统编版一年级语文下册口语交际 打电话 教学设计(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第七单元口语交际《一起做游戏》 课时 一、二
教材分析 《一起做游戏》作为统编版语文一年级下册第七单元的口语交际课，旨在通过游戏这一学生喜闻乐见的活动形式，培养学生的口语交际能力。本课分为两个课时，第二课时在第一课时的基础上进一步提升了要求，不仅要求学生能够清晰、有条理地介绍游戏，还强调了在介绍过程中加入个人体验和感受的重要性，以使介绍更加生动和吸引人。教材设计紧密贴合一年级学生的年龄特点和心理需求，通过实践活动激发学生的学习兴趣，促进学生语言表达能力和社交技能的同步发展。同时，本课还注重培养学生的倾听能力和反馈意识，引导学生在交流中学会尊重和理解他人，体现了口语交际教学的全面性和人文性。
学情分析 一年级学生正处于语言发展的关键期，他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，且语言表达能力有限。在《一起做游戏》这一口语交际课的教学中，学生已经通过第一课时的学习，初步掌握了介绍游戏的基本方法，对口语交际有了一定的认识和实践经验。然而，在清晰、有条理地介绍游戏的同时加入个人体验和感受，对学生来说仍是一个挑战。因此，在教学中需要充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学手段和互动方式，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，逐步提升口语交际能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能在原有的基础上取得进步。
教学目标 进一步提升学生清晰、有条理地介绍游戏的能力。 培养学生倾听他人介绍时的专注力和反馈能力。 增进学生间的合作与互动，体验口语交际的乐趣。
教学重难点 教学重点： 能够详细、生动地介绍游戏的玩法和乐趣。 教学难点： 在介绍过程中加入个人体验和感受，使介绍更加吸引人。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣（约5分钟） 教师行为： 手持一个小玩具或游戏道具走进教室，面带微笑地对学生说：“同学们，老师手里拿的是什么？你们平时喜欢用它玩什么游戏呢？” 引导学生自由发言，分享自己平时玩过的游戏，鼓励学生多说几个，营造轻松愉快的课堂氛围。 学生行为： 学生举手回答，积极分享自己玩过的游戏，如“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”等。 师生示例对话： 师：“小明，你最喜欢玩什么游戏？” 生：“我最喜欢玩‘丢手绢’了，大家一起唱歌，然后悄悄把手绢放在别人身后，被放的人要赶紧去追放手绢的人。” 二、观察插图，明确交际要求（约10分钟） 教师行为： 出示教材中的插图，引导学生观察并提问：“从这幅插图中，你们看到了什么？他们正在做什么？” 聚焦到黑板前的两位小朋友，提问：“这两位小朋友在干什么？他们的表情和动作是怎样的？” 引入丽丽和明明的对话，让学生分角色朗读，并讨论交际要求。 学生行为： 仔细观察插图，积极回答教师的问题。 分组或同桌间分角色朗读对话，讨论并总结交际要求。 师生示例对话： 师：“丽丽是怎么邀请明明的？她的态度怎么样？” 生：“丽丽很热情地邀请明明，她说：‘明明，我们一起玩贴鼻子的游戏吧！’” 师：“那明明呢？她是怎么回应的？” 生：“明明很感兴趣，她问丽丽游戏怎么玩。” 教师小结：邀请者要热情大方，细致讲解游戏规则；被邀请者要积极参与，不懂就问。 三、情境表演，示范交际（约15分钟） 教师行为： 邀请一名学生上台，扮演丽丽，教师扮演明明，示范“贴鼻子”游戏的邀请过程。 使用“首先、接着、然后、最后”等连接词，清晰讲解游戏规则。 播放晨晨和爸爸的对话录音，让学生聆听并学习如何清晰表达。 引导学生思考：小芳邀请爸爸时为什么要一边说一边做动作？这样做有什么好处？ 学生行为： 认真观看和聆听示范表演，学习如何清晰、有条理地介绍游戏。 小组讨论，分享自己的想法和感受。 师生示例对话： 师（扮演明明）：“丽丽，这个游戏听起来很有趣，怎么玩呢？” 生（扮演丽丽）：“首先，我们要在黑板上画一个没有鼻子的脸，然后蒙上眼睛，接着转三圈，最后走到黑板前贴上鼻子。看谁贴得最准！” 四、组织游戏，练习表达（约15分钟） 教师行为： 组织学生在小组内轮流介绍自己喜欢的游戏，并使用“星级评价表”进行互评。 鼓励学生邀请小组成员一起玩介绍的游戏，实践邀请和倾听的技巧。 巡视指导，对表达清晰、邀请热情的学生给予表扬和鼓励。 学生行为： 在小组内轮流介绍游戏，认真倾听并给出评价。 邀请小组成员一起玩游戏，体验口语交际的乐趣。 师生示例对话： 生A：“大家好，我今天想介绍的游戏是‘跳房子’。首先，我们在地上画出几个格子，每个格子写上数字或者画上不同的图案。然后，我们用一颗小石子或者沙包作为道具。游戏的规则是，站在起点，把石子扔进第一个格子，然后单脚跳到那个格子，捡起石子，再跳到下一个格子，直到把所有的格子都跳完，最后再把石子扔进最后一个格子并跳回起点。如果中途石子没扔进格子或者跳出了格子，就算输了，要重新开始。” 生B：“听起来很好玩！我也想试试。” （在学生A介绍完毕后，教师给予肯定和鼓励，并邀请其他学生继续分享。） 教师行为： 引导学生们在分享过程中相互提问和补充，加深对游戏规则的理解。 强调在介绍游戏时，不仅要说清楚游戏的名称和基本玩法，还可以加入一些自己的体验和感受，让介绍更加生动有趣。 学生行为： 学生们轮流上台介绍自己喜欢的游戏，其他同学认真倾听，并在介绍结束后给予掌声和鼓励。 部分学生还会邀请老师或同学一起参与游戏，亲身体验并验证游戏规则的正确性。 五、拓展提升，深化理解（约5分钟） 教师行为： 引导学生思考：“除了我们刚才介绍的游戏，你们还知道哪些有趣的游戏？它们有哪些特别之处？” 鼓励学生发挥想象力，尝试自己设计一个新的游戏，并简要介绍给同学们听。 学生行为： 学生们积极发言，分享自己知道的其他游戏，如“捉迷藏”、“跳皮筋”等，并简单描述这些游戏的玩法和特点。 部分学生开始尝试设计新游戏，虽然可能只是简单的想法或框架，但教师仍给予充分的肯定和鼓励。 六、布置作业，巩固所学（约2分钟） 教师行为： 布置作业：“回家后，请同学们向家人介绍一个你最喜欢的游戏，并邀请他们一起玩。明天来学校后，分享你的游戏体验和感受。” 提醒学生注意在介绍游戏时，要清晰、有条理地表达，同时也要注意倾听家人的意见和反馈。 学生行为： 学生们认真记录作业要求，并表示会积极完成。 部分学生还兴奋地讨论起回家后要如何向家人介绍游戏并邀请他们一起玩。 结束语： 教师：“同学们，今天我们通过一起做游戏的活动，不仅学会了如何清晰、有条理地介绍游戏，还感受到了口语交际的乐趣。希望大家在以后的学习和生活中，都能勇敢地表达自己，积极地与他人交流。下课！” （学生们在欢快的氛围中结束本节课的学习。） 第二课时 一、复习旧知，导入新课（约5分钟） 教师行为： 手持一个小玩具或游戏道具，提问：“同学们，还记得上节课我们介绍了哪些游戏吗？谁愿意来复述一下‘跳房子’游戏的玩法？” 邀请一位学生上台复述，并给予肯定和鼓励。 学生行为： 积极举手，尝试复述“跳房子”或其他游戏的玩法。 师生示例对话： 师：“小红，你能告诉大家‘跳房子’游戏是怎么玩的吗？” 生：“可以，首先我们在地上画出格子，然后……”（复述游戏玩法） 二、分享游戏体验，丰富介绍内容（约10分钟） 教师行为： 引导学生分享自己上节课回家后与家人一起玩游戏的体验和感受。 提问：“你和家人一起玩了哪个游戏？感觉怎么样？有没有发生什么有趣的事情？” 学生行为： 举手分享自己的游戏体验，描述游戏过程中的趣事和感受。 师生示例对话： 师：“小明，你昨天和家人玩了什么游戏？有什么有趣的事情想和大家分享吗？” 生：“我和妈妈玩了‘捉迷藏’，我藏在衣柜里，妈妈找了好久都没找到，后来她自己笑出了声，我就被发现了。我觉得这个游戏很有趣，还能增进我和妈妈之间的感情。” 三、设计新游戏，创意表达（约15分钟） 教师行为： 鼓励学生发挥想象力，设计一个新的游戏，并思考如何清晰、有趣地介绍给同学们听。 提供一些设计游戏的思路，如结合日常生活中的物品、利用教室环境等。 学生行为： 小组讨论，设计新游戏，并尝试编写游戏的名称、玩法和规则。 小组代表上台介绍新游戏，其他同学认真倾听并给予反馈。 师生示例对话： 师：“现在请第三小组的代表来介绍一下你们设计的新游戏。” 生：“我们设计的游戏叫‘寻宝小侦探’。首先，我们在教室里藏好一些小纸条，上面写着线索或奖品的位置。然后，大家分成几个小组，根据线索找到奖品。这个游戏可以锻炼我们的观察力和团队合作能力。” 四、模拟邀请，实践交际技巧（约15分钟） 教师行为： 创设情境，让学生模拟邀请同学或老师一起玩游戏的场景。 强调邀请时的礼貌用语、游戏介绍的清晰度和互动性。 学生行为： 两人一组，模拟邀请过程，一人扮演邀请者，一人扮演被邀请者。 使用“请问你有时间吗？”、“这个游戏是这样玩的……”等语句进行对话。 师生示例对话： 邀请者：“小丽，你有时间吗？我想邀请你一起玩我们新设计的‘寻宝小侦探’游戏。” 被邀请者：“听起来很有趣，怎么玩呢？” 邀请者：“首先，我们要……”（详细介绍游戏玩法） 五、总结反馈，提升能力（约5分钟） 教师行为： 总结本节课的学习内容，强调清晰、有条理地介绍游戏和倾听他人介绍的重要性。 鼓励学生继续在日常生活中运用所学的口语交际技巧。 学生行为： 反思自己的学习收获，思考如何在以后的口语交际中做得更好。 六、布置作业，巩固所学（约2分钟） 教师行为： 布置课后作业，以巩固和拓展学生今天所学的口语交际技巧。 宣布：“同学们，为了让我们更加熟悉和擅长介绍游戏，我给大家布置一个小任务。请大家回家后，设计一款新的家庭游戏，并详细地记录下来，包括游戏名称、玩法、所需道具以及你认为这个游戏最有趣的地方。明天，我们将举行一个‘创意游戏分享会’，每位同学都有机会上台介绍自己的设计。” 提醒学生：“记得在设计过程中，加入你的个人体验和感受，让游戏介绍更加生动和吸引人哦！” 学生行为： 认真记录作业要求，表现出对设计新游戏和分享的热情。 部分学生开始讨论放学后如何与家人一起设计新游戏，并计划如何记录游戏的设计过程。 七、拓展提升，深化理解（约5分钟） 教师行为： 引导学生思考：“在我们的日常生活中，除了玩游戏，还有很多其他的交流场景，比如分享故事、讨论问题、提出建议等。大家想一想，在这些场景中，我们如何运用今天学到的清晰、有条理的介绍和倾听技巧呢？” 鼓励学生分享自己的想法，并简要说明在哪些具体情况下可以运用这些技巧。 学生行为： 学生们积极思考，并纷纷举手分享自己的见解。 有的学生提到：“在分享故事时，我可以先介绍故事的主要人物和背景，然后再详细讲述故事情节，这样别人就能更容易地理解。” 有的学生则说：“在讨论问题时，我要先听清楚别人的观点，然后再有条理地表达自己的想法，这样才能更好地与他人交流。” 师生示例对话： 师：“非常好，小李同学。那么，在提出建议时，我们应该怎么做呢？” 生：“在提出建议时，我们可以先说出问题的现状，然后提出自己的解决方案，并解释为什么这个方案是可行的。同时，我们也要倾听别人的意见，看看是否有更好的建议。” 八、结束语与情感升华（约2分钟） 教师行为： 总结本节课的学习内容，对学生的表现给予肯定和鼓励。 强调：“同学们，通过今天的学习，我们不仅学会了如何清晰、有条理地介绍游戏，还学会了如何倾听他人的介绍并给出反馈。这些技巧不仅在游戏中有用，在我们的学习和生活中同样重要。希望大家能够继续努力，不断提升自己的口语交际能力，成为善于表达、乐于倾听的人。” 以温馨的话语结束课程：“好了，今天的课程就到这里。大家回家后记得完成作业哦，期待明天你们的精彩分享！下课！” 学生行为： 学生们在教师的鼓励下，脸上洋溢着自信的笑容，纷纷表示会认真完成作业并期待下一次的分享会。 部分学生还相互约定放学后一起设计新游戏，提前为明天的分享会做准备。