统编版一年级下册语文园地六 教学设计(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第六单元《语文园地》 课时 一、二
教材分析 《语文园地》第六单元作为统编版语文一年级下册的一个重要组成部分，其设计旨在通过丰富多样的教学活动，全面提升学生的语文素养。本单元不仅聚焦于生字词的学习与巩固，还巧妙地融入了与夏天相关的文化知识，如传统节日七夕节的介绍，以及夏日诗词的欣赏，旨在拓宽学生的文化视野，增强他们对传统文化的理解和认同感。此外，通过情境模拟、创意写作等实践活动，本单元鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，培养他们的语言表达能力和创新思维。这样的教材编排，既体现了语文学科的工具性，又凸显了其人文性，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
学情分析 一年级学生正处于语文学习的初级阶段，他们对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，持久性不强。因此，在《语文园地》第六单元的教学中，需要充分考虑学生的年龄特点和认知规律，采用生动有趣的教学方式，如情境模拟、游戏互动等，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，由于学生之间的语文基础存在差异，教师在教学过程中应关注个体差异，实施分层教学，确保每位学生都能在原有基础上获得进步。此外，一年级学生正处于想象力和创造力发展的关键期，通过本单元的创意写作、家庭夏日故事收集等活动，可以有效激发学生的想象力和创造力，培养他们的观察能力和表达能力，为他们未来的语文学习奠定良好的基础。
教学目标 结合生活识记“棍、汤”等8个认读字，感受大多数词语所呈现出夏天的美好、惬意的画面。 通过食品包装主动识字，乐于交流识字的收获和感受。 感受夏天生活的美好与惬意，增强对夏天的认识和情感。
教学重难点 教学重点： 结合生活识记“棍、汤”等8个认读字，理解其在词语中的意义。 教学难点： 通过食品包装主动识字，并乐于分享识字的收获和感受。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 教师行为：
“同学们，夏天来了，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢夏天呢？今天，我们就一起走进《语文园地六》，在这里，我们将通过有趣的游戏、故事和分享，一起感受夏天的美好和惬意。准备好了吗？让我们一起出发吧！” 学生行为：
学生纷纷点头，表现出浓厚的兴趣，准备开始新课的学习。 师生示例对话：
教师：“夏天最让你开心的是什么？”
学生A：“夏天可以吃冰棍！”
教师：“对，冰棍是夏天的好伙伴。那今天我们就先来学习一个和冰棍有关的字——‘棍’。” 二、识字加油站 1. 认读词语 教师行为：
“首先，请大家打开课本，借助拼音自己读一读这些词语。” 学生行为：
学生翻开课本，认真拼读词语。 2. 学习8个认读字 （1）借助拼音自读 教师行为：
“现在，请大家借助拼音，自己读一读这8个认读字。” 学生行为：
学生认真拼读，尝试记住每个字的读音。 （2）游戏：摘星星 教师行为：
“接下来，我们来玩一个‘摘星星’的游戏。老师会随机出示一个认读字，如果你能正确地读出来，就可以摘下一颗星星。准备好了吗？” 学生行为：
学生积极参与游戏，踊跃举手回答，每当答对时，教师便在黑板上贴上一颗星星作为奖励。 （3）再读认读字 教师行为：
“经过游戏，相信大家对这些字有了更深的印象。现在，我们再来一起读一读这些字。” 学生行为：
学生齐声朗读，巩固认读字。 3. 扩充词语，了解词语 教师行为：
“接下来，我们来扩充这些词语，并了解它们的意思。比如，‘棍’，除了冰棍，还有哪些棍呢？” 学生行为：
学生积极发言，如“铁棍”、“棍子”等。 师生示例对话：
教师：“很好！那‘汤’呢？除了绿豆汤，你们还知道哪些汤？”
学生B：“鸡蛋汤、西红柿汤。” 4. 游戏：手拉手 教师行为：
“现在，我们来玩一个‘手拉手’的游戏。老师会出示一些词语和图片，请大家把词语和对应的图片连起来。” 学生行为：
学生认真观察图片和词语，准确地将它们连起来。 5. 我的发现 教师行为：
“大家真棒！现在，我们来看看这些词语，为什么老师要把它们分成一组一组的呢？请大家一边读一边思考。” 学生行为：
学生分组讨论，然后汇报自己的发现。 师生示例对话：
教师：“第一组词语为什么放在一起？”
学生C：“因为它们都是夏天常吃的东西。”
教师：“非常好！那第二组呢？” 学生D：“第二组词语都是夏天常用的物品，比如蒲扇、椅子，这些都是夏天我们经常会用到的。” 教师行为：
“非常棒，你们观察得很仔细！确实，第二组词语描绘的是夏天我们常用的物品，它们给我们的夏天带来了清凉和舒适。那么，第三组词语呢？有没有同学能发现它们之间的联系？” 学生行为：
学生E举手回答：“第三组词语是关于夏天的夜晚，有萤火虫、竹椅和蒲扇，它们让我想到了晚上在院子里乘凉，听奶奶讲故事的情景。” 教师行为：
“说得真好！第三组词语确实营造了一个温馨而美好的夏夜场景。那么，最后一组词语呢？它们有什么特别之处？” 学生行为：
学生F思考后回答：“最后一组词语和星空有关，比如牵牛、织女，它们让我想到了天上的星星和美丽的传说。” 教师行为：
“非常棒！你们不仅读懂了词语，还感受到了词语背后的文化和情感。现在，让我们来听一个关于牵牛和织女的美丽传说吧。” （教师简短讲述《牛郎织女》的故事，加深学生对“牵牛”和“织女”这两个词语的理解。） 三、拓展提升： 教师行为：
“同学们，通过今天的学习，我们不仅认识了8个新的生字，还感受到了夏天生活的美好与惬意。其实，在我们的生活中，处处都有学习的机会。比如，当你看到食品包装上的字时，也可以试着读一读，认一认，这样你就能学到更多的字了。” 学生行为：
学生点头表示赞同，并表现出对生活中识字的浓厚兴趣。 四、布置作业： 巩固生字：请同学们回家后，用今天学到的8个生字，各写一句话，并读给家长听。 生活识字：请家长协助，收集家中食品包装上的字，选择3个不认识的字，通过查字典或询问家长的方式，了解它们的读音和意义，并记录下来，明天和同学们分享。 亲子阅读：和大人一起阅读《夏夜多美》或其他关于夏天的故事，感受夏天夜晚的美好，并尝试用自己的话复述故事中的一个场景。 结束语：
“同学们，夏天是一个充满活力和美好的季节。希望你们能通过今天的学习，更加热爱夏天，热爱学习，让我们的生活因为学习而变得更加丰富多彩。下节课，我们将继续探索《语文园地六》的更多精彩内容，期待大家的精彩表现。再见！” 第二课时 一、复习导入，巩固生字 教师行为：
“同学们，上节课我们一起走进了《语文园地》第六单元，认识了许多和夏天有关的生字和词语。现在，老师要来考考大家，看看你们还记得多少。” 学生行为：
学生坐直身体，准备回答问题。 师生示例对话：
教师：“请大家看大屏幕，这是什么字？”（展示“棍”字）
学生：“棍！”
教师：“很好，那谁能用‘棍’字说一句话呢？”
学生A：“夏天我喜欢吃冰棍。” 二、书写练习，强化记忆 教师行为：
“看来大家掌握得不错！接下来，我们要进行书写练习。请大家拿出田字格本，我们先来写‘棍’这个字。” 学生行为：
学生拿出田字格本，认真观察“棍”字的笔顺和结构，开始书写。 教师行为：
巡视学生书写情况，对书写不规范的学生进行个别指导，强调字的结构和笔画的正确性。 三、情境模拟，语言表达 教师行为：
“现在，我们来玩一个‘夏日小剧场’的游戏。老师会设置几个夏天的场景，你们可以选择自己喜欢的场景，和同桌一起表演，并用上我们学过的生字和词语。” 场景一：夏日的午后 教师行为：描述场景，提供道具（如扇子、草帽）。 学生行为：两人一组，一人扮演爷爷，一人扮演孙子，在院子里乘凉，用“扇子”、“草帽”等词语进行对话。 师生示例对话：
学生B（爷爷）：“孙子，来，爷爷给你扇扇子，凉快凉快。”
学生C（孙子）：“谢谢爷爷，我还要喝绿豆汤呢！” 场景二：夜晚的星空 教师行为：关闭教室灯光，模拟夜晚，展示星空图片。 学生行为：想象自己躺在草地上，仰望星空，用“牵牛”、“织女”等词语讲述自己知道的星空故事。 四、创意写作，展现个性 教师行为：
“同学们，今天我们不仅学会了生字，还通过表演和游戏感受到了夏天的美好。现在，请大家拿出笔和纸，写一篇关于你心中夏天的短文，可以是你最喜欢的夏天活动，也可以是你想象中的夏天场景，记得用上我们学过的生字和词语哦。” 学生行为：
学生开始创作，有的画起了图画，有的则专心地写着文字。 五、分享展示，相互学习 教师行为：
“时间到！现在请几位同学上来分享你们的作品，让大家一起欣赏和学习。” 学生行为：
几位学生上台，展示自己的作品，并朗读或讲解自己的短文，其他同学认真倾听，给予掌声和鼓励。 六、拓展提升 教师行为：
“同学们，我们刚刚通过游戏和写作，不仅复习了生字，还发挥了我们的想象力和创造力。现在，让我们进一步拓展我们的思维，探索更多与夏天相关的知识和文化。” 1. 夏日文化小讲堂 教师行为：
“夏天不仅是一个季节，它还蕴含着丰富的文化和传统。比如，我们刚刚提到的‘牵牛’和‘织女’，它们其实是来自中国传统节日——七夕节的故事。现在，老师来给大家讲讲七夕节的由来和习俗吧。” 学生行为：
学生聚精会神地听教师讲述，对传统文化表现出浓厚的兴趣。 夏日诗词欣赏 教师行为：
“在古诗词中，夏天也常被诗人们描绘得栩栩如生。接下来，让我们一起欣赏一首描写夏天的古诗，感受古人笔下的夏日风情。” 师生共同活动：
教师朗读一首简短的夏日诗词，如《所见》（袁枚），并引导学生尝试理解诗意，感受诗中的夏日景象。 七、布置作业 1. 夏日诗词创作 作业内容：
“同学们，经过今天的学习，你们一定对夏天有了更深的理解和感受。现在，请你们尝试创作一首简短的夏日小诗，可以描绘你最喜欢的夏日场景，也可以表达你对夏天的感受。记得用上我们学过的生字和词语哦。” 学生行为：
学生兴奋地接受挑战，准备回家后发挥自己的想象力，创作属于自己的夏日小诗。 2. 家庭夏日故事收集 作业内容：
“每个家庭都有关于夏天的美好回忆和故事。请同学们回家后，向家人询问并记录下至少一个关于夏天的家庭故事。可以是你们一起度过的夏日旅行，也可以是夏日里发生的有趣事情。下周我们来分享这些温馨的故事吧。” 学生行为：
学生充满期待地准备与家人共度时光，收集并记录下那些珍贵的夏日记忆。 八、结束语 “同学们，夏天是一个充满色彩和故事的季节。通过今天的学习，我们不仅巩固了知识，还感受到了夏天独有的魅力和文化的深邃。希望你们能继续保持这份对夏天的热爱和对学习的热情，让我们的生活因为学习而更加丰富多彩。期待下节课与大家分享更多关于夏天的精彩故事和创作。再见！”