可以抓住老师教学， 与同学相处等方面的事例表现老师 一两个方面的特征。
平时安静，讲课时说话像
连珠炮的语文老师。
整天笑眯眯，走路像一
阵风的数学老师。
还有我们
的体育老师；
_的音乐老师； _的美术老师；
■■ ■
有点“孩子气”的英语
老师。
1.课下，英语老师发现谁带了好玩的玩具，
会蹲在地上和同学们一起玩。
2.英语老师上课特别认真，同学们犯了错 误就严肃批评。
3.在大课间和同学们一起做游戏，如果输 了，她会像个孩子一样较真儿。
4.英语老师喜欢看漫画书，经常和同学们 互相借书看。
● 下面哪些事例可以体现出英语老师的“孩子气”
确定写老师的某一个特点之后，就要选择最能
突出老师特点的一两个事例去表现，准确地“画” 出这个老师的形象。
讨论交流
● 假如我们要写“孩子气”的英语老师，我们会选 取哪些相关的典型事例呢
写好能表现英语
老师特点的语言、
动作、神态描写。
要写清楚英语老
师跟我们是怎样
在一起玩的。
语言、神态、动作、心理活动等都是人物性格的
展现，抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写， 就能够把人物写得细致入微、生动感人，那么老师的 性格特点、精神面貌也就表现出来了。
跟着老师一起欣赏范文，
分析范文的写作思路，交流怎样 才能写出老师与众不同的特点。
结合讲解，修改自己的写作思路。
范文讲解，构建思路
“顽童”老师
他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得特别 有活力。他那圆圆的脸上总是挂着自信的笑容， 最喜欢说：“让我用人格魅力来征服你!”正如 他所说的，他的课堂非常有魔力，深深吸引着我 们。他是谁 对，他就是我们的数学老师，“顽 童”老师——李老师。
题目新颖，不落 俗套。
运用外貌、神态、 语言等细节描写 体现李老师的活 泼自信。
课堂上，李老师常常像“顽童”一般可爱。 当你在他讲课时不小心走神或注意力不集中时，
他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点 你的名而忽然无厘头地问一句：“哎哟!讲到哪 啦 ”边说还边用手挠着脑袋，露出一脸的迷茫。 这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心地提 醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真 听课。看到大家的注意力都回到了课堂上，李老 师的脸上也露出了一丝狡黠的笑容。
选取典型事件，
体现李老师像
“顽童”一般可
爱。运用幽默的
语言漫谈人物。
李老师还喜欢和我们“单挑”。有些同学总 能想出一些奇怪的问题，惹得我们哈哈大笑。这
时李老师露出若有所思的神情，眉头也皱了起来， 过了一会儿，忽然冒出一句：“你有成为科学家 的潜质!”我们知道老师败下阵来了，都“幸灾 乐祸”地叫起来，这时李老师又表现出一副无奈 的样子，引来一阵哄笑。在与老师“单挑”的过 程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习惯， 提出的问题也越来越多，越来越难。
抓住了李老师的
语言、神态等描
写，再次体现了
他像一个“顽童” 一般可爱。
别以为这位“顽童”老师幽默风趣就“好欺
负”,其实他严厉起来也让我们畏惧呢。他对我 们的作业总是认真地批改，有时会在某些题目旁 边写下详细的题目分析，这样我们错过一次，下 次就不会再错。如果作业做得不认真，他还会把 你喊到办公室，严肃地批评你，要求你重新认真 地再做一次。但如果作业出了问题，他并不会骂 你，而是耐心地指导你，帮你解决问题。
小学时光很快就会结束，蓦然回首时我一定 会想起这位幽默风趣但又认真严肃的“顽童”老 师——李老师。
笔锋逆转，让李 老师的形象更加
真实丰满。
表达了小作者对
李老师的喜爱之
情。
课后
作业
题目：与众不同的
要求：请先将题目补充完整，要求写一 个人，把这个人的外貌、性格特点写具 体，让人读了如见其人。
“漫画”一下你最想写的老师吧，注意
要写出老师与众不同的特点哟。
必 做
选 做