19咕咚 教学设计(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第八单元第十九课《咕咚》 课时 一、二
教材分析 《咕咚》是统编版语文一年级下册中的一篇寓言故事，该课文以其生动有趣的情节和深刻的寓意，非常适合一年级学生的阅读和学习。教材通过“咕咚”这一声突如其来的声响，引发了一系列小动物的恐慌与盲目跟从，最终揭示出真相，并传递出“遇到事情不能盲目跟从，要自己思考；要勇敢面对未知”的重要道理。课文语言简洁明了，易于学生理解，同时角色形象鲜明，有助于学生进行角色扮演和情感体验。此外，课文还蕴含了丰富的想象力和创造力，能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读理解能力和逻辑思维能力。
学情分析 一年级的学生正处于语言发展的关键期，他们好奇心强，喜欢模仿和表演，但注意力容易分散，思维多停留在直观感受上。因此，在《咕咚》这篇课文的教学中，需要充分考虑学生的这些特点，采用多种教学手段和方法，如分段阅读、角色扮演、讨论分享等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，一年级学生的阅读能力有限，对于较长的句子和段落可能存在一定的理解困难，因此在教学过程中要注重引导学生逐步深入理解课文内容，帮助他们掌握复述故事和体会故事寓意的能力。此外，一年级学生的口语表达能力和批判性思维能力尚在初步发展阶段，需要通过课堂上的讨论和分享活动，进一步培养和提升他们的这些能力。在教学过程中，教师应给予学生充分的鼓励和肯定，增强他们的自信心和学习动力。
教学目标 深入理解课文内容，能够复述故事并体会故事中的道理。 培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。 通过讨论和分享，提高学生的口语表达能力和批判性思维能力。
教学重难点 教学重点： 深入理解故事内容，体会故事寓意。 培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。 教学难点： 深入理解故事内容，体会故事寓意。 培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、创设情境，引出课题 教师行为： 手持一张画有“咕咚”声音的动态图片走进教室，面带微笑对学生说：“同学们，看老师手里这张图，你们听到了什么声音？想到了什么故事呢？” 学生行为： 学生好奇地观察图片，纷纷举手回答：“我听到了咕咚的声音！”“我想到了水掉进湖里的声音！”“是不是有什么动物掉水里了？” 师生示例对话： 师：“你们真聪明，听到了咕咚的声音，还联想到了这么多故事。今天，我们就来学习一个和‘咕咚’有关的故事，故事的名字就叫《咕咚》。” 生（齐）：“《咕咚》！” 二、初读课文，认识生字 教师行为： “现在，老师先给大家读一遍课文，请同学们认真听，注意生字的读音。”教师开始范读课文。 “听完老师的朗读，你们想不想自己读一读这个故事呢？遇到不认识的字怎么办？”引导学生回忆识字方法。 学生行为： 学生认真听教师范读，随后自己尝试读课文，遇到不认识的字时，尝试通过图画、形声字特点或联系上下文猜测读音。 多种方法识记汉字环节： 形声字识记： 师（出示“咕、咚、吓、拦、领”等字）：“看这些字，它们有什么共同点吗？” 生：“它们都是形声字，有的左边是声旁，有的是右边。” 师：“对，我们可以利用形声字的特点来记住它们的读音。比如‘咕’，左边是‘口’，表示和声音有关，右边是‘古’，我们可以猜它的读音和‘古’相近。” 其他方法识记： 对于“鹿、象”，引导学生通过观察图片或交流已有知识来识记。 对于“野、熟、掉、逃、命”，则鼓励学生借助拼音、联系上下文或看插图来认识。 三、再读课文，了解内容 教师行为： “现在，请同学们再次朗读课文，注意读准字音，不多字、不丢字，并标出自然段序号。” 学生朗读后，教师检查自然段序号是否正确，并邀请学生分享自己找到的“咕咚”是什么，以及故事中出现了哪些动物。 学生行为： 学生再次朗读课文，并标出自然段序号。 分享时，学生可能会说：“咕咚是木瓜掉进湖里的声音。”“故事里有小兔、小猴、大象、狐狸等动物。” 师生示例对话： 师：“谁来说说，‘咕咚’到底是什么？” 生：“咕咚是木瓜掉进湖里的声音。” 师：“非常好！那故事中都有哪些动物呢？” 生（纷纷举手）：“有小兔、小猴、大象、狐狸，还有……” 四、识记会写字，指导书写 教师行为： “接下来，我们来学习今天要写的字。先来看‘吓、怕’这两个字。” 教师通过PPT展示字的笔画顺序，引导学生书空并组词。 对于“跟、都”，同样先让学生记字形、组词语，再观察结构特点，指导书写。 “家、象”两个字则通过字形演变的方式激发学生的兴趣，再进行书写指导。 最后是“羊”字，简单书空后强调其在田字格中的位置。 学生行为： 学生跟随教师书空，记忆字形，并尝试组词。 在书写练习纸上认真书写每个字，教师巡回指导，纠正错误姿势和笔画顺序。 五、巩固练习与拓展提升 教师行为： “同学们，我们已经认识了这么多生字，也初步了解了故事的内容。现在，让我们来做一些小游戏，进一步巩固我们的学习成果。” 生字接龙游戏： 教师先起头说出一个生字，如“咕”，然后邀请第一位学生接龙说出另一个生字，要求这个生字的第一个字母（或声旁）与上一个生字的最后一个字母相同或相近，以此类推。如：“咕→咚→吓→怕……” 通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习生字。 角色扮演： “现在，我们来进行一个小小的角色扮演活动。请几位同学分别扮演小兔、小猴、大象等故事中的角色，用你们自己的话复述一下‘咕咚’这个故事。” 学生分组准备，然后上台表演。通过角色扮演，加深学生对故事内容的理解，并锻炼他们的语言表达能力和想象力。 学生行为： 学生积极参与生字接龙游戏，争先恐后地说出生字，享受游戏的乐趣。 在角色扮演中，学生们认真准备，发挥自己的创造力，用生动的语言和动作演绎了故事中的情节。 师生示例对话： 师：“非常好，你们不仅记住了生字，还能把它们运用得这么灵活。现在，老师想听听你们对这个故事有什么看法。” 生1：“我觉得小兔它们太胆小了，听到咕咚声就害怕。” 生2：“但是它们后来也学会了要勇敢，不能盲目跟从。” 师：“对，这正是我们要从这个故事中学到的道理。遇到事情要冷静思考，不能盲目跟从。那么，你们在生活中有没有遇到过类似的情况呢？” 生（纷纷举手）：“有！……” 六、布置作业 书写作业： 在家继续练习书写今天所学的“吓、怕、跟、都、家、象、羊”这七个字，每个字写三行，注意笔顺和间架结构。 阅读作业： 请同学们回家后，找一篇简短的连环画故事，尝试自己阅读，并尝试用简短的话复述给家人听。 思考作业： 思考一下，如果你在生活中遇到“咕咚”这样的情况，你会怎么做？请把你的想法写在日记本上。 结束语： “同学们，今天的学习让我们不仅认识了新朋友——咕咚，还学会了如何勇敢地面对未知。希望你们在生活中也能像今天一样，勇于探索，不盲目跟从。今天的课就上到这里，下课！” 第二课时 一、复习导入 教师行为：
“同学们，上节课我们学习了《咕咚》这篇课文，还玩了生字接龙和角色扮演的游戏。现在，老师想考考大家，还记得课文中的哪些生字和角色吗？” 学生行为：
学生举手回答，复习上节课学习的生字和故事中的角色。 师生示例对话：
师：“谁能说出三个我们上节课学过的生字？”
生：“咕、咚、怕。”
师：“非常好！那故事中有哪些小动物呢？”
生：“有小兔、小猴、大象……” 二、深入理解课文内容 1. 分段阅读与分析 教师行为：
“现在，我们一起来分段阅读课文，每读完一段，就请同学们思考并回答老师的问题。” 学生行为：
学生分段朗读课文，每读完一段后，教师提出问题，学生思考并回答。 师生示例对话（以第一段为例）：
师：“请大家齐读第一段，然后告诉我，咕咚是什么声音？”
生（齐）：“咕咚是木瓜掉进湖里的声音。”
师：“非常好！木瓜为什么会掉进湖里呢？”
生：“木瓜熟了，从树上掉下来。” 2. 角色心理分析 教师行为：
“接下来，我们来看看小动物们在听到咕咚声后的反应。请同学们分别扮演小兔、小猴等角色，想象并说出他们当时的想法和感受。” 学生行为：
学生戴上动物头饰，分组讨论并分享角色心理。 师生示例对话：
师：“如果你是小兔，听到咕咚声，你会怎么想？”
生：“我会很害怕，以为是什么怪物在叫。”
师：“那小猴呢？它听到小兔说咕咚来了，它做了什么？”
生：“小猴也跟着跑，它可能也很害怕，或者只是想跟着大家。” 三、复述故事与讨论 教师行为：
“现在，请同学们试着用自己的话复述整个故事。复述时，要注意故事的起因、经过和结果。” 学生行为：
学生尝试复述故事，教师巡回指导，鼓励学生用自己的语言表达。 复述后讨论：
教师行为：
“故事讲完了，你们觉得这个故事告诉我们什么道理呢？” 学生行为：
学生自由发言，讨论故事的寓意。 师生示例对话：
师：“谁能说说，从这个故事中你学到了什么？”
生1：“我学到了遇到事情不能盲目跟从，要自己思考。”
生2：“我还学到了要勇敢，不能害怕未知的东西。” 四、拓展延伸 教师行为：
“同学们，如果你们是故事中的小动物，在听到咕咚声后，你们会怎么做呢？请小组讨论，然后派代表分享。” 学生行为：
学生小组讨论，提出不同的解决方案，并派代表上台分享。 师生示例对话：
师：“哪个小组愿意先来分享你们的想法？”
生（小组代表）：“我们小组认为，我们应该先去看看咕咚到底是什么，而不是盲目逃跑。”
师：“这个想法很好，很有勇气！其他同学还有什么不同的想法吗？” 五、拓展提升 教师行为：
“同学们，我们已经从《咕咚》这个故事中学到了很多宝贵的道理。现在，老师想带大家进入一个更广阔的想象空间，通过一些有趣的活动来加深我们对这些道理的理解和应用。” 学生行为：
学生积极参与，展现出对新知识的好奇心和探索欲。 活动一：创意绘画 教师行为：
“请大家拿出画笔和纸，我们来进行一次创意绘画。主题是‘勇敢的我’。你可以画自己遇到挑战时勇敢面对的场景，也可以画自己想象中的勇敢角色。画完后，我们可以互相欣赏并分享画中的故事。” 学生行为：
学生开始创作，有的画自己在黑暗中勇敢前行，有的画自己站在领奖台上接受表彰，还有的画自己帮助小动物渡过难关。 活动二：情景模拟 教师行为：
“接下来，我们来进行一个情景模拟游戏。老师会设定几个场景，比如在学校遇到了不认识的人要带你走，或者在家里发现了奇怪的声音。你们需要分组讨论，制定应对策略，并上台表演出来。” 学生行为：
学生分组讨论，提出各种解决方案，如大声呼救、寻求老师或家长的帮助、冷静观察等。然后，他们上台表演，通过生动的语言和动作展现出应对挑战的勇气和智慧。 六、布置作业 书面作业： 续写故事：请续写《咕咚》的故事，想象小动物们在知道咕咚真相后，如何向森林里的其他动物解释并帮助他们克服恐惧。要求语句通顺，情节合理。 阅读拓展：阅读一篇与《咕咚》主题相似的寓言故事，如《小马过河》，并写下自己的读后感，包括故事的主要内容和从中获得的启示。 口头作业： 家庭讨论：与家人分享今天学到的故事和道理，讨论自己在生活中遇到挑战时是如何应对的，以及还有哪些需要改进的地方。 故事分享会：准备一个与“勇敢面对未知”相关的故事或经历，下节课进行班级分享。可以是自己的亲身经历，也可以是听来的故事，要求内容积极向上，能够启发他人。 结束语 “同学们，今天的学习让我们不仅更加深入地理解了《咕咚》这个故事，还通过创意绘画、情景模拟等活动锻炼了我们的想象力和应对挑战的能力。希望你们在未来的日子里，无论遇到什么困难和挑战，都能像今天一样勇敢地面对并解决问题。记住，勇敢不是不害怕，而是即使害怕也选择前行。今天的课就上到这里，期待你们下次更加精彩的表现！”