20小壁虎借尾巴 教学设计(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第八单元第二十课《小壁虎借尾巴》 课时 一、二
教材分析 《小壁虎借尾巴》是一篇充满趣味性和教育意义的童话故事，通过小壁虎在寻找尾巴的过程中，与小鱼、老牛、燕子等动物之间的对话，展现了不同动物尾巴的独特功能。这篇教材不仅丰富了学生对动物世界的认知，还激发了他们探索自然奥秘的兴趣。教材以生动的情节和简洁的语言，巧妙地融合了科学知识、情感教育以及语言表达能力的培养，适合小学低年级学生使用。通过本文的学习，学生可以掌握动物尾巴的基本功能，培养观察、思考和想象的能力，同时增强对动物保护的意识。
学情分析 小学低年级学生正处于好奇心强、想象力丰富的阶段，他们对动物世界充满了好奇和兴趣。《小壁虎借尾巴》这篇童话故事，以其生动的情节和鲜明的角色，极易引起学生的共鸣和兴趣。然而，这一年龄段的学生注意力容易分散，对于抽象概念的理解能力相对较弱，因此在教学过程中需要采用直观、形象的教学方法，如角色扮演、图片展示等，以吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和掌握知识。此外，学生之间的个体差异也较大，教师在设计教学活动时应充分考虑学生的不同需求和能力水平，确保每位学生都能积极参与并有所收获。
教学目标 能够了解并说出小鱼、老牛、燕子等动物尾巴的功能；通过阅读和讨论，能够概括出动物尾巴多样性和重要性的特点。 通过角色扮演、观察插图和小组讨论等教学活动，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力；通过创意写作，提升学生的想象力和书面表达能力。 激发对动物世界的兴趣和好奇心，培养探索自然奥秘的欲望；增强学生对动物保护的意识，树立人与自然和谐共处的观念。
教学重难点 教学重点： 理解并掌握小鱼、老牛、燕子等动物尾巴的功能；通过角色扮演和讨论，深入理解动物尾巴的多样性和重要性。 教学难点： 引导学生将所学知识应用到实际生活中，思考动物尾巴与人类生活的联系；在创意写作中，学生能够充分发挥想象力，编写出既符合逻辑又富有创意的故事情节。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、儿歌导入，揭示课题 教师行为： 播放或朗读儿歌：“小壁虎，爬呀爬，墙壁上面是我家。蚊子苍蝇全不怕，吃掉它们保大家。”边朗读边引导学生观察儿歌中的插图，注意小壁虎的特点。 提问引导：“同学们，儿歌里的小动物是谁呀？它喜欢待在哪里呢？”（学生回答：小壁虎，它喜欢待在墙壁上。） 出示词语卡片：“墙壁”，领读并让学生跟读，强调“壁”字的读音和字形特点。 揭示课题：“今天，我们就来学习一个关于小壁虎的故事——《小壁虎借尾巴》。”板书课题，并让学生齐读课题。 读课题质疑：“读了课题，你们有什么问题想问吗？”鼓励学生提出自己的疑问，如：“小壁虎为什么要借尾巴？”“它的尾巴哪儿去了？”“它找谁借尾巴了？”等。 学生行为： 认真听儿歌，观察插图。 回答问题，如：“小壁虎。”“墙壁上。” 跟读词语“墙壁”。 齐读课题，并思考提出自己的问题。 师生示例对话： 师：“儿歌里的小动物是谁呀？”
生：“小壁虎。”
师：“对，它喜欢待在哪里呢？”
生：“墙壁上。”
师：“非常好！今天我们要学习的课文就是《小壁虎借尾巴》。读了课题，你们有什么想问的吗？”
生：“小壁虎为什么要借尾巴呢？” 二、初读课文，自主猜字 教师行为： 说明任务：“这是一篇没有全文标注拼音的课文，请大家自己读课文，标出自然段序号。遇到不认识的字，就用小铅笔圈出来，然后尝试用以前学过的识字方法猜猜它们的读音和意思。” 巡视指导：在学生阅读过程中，教师巡视课堂，关注学生的阅读情况，适时给予个别指导。 展示生字：“现在，我们来看看大家圈出了哪些生字。”通过PPT展示“咬、檐”等生字，引导学生利用形声字特点、插图等方法猜读。 认识“咬”：引导学生观察字形，结合插图，理解“咬”的动作，并朗读句子“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。” 认识“檐”，认读词语“房檐”：看拼音认识生字，结合插图指出“房檐”的位置，让学生理解词语意思。 再读课文：“现在，请大家再读读课文，注意把字音读准确，句子读通顺。” 学生行为： 自读课文，标出自然段序号，圈出生字。 尝试用多种方法猜读生字，如利用形声字特点、插图、联系上下文等。 跟读生字和词语，注意发音和字形。 再读课文，注意字音和句子通顺。 师生示例对话： 师：“大家遇到不认识的字怎么办？”
生：“用铅笔圈出来，然后猜猜它的读音和意思。”
师：“非常好！比如这个字‘咬’，你们猜猜它怎么读？”
生：“我觉得它读yǎo，因为右边是‘交’，左边是口字旁，可能是用口咬的意思。”
师：“你真聪明，结合形声字的特点猜对了！现在我们来读读这个句子……” 三、图文对照，整体感知 （一）初读第1、2自然段 教师行为： 出示生字卡片：“逃、捉、挣、咬”，领读并让学生跟读。 填空练习：出示第1自然段内容填空，引导学生填写动词，理解小壁虎丢尾巴的经过。 “小壁虎在墙角（捉）蚊子，一条蛇（咬）住了它的尾巴。小壁虎一（挣），挣断尾巴（逃）走了。” 情感引导：“小壁虎丢了尾巴，心里会怎么想呢？谁来读读第1自然段，读出小壁虎的感受？”请学生尝试朗读，注意语气和表情。 结合插图：“现在，我们结合第一幅插图，再读读第1、2自然段，说说小壁虎为什么要去借尾巴。” 学生行为： 跟读生字卡片上的生字。 填写填空练习，理解小壁虎丢尾巴的经过。 尝试朗读第1自然段，体会小壁虎的感受。 结合插图，理解小壁虎借尾巴的原因。 （二）初读第3—5自然段，了解小壁虎借尾巴的经过 教师行为： 过渡引导：“小壁虎丢了尾巴，心里很难过，于是它决定去借尾巴。那么，它都去找了谁呢？我们接着读第3—5自然段来寻找答案。” 分段阅读： 第3自然段：请学生自由朗读第3自然段，并画出小壁虎首先爬到了哪里，向谁借尾巴。引导学生理解“小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：‘小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？’” 第4自然段：同样地，让学生朗读第4自然段，并画出小壁虎接下来爬到了哪里，向谁借尾巴。注意引导学生体会老牛和小壁虎对话的语气。 第5自然段：继续让学生朗读第5自然段，画出小壁虎最后去了哪里，以及它向谁借尾巴。强调燕子飞行的特点，并引导学生思考为什么燕子不能借尾巴给小壁虎。 总结归纳：“通过刚才的阅读，我们知道小壁虎分别向小鱼、老牛和燕子借了尾巴，但是都没有成功。那么，它们为什么不能借尾巴给小壁虎呢？我们下节课再详细探讨。” 学生行为： 分段朗读课文，并画出关键信息。 尝试理解小壁虎借尾巴的经过，以及不同动物尾巴的功能。 思考为什么小鱼、老牛、燕子不能借尾巴给小壁虎。 师生示例对话： 师：“小壁虎首先去找了谁借尾巴？”
生：“小鱼。”
师：“它是怎么说的呢？”
生：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”
师：“小鱼为什么不愿意借尾巴给小壁虎呢？我们下节课再揭晓答案。” 四、布置作业 书写练习：请学生回家后在田字格中书写本课学习的生字“捉、姐、爬、房”，要求规范、端正、整洁。 朗读课文：要求学生继续朗读课文，特别注意第3—5自然段中小壁虎与不同动物的对话，尝试模仿不同角色的语气。 思考问题：思考小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有什么作用？为什么它们不能借尾巴给小壁虎？ 五、拓展提升 教师行为： 动物尾巴的奥秘：“同学们，你们知道除了小鱼、老牛、燕子之外，还有哪些动物的尾巴有特殊的功能吗？比如松鼠、孔雀、猴子的尾巴都有什么作用呢？”引导学生分享自己知道的知识，或者通过图片、视频等形式进行展示。 创意写作：“想象一下，如果小壁虎最终借到了尾巴，会发生什么有趣的故事呢？请你发挥想象力，编写一个《小壁虎借到尾巴之后》的小故事。”鼓励学生大胆创作，并在下节课上进行分享。 学生行为： 积极参与讨论，分享自己知道的动物尾巴的奥秘。 发挥想象力，编写并准备分享自己的小故事。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 教师行为： 复习回顾：“同学们，上节课我们学习了《小壁虎借尾巴》的前半部分，记得小壁虎为什么要去借尾巴吗？它都去找了哪些小动物借尾巴呢？”通过提问引导学生回忆上节课的内容。 板书展示：在黑板上列出小鱼、老牛、燕子三个小动物，并简要回顾它们各自尾巴的特点。 导入新课：“上节课我们留下了一个问题——为什么这些小动物都不能借尾巴给小壁虎呢？今天，我们就来揭开这个秘密，继续学习《小壁虎借尾巴》的后半部分。” 学生行为： 回忆并回答教师的问题。 观看黑板上的板书，复习小鱼、老牛、燕子尾巴的特点。 集中注意力，准备学习新课。 师生示例对话： 师：“小壁虎首先去找了谁借尾巴？”
生：“小鱼。”
师：“没错，那么小鱼的尾巴有什么特别之处呢？”
生：“小鱼的尾巴可以帮助它游泳。”
师：“很好，那么小鱼为什么不能借尾巴给小壁虎呢？我们接着学习。” 二、深入阅读，理解原因 教师行为： 分段精读： 第3自然段：引导学生深入理解小鱼尾巴的功能，通过角色扮演的方式，让学生分别扮演小壁虎和小鱼，进行对话练习，体会小鱼不能借尾巴的原因。 第4自然段：同样采用角色扮演的方式，让学生体会老牛尾巴的用途，并理解老牛为什么不能借尾巴给小壁虎。 第5自然段：引导学生观察插图，结合燕子飞行的特点，讨论燕子尾巴的作用，并理解燕子不能借尾巴给小壁虎的原因。 总结归纳：在分段精读后，引导学生总结小鱼、老牛、燕子尾巴的功能，以及它们为什么不能借尾巴给小壁虎。 学生行为： 分段阅读课文，深入理解每个自然段的内容。 参与角色扮演，通过对话练习体会动物尾巴的功能。 讨论并总结小鱼、老牛、燕子尾巴的用途及不能借尾巴的原因。 师生示例对话： 师：“现在，谁来扮演一下小鱼，告诉我它为什么不能借尾巴给小壁虎？”
生（扮演小鱼）：“因为我的尾巴是用来游泳的，如果借给了你，我就不能在水里自由游动了。”
师：“非常棒！那么老牛呢？它的尾巴有什么作用？”
生：“老牛的尾巴可以用来驱赶蚊蝇，防止它们叮咬。” 三、拓展延伸，深化理解 教师行为： 动物尾巴的奥秘：展示更多动物尾巴的图片或视频，如松鼠、孔雀、猴子等，引导学生观察并讨论这些尾巴的功能。 小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个动物，讨论其尾巴的特别之处，并准备向全班汇报。 创意写作：延续上节课的创意写作任务，鼓励学生根据今天的学习内容，进一步完善《小壁虎借到尾巴之后》的小故事，考虑如果小壁虎真的借到了尾巴，会发生什么有趣或意想不到的事情。 学生行为： 观看并讨论动物尾巴的图片或视频。 分组讨论并准备汇报所选动物的尾巴功能。 完善并准备分享自己的创意小故事。 师生示例对话： 师：“同学们，你们知道孔雀的尾巴除了美丽还有什么作用吗？”
生：“孔雀的尾巴可以用来吸引异性，进行求偶。”
师：“很好！现在请第一小组的同学来分享一下他们讨论的动物尾巴奥秘。” 四、总结回顾，布置作业 教师行为： 总结回顾：带领学生回顾本节课的学习内容，强调动物尾巴的多样性和重要性。 情感升华：引导学生思考动物尾巴与人类生活的联系，以及保护野生动物的重要性。 布置作业： 完成创意小故事的写作，并准备在下节课上分享。 收集更多关于动物尾巴的知识，准备在班级内进行分享。 学生行为： 认真听讲，回顾本节课的学习内容。 思考并感受动物尾巴与人类生活的联系。 接受作业任务，准备完成并分享。 师生示例对话： 师：“通过今天的学习，你们有什么收获和感想吗？”
生：“我了解了很多动物尾巴的功能，还知道了保护野生动物的重要性。”
师：“非常好！希望你们能把这些收获带回家，和家人一起分享。同时，也期待你们下节课带来的精彩故事和分享。” 五、拓展提升与作业布置深化 教师行为： 1. 拓展思维，联系实际 生活应用：引导学生思考，人类是否从动物尾巴的功能中获得了灵感，设计出了一些实用的工具或产品。例如，潜水艇的尾舵设计灵感可能来源于鱼类的尾巴，帮助潜水艇在水中稳定航行和转向。 科技启发：介绍一些现代科技中利用动物尾巴原理的实例，如无人机尾翼的设计灵感可能来源于鸟类尾巴的稳定作用，增强飞行的稳定性和控制性。 2. 创意绘画 绘画活动：鼓励学生将今天学到的动物尾巴知识，以及自己对小壁虎借尾巴故事的想象，通过绘画的形式展现出来。可以是动物尾巴的功能图示，也可以是小壁虎借尾巴的创意场景。 3. 科普小报制作 小组合作：将学生分成小组，每组负责制作一份关于“动物尾巴的奥秘”的科普小报。小报内容应包括至少三种不同动物的尾巴功能介绍，并可以加入自己的创意元素，如图画、小故事等。 学生行为： 积极思考人类从动物尾巴功能中获得的启示，并尝试举例说明。 参与绘画活动，发挥创意，将所学知识以视觉形式呈现出来。 小组合作，共同策划和制作科普小报，分享给全班同学。 师生示例对话： 师：“同学们，你们觉得人类有没有从动物尾巴的功能中获得什么启示呢？”
生：“有！比如潜水艇的尾舵就是模仿鱼类的尾巴设计的。”
师：“非常棒的观察力！那么，你们能不能想象一下，如果小壁虎真的借到了尾巴，它会用这条尾巴做些什么有趣的事情呢？试着用画笔把它画出来吧！” 六、延伸作业与课后延伸 教师行为： 作业布置：除了完成创意小故事的写作和科普小报的制作外，再布置一项实践作业，让学生利用周末时间，去动物园或自然公园观察不同动物的尾巴，并记录下它们的特征和可能的功能。 课后阅读：推荐几本关于动物尾巴的科普书籍或文章，鼓励学生课后阅读，进一步拓宽知识面。 学生行为： 接受并记录下所有作业任务，准备在规定时间内完成。 周末时，与家人一同前往动物园或自然公园进行观察，并记录所见所闻。 阅读推荐的科普书籍或文章，增长见识，丰富知识储备。 师生示例对话： 师：“同学们，周末的时候，大家可以带上小本子，去动物园观察一下不同动物的尾巴，看看它们都有哪些特点和功能。记得回来和我们分享你的发现哦！”
生：“好的老师，我一定会认真观察的，并记录下有趣的事情。”
师：“非常好！同时，也请大家不要忘记阅读我们推荐的科普书籍，相信你们会有更多的收获。”