5动物儿歌 教学设计(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第五单元第五课《动物儿歌》 课时 一、二
教材分析 《动物儿歌》作为统编版语文一年级下册的一篇课文，旨在通过生动有趣的语言和形象的描绘，引导学生认识并了解多种小动物及其生活习性。这篇课文不仅语言简洁明快，朗朗上口，易于低年级学生接受和模仿，而且蕴含着丰富的自然知识和情感价值。儿歌中巧妙地融入了“蜻、蜓”等12个生字，使学生在学习儿歌的过程中自然而然地巩固了生字识记，并能在语境中正确运用。此外，课文还通过描绘小动物们的活动场景，展现了自然界的和谐与美好，旨在培养学生爱护动物、观察自然的情感。因此，《动物儿歌》是一篇集知识性、趣味性、情感性于一体的优秀课文，对于低年级学生的语文素养提升和情感态度培养具有重要意义。
学情分析 一年级的学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们的注意力容易分散，但好奇心强，喜欢直观、形象的学习方式。在学习《动物儿歌》这篇课文时，学生已经具备了一定的拼音基础和识字能力，能够初步阅读简单的文本。然而，由于他们的词汇量有限，对于课文中生僻字和复杂句式的理解可能存在一定的困难。此外，低年级学生的抽象思维能力较弱，需要借助具体形象的事物来帮助理解新知识。因此，在教学《动物儿歌》时，教师应充分利用图片、音频、动作演示等直观教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解儿歌内容，感受儿歌的韵律美。同时，教师还应注重培养学生的观察力和想象力，引导他们通过观察自然、了解动物来拓展思维，创编属于自己的动物儿歌，从而进一步提升学生的语文素养和综合能力。
教学目标 进一步巩固“蜻、蜓”等12个生字的识记，并能在语境中正确运用。 理解儿歌内容，体会儿歌的韵律美。 培养学生爱护动物、观察自然的情感。
教学重难点 重点： 理解儿歌内容，感受儿歌的韵律美。 难点： 在理解的基础上，能够用自己的话简单复述儿歌内容。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、激趣导入（约5分钟） 教师行为： 面带微笑走进教室，拿起课本，轻轻翻开至第五单元的首页。 “同学们，我们刚刚结束了第四单元的学习，是不是收获满满呀？现在，我们要翻开新的一页，进入第五单元的学习了。这个单元，我们将继续探索汉字的奥秘，而且，它还是我们本册书中第二个集中识字的单元哦！” “看，第五单元的第一课，它有一个非常有趣的名字——《动物儿歌》。让我们一起大声地读出课题吧！”（教师板书课题：5动物儿歌） 学生行为： 学生坐直身体，目光跟随老师的动作。 听到“动物儿歌”四个字时，眼中闪烁出好奇与兴奋的光芒。 全班齐声朗读课题：“5动物儿歌”。 师生示例对话：
教师：“准备好了吗？我们要一起走进动物的世界啦！”
学生：“准备好了！” 二、归类识字，发现形声字的构字规律（约25分钟） （一）初读课文，认读动物名称（约10分钟） 教师行为： “请同学们轻轻打开语文书，翻到第54页。今天我们要学习的这首儿歌，里面藏着许多小动物呢。请大家自己读读这首儿歌，遇到不认识的字，可以借助拼音来帮忙哦。” 巡视学生读书情况，给予个别指导。 “读完课文的同学，可以试着读读蓝线里的认读字，提前和这些生字朋友打个招呼吧。” “现在，老师要来读课文了，请大家认真听，听听老师是怎么读的，注意你的读音是否正确。” 教师范读课文，注意语速适中，发音清晰。 学生行为： 学生翻开课本，开始自由朗读儿歌。 遇到不认识的字，学生主动查看拼音，努力读准字音。 认真听老师读课文，并对照自己的朗读，检查是否有读错的地方。 师生示例对话：
教师：“听老师读，蜻蜓飞得低。”
学生（轻声跟读）：“蜻蜓飞得低。” （二）初步发现形声字（约5分钟） 教师行为： “同学们，儿歌里的小动物们都已经迫不及待地想和大家见面了。现在，请大家再读读表示小动物名称的词语，看看你有什么新的发现？” 引导学生观察这些词语的共同点。 学生行为： 学生再次阅读表示小动物名称的词语，如“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等。 学生积极发言，分享自己的发现。 师生示例对话：
教师：“小明，你发现了什么？”
小明：“我发现这些字都是左右结构的，而且都带有一个‘虫’字旁！” 教师：“非常好！你的观察很仔细。那大家再想一想，带有‘虫’字旁的字一般都和什么有关系呢？” 学生回答（预设）：“和昆虫有关系！” 教师补充：“同学们说得没错，但是老师还要告诉大家一个小秘密哦。带有‘虫’字旁的字并不全是表示昆虫的，比如‘蚯蚓’、‘蝌蚪’、‘蜘蛛’就不是昆虫。只能说带有‘虫’字旁的字有的是古人眼中的虫，比如古人就把‘蛇’称之为‘大虫’。但是，今天我们要学习的这些小动物名称，它们确实是昆虫或者与昆虫有关的小动物。” （三）深入探索形声字规律（约10分钟） 教师行为： “同学们真棒，已经发现了这些小动物名字中的小秘密。现在，我们更进一步，来探究一下形声字的构字规律吧。” 讲解形声字概念：“形声字是由两部分组成的，一部分表示字的意义，我们称之为形旁；另一部分表示字的读音，我们称之为声旁。比如‘蜻’字，左边的‘虫’是形旁，告诉我们这个字与昆虫有关；右边的‘青’是声旁，提示我们这个字的读音和‘青’相近。” 举例分析：“我们再来看几个例子，比如‘蜓’、‘蚂’、‘蚁’，它们的形旁也都是‘虫’，而声旁分别是‘廷’、‘马’、‘义’，这些声旁的读音和整个字的读音都很接近，这就是形声字的魅力所在。” 互动游戏：“现在我们来玩一个小游戏，叫做‘找朋友’。老师会说出一些形声字的声旁，比如‘青’，你们就要快速说出带有这个声旁的形声字，并试着读出来，比如‘蜻’。” 学生行为： 学生认真听讲，跟随老师的讲解理解形声字的概念。
积极参与互动游戏，举手回答老师的问题，如“老师，带有‘青’声旁的还有‘清’、‘情’、‘请’，但它们是三点水、竖心旁和言字旁的，不是虫字旁。”教师适时表扬学生的积极思考，并说明这些也是形声字，但形旁不同，表示的意义也就不同。 （四）书写指导（约5分钟） 教师行为： “同学们，认识了这么多形声字，接下来我们要学习如何在田字格中规范地书写‘间、网、池、欢’这四个字。” 示范书写：教师在黑板上或利用课件展示每个字的笔顺和书写要点。 学生练习：学生在练习本上跟随教师的示范进行书写练习，教师巡回指导，纠正学生的握笔姿势和书写错误。 学生行为： 学生仔细观察教师的书写示范，注意每个字的笔顺和结构。
在练习本上认真书写，遇到问题时及时举手向老师请教。 三、拓展提升（约5分钟） 教师行为： “同学们，今天我们学习了《动物儿歌》，还认识了形声字这个汉字家族中的重要成员。现在，老师想请大家发挥想象力，用我们今天学到的形声字，或者带有虫字旁的字，来编一首属于自己的动物儿歌吧！” 学生行为： 学生小组合作，讨论并尝试创作简单的动物儿歌。教师鼓励学生大胆想象，给予积极的评价和建议。 四、布置作业（约2分钟） 书写作业：在田字格中规范书写“间、网、池、欢”四个字，每个字写三行。 阅读作业：回家后，请家长帮忙找一些关于小动物的科普文章或故事，读一读，了解更多关于动物的知识。 创作作业：尝试用形声字或带有虫字旁的字，编写一首简短的动物儿歌，明天和同学们分享。 第二课时 一、复习导入（约5分钟） 教师行为： “同学们，上节课我们一起走进了《动物儿歌》的世界，认识了很多新朋友，还记得它们吗？现在，老师来考考大家。”（出示生字卡片或PPT上的生字） “请一位同学来当小老师，领读这些生字。”（学生举手，教师邀请一位学生上台） 学生行为： 学生积极举手，被选中的学生上台领读生字，其他同学跟读。 师生示例对话： 教师：“小老师，请你开始。” 学生小老师：“蜻，蜻蜓的蜻，跟我读……” 全体学生：“蜻，蜻蜓的蜻……” 二、精读儿歌，理解内容（约15分钟） 教师行为： “现在，让我们再次走进《动物儿歌》，这次我们要细细地读，看看这些小动物们都在忙些什么。”（教师播放儿歌音频或自己范读） “请同学们边听边想，儿歌中提到了哪些小动物？它们在做什么？” 随后，教师逐句引导学生理解儿歌内容，利用图片或动作演示帮助学生直观感受。 学生行为： 学生认真倾听，边听边思考老师提出的问题。 在老师的引导下，学生积极发言，分享自己的理解。 师生示例对话： 教师：“谁来说说，蜻蜓在做什么？” 学生：“蜻蜓半空展翅飞。” 教师：“非常好！那蝴蝶呢？” 学生：“蝴蝶花间捉迷藏。” 三、感受韵律，朗诵儿歌（约10分钟） 教师行为： “同学们，这首儿歌不仅内容有趣，读起来还朗朗上口，这是因为儿歌有它独特的韵律美。现在，我们一起来感受一下吧。”（教师再次范读，注意节奏和语调） “请大家跟着老师，一句一句地读，注意模仿老师的停顿和语气。”（教师逐句带读） “现在，请大家自己试着读一读，看看能不能读出儿歌的韵律感。”（学生自由朗读） 学生行为： 学生认真模仿老师的朗读，注意停顿和语气。 自由朗读时，学生投入感情，尝试读出儿歌的韵律美。 四、创编儿歌，拓展思维（约10分钟） 教师行为： “同学们，除了儿歌里提到的小动物，你还知道哪些小动物？它们又在做什么呢？现在，让我们发挥想象，也来编一首属于自己的动物儿歌吧！” “可以小组合作，每个人说一种小动物和它的活动，然后组合起来形成一首新的儿歌。”（教师提供一些小动物名称和活动提示） 学生行为： 学生小组合作，热烈讨论，积极发言。 每个小组选出一名代表，向全班展示他们创编的儿歌。 师生示例对话： 教师：“第一小组，请你们来分享你们的儿歌。” 小组代表：“青蛙荷叶上唱歌，蜜蜂花间采蜜忙……” 教师：“真棒！你们创编的儿歌既有创意又有趣味。” 五、拓展提升（约10分钟） 教师行为： “同学们，通过今天的学习，我们不仅学会了《动物儿歌》，还创编了自己的儿歌，真是太棒了！现在，老师想带大家进入一个更广阔的动物世界，进一步了解这些可爱的小动物们。” “首先，我们要来玩一个‘动物猜猜看’的游戏。老师会描述一种动物的特征或习性，你们来猜猜看这是哪种动物，并用我们今天学到的形声字或者带有动物偏旁的字来形容它。”（教师逐一描述动物特征，如“身披彩衣，尾巴长，林间跳跃本领强”，引导学生猜出“松鼠”并尝试用“鼠”字或其他相关形声字来描述。） “接下来，老师会给大家展示一些动物的生活习性图片或短视频，请大家仔细观察，然后尝试用一两句话来描述你看到的画面，用上我们学过的词语或自己创造的句子。”（教师利用多媒体展示动物图片或短视频，如“蜜蜂在花丛中勤劳地采蜜”，“大象用长鼻子帮助小树浇水”等。） 学生行为： 学生积极参与“动物猜猜看”游戏，根据老师的描述猜测动物名称，并尝试用所学字词来形容。在观察图片或短视频时，学生认真观察，发挥想象力，用简洁明了的语言描述画面内容。 师生示例对话： 教师：“身披彩衣，尾巴长，林间跳跃本领强。猜猜我是谁？”
学生：“是松鼠！松鼠的‘鼠’字就是形声字，右边是‘鼠’的象形，左边是‘臼’表示读音。” 教师展示蜜蜂采蜜图片后：“大家看到了什么？请一位同学来描述一下。”
学生：“我看到了蜜蜂在花丛中勤劳地采蜜，它们飞来飞去，像是在跳着一支优美的舞蹈。” 六、布置作业（约5分钟） 教师行为： “同学们，今天的学习让我们更加亲近了大自然和这些可爱的小动物们。为了巩固今天所学，并继续培养大家的观察力和创造力，老师给大家布置几项作业。” 书写作业：在田字格中规范书写“蜻、蜓”等12个生字，每个字写两行，注意笔顺和结构。 阅读作业：阅读一本关于动物的绘本或故事书，选择其中一个故事，用一两句话概括其主要内容，并尝试用上学过的形声字或动物偏旁的字。 创作作业：根据今天学到的知识，结合自己的生活经验，再创作一首新的动物儿歌，可以画一画你儿歌中的小动物，并配上文字说明。 学生行为： 学生认真记录作业内容，课后积极完成作业，期待在下一节课上与同学们分享自己的学习成果。 结束语： “同学们，希望你们能在生活中多观察、多思考，用我们的眼睛去发现美，用我们的心去感受美，用我们的笔去记录美。下节课，我们再见！” 通过这样的教学设计，学生不仅能够在课堂上巩固所学知识，还能在课外通过阅读、创作等方式进一步拓展和提升自己的语文素养和综合能力。