统编版一年级下册语文园地五 教学设计(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第五单元《语文园地》 课时 一、二
教材分析 《语文园地》第五单元以寓言故事为核心，通过《狐狸和乌鸦》这一经典寓言，旨在培养学生的语言理解能力、情感体验能力及创新思维。本单元精心设计了从阅读理解到创意表达的全方位教学活动，特别是第二课时通过角色扮演和创意写作的结合，不仅加深了学生对故事内容的理解和记忆，还促进了学生语言表达能力、合作能力和想象力的全面发展。角色扮演活动让学生在情境中体验角色，增强了学习的趣味性和互动性；而创意写作则鼓励学生将个人情感和思考融入作品中，提升了他们的写作能力和创造力。这样的教材设计，既符合学生的认知发展规律，又体现了语文学科核心素养的培养要求，为学生的全面发展奠定了坚实基础。
学情分析 进入《语文园地》第五单元学习的学生，已经具备了一定的阅读基础和语言表达能力，对寓言故事也表现出浓厚的兴趣。他们喜欢通过生动有趣的方式学习新知识，乐于在集体活动中展示自己的才能。然而，在创意写作方面，部分学生可能还存在畏难情绪，缺乏足够的自信心和想象力。因此，在教授《狐狸和乌鸦》这一课时，教师需要特别关注学生的学习状态和心理变化，通过有效的引导和鼓励，激发他们的写作兴趣和创造力。同时，教师应充分利用角色扮演等互动环节，帮助学生更好地融入故事情境，加深对故事寓意的理解，为后续的创意写作打下良好的基础。在教学过程中，还应注重个体差异，针对不同学生的学习情况给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。
教学目标 学习字族文识字儿歌，进一步了解形声字的构字特点，认识“饭、饱”等8个生字。 偏旁归类识字，了解同一偏旁往往表示同一类内容。 和大人一起朗读故事《狐狸和乌鸦》，能说出自己的感受。
教学重难点 教学重点： 认识8个生字，进一步了解形声字的构字特点。 教学难点： 认识8个生字，进一步了解形声字的构字特点。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课（约5分钟） 教师行为： 微笑走进教室，用亲切的语气说：“同学们，上一单元我们学习了很多有趣的课文和生字，今天我们要继续探索汉字的世界，走进《语文园地五》的第一课时。大家准备好了吗？” 展示PPT，回顾上一单元学习的生字和课文，简短复习几个关键词或句子，激发学生兴趣。 学生行为： 学生坐直，目视老师，回答：“准备好了！” 跟随老师的引导，回忆上一单元的学习内容。 师生示例对话：
教师：“谁能告诉我，上一单元我们学习了哪些有趣的生字？”
学生：“我们学习了‘花’、‘草’、‘树’……” 二、学习“识字加油站”，认识8个生字（约20分钟） （一）回顾单元所学内容（约2分钟） 教师行为： 简短总结上一单元的学习内容，引出新课主题。 学生行为： 认真聆听，准备进入新课学习。 （二）学习字族文儿歌，认识8个生字（约18分钟） 发现形声字特点（约5分钟） 教师行为： 展示PPT，呈现字族文儿歌，引导学生观察儿歌中的字。 提问：“同学们，你们发现这些字有什么共同的特点吗？” 学生行为： 观察儿歌中的字，尝试找出共同特点。 举手回答：“它们右边都有个‘包’字！” 师生示例对话：
教师：“非常棒！那你能告诉我，这些字怎么读吗？”
学生：“饱、泡、跑、抱、袍、炮……” 深入理解形声字（约5分钟） 教师行为： 引导学生发现这些字的韵母相同，都是“ɑo”，并指出“包”是声旁，表示读音。 提问：“那么，这些字的左边部分叫什么呢？它们和字的意思有什么关系？” 学生行为： 思考并回答：“左边是形旁，表示字的意思。” 师生示例对话：
教师：“对极了！‘饱’的左边是‘食’，和食物有关；‘跑’的左边是‘足’，和脚有关。大家能再举几个例子吗？”
学生：“‘泡’和水有关，‘抱’和手有关……” 认读生字和词语（约5分钟） 教师行为： 展示生字卡片，领读“饭、饱、泡、跑、抱、袍、炮”等字。 引导学生读词语，如“米饭、饭菜、吃饭”等，巩固生字学习。 学生行为： 跟随老师朗读生字和词语，注意发音和字形。 连线复习会认字（约3分钟） 教师行为： 在PPT上展示连线题，让学生将生字与对应的图片或词语连线。 学生行为： 独立完成连线题，巩固生字记忆。 三、字族文识字拓展（约10分钟） 教师行为： 展示新的字族文儿歌：“苗字家族大，兄弟姐妹多……” 引导学生观察并发现“苗”字族生字的共同特点。 学生行为： 朗读儿歌，发现“描、锚、瞄、喵、猫”等字的声旁都是“苗”，形旁表示字义。 师生示例对话：
教师：“同学们，你们能从儿歌中找出哪些和‘苗’有关的字？它们的意思和什么有关？”
学生：“‘描’和画画有关，‘锚’和船有关，‘瞄’和看有关……” 四、和大人一起读故事《狐狸和乌鸦》（约10分钟） 教师行为： 分发故事材料：教师将《狐狸和乌鸦》的故事书或电子版分发给每位学生，鼓励学生与在场的大人（如家长、老师助手等）一起阅读。 阅读指导：教师先简单介绍故事背景，激发学生的阅读兴趣。然后，引导学生与大人合作，一人读一段或分角色朗读，注意语音语调的变化，以更好地表现角色的性格和情感。 情感体验：阅读结束后，教师引导学生思考并分享自己的感受。可以提问：“读完这个故事，你有什么想说的吗？”“你觉得狐狸和乌鸦分别是什么样的角色？”“你从中学到了什么道理？” 学生行为： 合作阅读：学生与大人一起阅读故事，注意倾听对方的朗读，并尝试模仿其语音语调。 积极思考：在阅读过程中，学生积极思考故事情节的发展，理解角色的行为和动机。 分享感受：阅读结束后，学生积极举手分享自己的感受，有的可能谈到狐狸的狡猾、乌鸦的轻信，有的可能谈到不要轻易相信陌生人的话等道理。 师生示例对话： 教师：“哪位同学愿意分享一下你读完《狐狸和乌鸦》的感受？” 学生：“我觉得狐狸很狡猾，它用花言巧语骗走了乌鸦的肉。而乌鸦太轻信了，没有抵挡住诱惑。这个故事告诉我们，不要轻易相信陌生人的话，要保持警惕。” 五、布置作业（约2分钟） 教师行为： 巩固生字：要求学生回家后，用今天学到的生字（如“饭、饱、泡”等）编写几个简单的句子，以巩固生字记忆。 复述故事：鼓励学生将《狐狸和乌鸦》的故事复述给家人听，并尝试用自己的话讲述故事中的道理。 拓展阅读：推荐学生阅读其他寓言故事，如《龟兔赛跑》、《狼来了》等，进一步感受寓言故事的魅力，并学习其中的道理。 学生行为： 认真完成作业：学生回家后，按照老师的要求完成作业，巩固所学知识。 积极复述故事：学生将《狐狸和乌鸦》的故事复述给家人听，并分享自己的感悟。 拓展阅读：学生利用课余时间阅读推荐的寓言故事，拓宽阅读视野，增长见识。 六、拓展提升（可选，根据课堂时间灵活安排） 教师行为： 角色扮演：如果课堂时间允许，可以组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演狐狸、乌鸦等角色，通过表演加深对故事内容的理解和记忆。 创意写作：引导学生根据《狐狸和乌鸦》的故事进行创意写作，如续写故事、改编故事或创作新的寓言故事等，培养学生的想象力和创造力。 学生行为： 积极参与角色扮演：学生根据自己的兴趣和特长选择角色进行表演，通过角色扮演加深对故事的理解和感受。 发挥创意进行写作：学生根据自己的想象和创意进行写作练习，创作出具有个人特色的作品。 第二课时 一、复习导入（约5分钟） 教师行为： 微笑走进教室，用轻松的语气说：“同学们，上节课我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》的故事，还记得狐狸是怎么骗走乌鸦嘴里的肉的吗？今天，我们要通过更有趣的方式来回顾这个故事。” 简短回顾故事的主要情节，激发学生的参与兴趣。 学生行为： 学生坐直，目视老师，回忆并简要复述故事的主要情节。 师生示例对话：
教师：“谁能用一句话概括一下《狐狸和乌鸦》的故事？”
学生：“狐狸用花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉。” 二、角色扮演（约20分钟） 教师行为： 介绍角色扮演活动的目的和规则，鼓励学生积极参与。 分配角色（狐狸、乌鸦、旁白等），并提供相应的道具和简单布景。 指导学生如何通过语音语调、动作表情来表现角色的性格和情感。 巡视指导，给予学生必要的帮助和建议。 学生行为： 选择自己感兴趣的角色进行扮演。 与同伴合作，共同准备角色表演。 表演时，注意语音语调的变化和动作表情的协调，以更好地表现角色。 师生示例对话（角色扮演中）：
（狐狸角色）：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，比任何鸟儿都要美丽！”
（乌鸦角色）（得意地）：“真的吗？我的羽毛真的那么美吗？”（张嘴时肉掉落）
（旁白角色）：“就这样，狐狸成功地骗走了乌鸦嘴里的肉。” 三、分享与点评（约10分钟） 教师行为： 组织学生依次上台表演，并用手机或相机记录精彩瞬间。 表演结束后，邀请学生、家长或老师助手进行点评，肯定优点，指出不足。 鼓励学生相互学习，共同进步。 学生行为： 认真观看其他同学的表演，给予掌声和鼓励。 积极参与点评，提出自己的看法和建议。 师生示例对话：
教师：“同学们觉得刚才的表演怎么样？有没有什么地方可以改进？”
学生：“我觉得狐狸的声音可以再狡猾一点，乌鸦得意的时候表情可以更夸张一些。” 四、创意写作（约20分钟） 教师行为： 引导学生回顾角色扮演中的感受和启发，激发写作灵感。 介绍创意写作的要求和提示，如续写故事、改编故事或创作新的寓言故事等。 巡视指导，鼓励学生大胆想象，自由表达。 学生行为： 选择自己感兴趣的写作方向，开始创作。 注意运用所学的生字和词语，丰富语言表达。 发挥自己的想象力，创作出具有个人特色的作品。 五、展示与分享（约10分钟） 教师行为： 邀请几位学生上台展示自己的作品，并用投影仪展示。 引导学生认真聆听，给予掌声和鼓励。 对学生的作品进行简要点评，肯定优点，提出改进建议。 学生行为： 勇敢上台展示自己的作品，大声朗读或简述内容。 认真聆听其他同学的作品，给予积极的反馈和建议。 六、总结与作业（约5分钟） 教师行为： 总结本节课的学习内容和收获，强调角色扮演和创意写作的重要性。 布置作业：要求学生回家后继续完善自己的创意写作作品，并准备在下节课上进行分享。 学生行为： 认真聆听老师的总结，回顾本节课的学习内容。 记录下作业要求，准备回家后完成作业。 师生示例对话：
教师：“通过今天的角色扮演和创意写作，大家有什么收获和感受吗？”
学生：“我觉得角色扮演很有趣，让我更深入地理解了故事。创意写作也让我发挥了自己的想象力，感觉很有成就感。” 七、拓展提升（约10分钟，根据课堂时间灵活安排） 教师行为： 引入新视角：“同学们，我们刚才从狐狸和乌鸦的角度体验了故事，但想象一下，如果这个故事有第三方视角，比如一只旁观的小鸟或者森林里的智者，它会怎么看待这一切呢？”引导学生思考并讨论。 思维拓展：“除了续写或改编故事，我们还可以尝试从不同的文学形式来呈现这个故事，比如诗歌、剧本或者短剧。有没有同学想尝试用新的形式来表达这个故事？”鼓励学生发挥创意，提出自己的想法。 小组合作：根据学生的兴趣和提议，将学生分成几个小组，每组选择一个拓展方向进行创作。教师可以提供必要的指导和资源支持。 学生行为： 积极参与讨论，提出自己的见解和创意。 选择或提议一个拓展方向，与小组成员共同制定创作计划。 在小组内分工合作，共同完成创作任务。 师生示例对话： 教师：“有没有同学想尝试用诗歌的形式来描绘这个故事中的某个场景？” 学生A：“我想写一首关于乌鸦失落心情的诗，表达它被欺骗后的内心感受。” 教师：“非常好，那你可以从乌鸦的视角出发，用细腻的笔触描绘它的情感变化。其他同学也可以从其他角度提出创意。” 八、延伸作业（约5分钟） 教师行为： 巩固创意写作：“除了继续完善你们在课堂上创作的作品外，我还希望大家能尝试从第三方视角或新的文学形式出发，再创作一篇与《狐狸和乌鸦》相关的短文或作品。这可以是对故事的深刻反思，也可以是对新情节的构想。” 阅读拓展：“为了丰富大家的阅读体验，我推荐大家阅读《伊索寓言》中的其他故事，如《狼和小羊》、《农夫和蛇》等，比较这些故事中的共性和差异，思考它们所传达的深刻寓意。” 学生行为： 认真记录下作业要求，计划回家后如何完成这些任务。 表现出对阅读拓展的兴趣，期待通过阅读更多寓言故事来拓宽视野。 师生示例对话： 教师：“今天的作业大家要认真完成哦，特别是从第三方视角或新文学形式的创作，我期待看到你们的创意火花。同时，不要忘记阅读推荐的寓言故事，我们下节课会一起分享阅读心得。” 学生B：“好的老师，我一定会认真完成的。我还想试试用剧本的形式来改编《狐狸和乌鸦》呢！” 教师：“非常好，期待你的精彩作品！”