13要下雨了 教学设计(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第六单元第十三课《四个太阳》 课时 一、二
教材分析 《要下雨了》是一篇富有科普性和趣味性的课文，通过描绘小白兔在山坡上割草时遇到的一系列自然现象，如燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家等，引导学生认识并理解下雨前的预兆。教材旨在通过生动的故事情节，激发学生对自然现象的好奇心，培养他们的观察力和科学认知能力。课文内容丰富，语言简洁易懂，适合低年级学生阅读和学习。同时，教材中蕴含的科普知识，也为学生提供了探索自然界奥秘的窗口。
学情分析 低年级学生好奇心强，对自然现象充满兴趣，但他们的认知能力和观察力尚待发展。通过《要下雨了》这篇课文的学习，学生可以在轻松愉快的氛围中，了解到下雨前的一些自然现象，满足他们的好奇心。同时，学生也需要通过教师的引导和启发，学会观察、思考和总结，逐步提升他们的科学认知能力。此外，学生之间的个体差异较大，有的学生对自然现象已有一定的了解，而有的学生则相对陌生，因此在教学过程中，教师应注重因材施教，关注每位学生的学习情况，确保每位学生都能从中获得收获。
教学目标 能够认识并理解课文中提到的下雨前的自然现象，如燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家等，并能用自己的话简单描述这些现象。 通过分段朗读、角色扮演、分析自然现象等方法，引导学生深入理解课文内容，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。同时，通过家庭小实验，鼓励学生将所学知识应用于实践中，培养他们的动手能力和科学探究精神。 激发对自然现象的好奇心和探索欲，培养他们热爱自然、关注生活的态度。同时，通过合作学习和分享交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
教学重难点 教学重点 引导学生认识并理解下雨前的自然现象，如燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家等。 通过多种教学方法，帮助学生深入理解课文内容，培养他们的观察力和科学认知能力。 教学难点 如何引导学生将所学知识应用于实践中，培养他们的动手能力和科学探究精神。 如何激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，使他们在课后也能持续关注和探索自然界的奥秘。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 教师行为： 开场白：“同学们，大家好！还记得我们在这个单元里一起探索的夏天吗？我们欣赏了《古诗二首》中的夏日风光，感受了《荷叶圆圆》中的夏日乐趣。今天，老师又要带你们走进一个新的故事，让我们一起迎接一场即将到来的雨吧！请大家翻开课本，我们一起来学习第14课——《要下雨了》。” 板书课题：在黑板上用彩色粉笔书写课题“14 要下雨了”，并引导学生齐读课题。 提问引导：“从课题中，你们能直接知道已经下雨了吗？那‘要下雨了’这几个字告诉我们什么呢？谁来说说看？” 学生行为： 学生回忆并回答之前学过的内容，表现出对新课的期待。 学生齐声朗读课题。 学生举手回答：“题目告诉我们雨还没下，但是快要下了。” 师生示例对话： 教师：“非常好！那么，课文中是怎么描述这场雨来之前的情景的呢？我们一起去文中找答案吧！” 设置意图： 通过回顾旧知，激发学生对新课的兴趣，同时引导学生关注课题，初步感知课文主题。 二、初读课文，识记生字 （一）初读课文 教师行为： 范读课文：“现在，老师先给大家读一遍课文，请大家认真听，注意老师的停顿和语气。” 学生自读：“听完老师的朗读，请大家自己试着读一遍课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以借助拼音。” 指导标段：“读完课文后，请大家用铅笔在课文中标出自然段序号，这样可以帮助我们更好地理解课文。” 学生行为： 学生认真听老师范读，注意语音语调。 学生自己朗读课文，尝试读准字音。 学生按照老师的指导，在课文中标注自然段序号。 （二）读好生字组成的词语 教师行为： 带拼音词语：“接下来，我们来读一读这些带有拼音的词语，请大家跟老师一起读。”（出示PPT或板书） 轻声词语：“注意这些词语中有轻声的字，我们再来读一读，感受一下。”（如“消息”、“潮湿”等） 多音字“空”：“‘空’是一个多音字，在这里它读第一声，表示天空的意思。请大家跟我读一遍这个句子。”（出示含有多音字“空”的句子） 学生行为： 学生跟读带拼音的词语。 学生注意轻声字的发音，跟读轻声词语。 学生学习多音字“空”的读音，并尝试读句子。 （三）多种方法识记生字 教师行为： 学习“沉、潮、湿、消” 词语朗读：“我们先来看这四个字组成的词语，谁来读读看？”（指名学生读） 联系生活：“‘阴沉沉’的天气你们见过吗？谁能说说看是什么样的感觉？”（引导学生联系生活实际） 图片辅助：“老师这里有一张图片，大家看看这张图片上的天气就是‘阴沉沉’的。那么，‘潮湿’又是什么意思呢？我们可以用手感受一下，如果空气里有很多水分，我们就说空气很潮湿。”（展示图片，引导学生理解） 句子理解：“文中的‘消息’指的是什么呢？请大家在课文中找一找相关的句子。”（指导学生找出并理解句子） 学习“腰、伸、搬” 形声字特点：“这三个字都是形声字，我们可以根据它们的偏旁部首来猜测它们的意思。谁来试试？” 动作理解：“现在请大家站起来，我们一起做做这几个动作：伸伸懒腰、搬动东西。”（教师示范，学生跟做） 词语积累：“谁能用这些字组成更多的词语呢？”（鼓励学生积累词汇） 学习“息、闷” 字源讲解：“‘息’字的本义是呼吸时进出的气，所以它有停止、休息的意思。而‘闷’字里面有个‘门’，像是被关在屋子里出不来的感觉，所以它有心情不舒畅的意思。”（结合字源，帮助学生理解字意） 词语积累：“请大家用这两个字再组几个词吧！” 学生行为： 学生跟读词语，注意发音。 学生联系生活实际和图片理解词语意思。 学生积极参与词语朗读，尝试准确发音。 学生结合自己的生活经验，描述“阴沉沉”的天气感受，加深了对词语的理解。 学生观察图片，感受“潮湿”的概念，并通过触摸或想象空气中的水分来体会。 学生在课文中仔细查找并理解“消息”一词在文中的具体含义。 学生跟随老师的动作示范，做出“伸伸懒腰”和“搬动东西”的动作，通过身体力行加深对字义的理解。 学生积极思考并尝试用新学的生字组成更多的词语，丰富了词汇量。 学生认真聆听老师对“息”和“闷”两字的字源讲解，并通过想象和联想，进一步理解这些字的含义。 （四）再读全文，巩固生字 教师行为： “现在，我们已经学习了课文中的许多生字和词语，请大家再次通读全文，注意把新学的生字读准确，把句子读通顺。同时，试着用我们刚才学习的词语来描述一下课文中的场景。” 学生行为： 学生再次朗读课文，特别注意新学的生字和词语的发音和用法。在朗读过程中，学生尝试运用新学的词语来描述课文中的场景，如“天空阴沉沉的，空气很潮湿，让人感到闷得很。” 三、布置作业 教师行为： “同学们，今天我们学习了《要下雨了》这篇课文，并认识了许多生字和词语。为了巩固我们的学习成果，请大家完成以下作业： 抄写并默写今天学习的7个生字，每个字写三遍，并组两个词。 朗读课文三遍，注意读准字音，读出感情。 观察今天的天气，用我们学过的词语（如阴沉沉、潮湿、闷得很等）来描述一下，并尝试写一句话或一段话。” 学生行为： 学生认真记录作业要求，并计划在课后完成。他们开始思考如何观察今天的天气，并准备用新学的词语来描述和表达。 四、拓展提升 教师行为： “除了课文中提到的‘燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家’这些自然现象外，你们还知道哪些下雨前的预兆吗？请大家回家后和爸爸妈妈一起查找资料，或者观察自然现象，明天我们一起来分享。” 学生行为： 学生表现出浓厚的兴趣，纷纷表示要回家后和爸爸妈妈一起查找资料或观察自然现象。他们期待着明天的分享时刻，准备将自己了解到的新知识分享给同学们。 设置意图： 通过布置作业和拓展提升环节，旨在巩固学生的课堂学习成果，同时激发他们的探索欲和求知欲。让学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的观察力和表达能力。同时，通过查找资料和观察自然现象，拓宽学生的知识面，增强他们的自主学习能力和实践能力。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 教师行为： “同学们，上节课我们一起走进了《要下雨了》这篇课文，学习了许多生字和词语。现在，老师想考考大家，看看你们还记得多少。请大家看大屏幕，这里有几个词语，谁能准确地读出来并说说它的意思？”（展示PPT，包含上节课学习的重点词语，如“阴沉沉”、“潮湿”、“消息”等。） 学生行为： 学生积极举手，轮流朗读词语并尝试解释其意思。例如： 学生A：“阴沉沉，就是天空看起来很暗，好像要下雨的样子。” 师生示例对话： 教师：“非常好！那么，‘潮湿’又是什么意思呢？” 学生B：“潮湿就是空气里有很多水分，感觉湿湿的。” 设置意图： 通过复习旧知，巩固学生对上节课内容的记忆，同时为本节课的学习做好铺垫。 二、精读课文，深入理解 （一）分段朗读，体会情感 教师行为： “接下来，我们分段朗读课文，每读完一段，请大家思考并回答老师的问题。首先，请第一组的同学朗读第一段，其他同学注意听，并思考：这段话主要讲了什么？” 学生行为： 第一组学生轮流朗读第一段，其他同学认真倾听并思考。朗读结束后，学生举手回答问题。 师生示例对话： 教师：“第一段主要讲了什么？” 学生C：“第一段讲了小白兔在山坡上割草时，感到天气很闷。” （二）角色扮演，情境再现 教师行为： “为了更好地理解课文，我们来进行一次角色扮演。请几位同学分别扮演小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁，根据课文内容，用自己的话表演他们之间的对话。其他同学作为观众，注意观看并思考他们的表演是否符合课文内容。” 学生行为： 学生积极举手参与角色扮演，通过生动的表演再现课文中的情境。其他同学认真观看，并在表演结束后进行点评。 师生示例对话： （在表演过程中，教师适时引导，如） 教师（对小燕子扮演者）：“小燕子，你为什么飞得这么低呀？” 小燕子扮演者：“因为空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！” （三）分析自然现象，科学认知 教师行为： “通过刚才的表演，我们知道了下雨前的一些自然现象。那么，你们知道为什么下雨前燕子会低飞、小鱼会游到水面上透气、蚂蚁会搬家吗？请大家结合自己的生活经验和科学知识，来谈谈你的看法。” 学生行为： 学生结合自己的生活经验和课前查找的资料，积极发言，分享自己的见解。 师生示例对话： 学生D：“我知道下雨前空气很潮湿，虫子的翅膀沾了水就飞不高了，所以燕子要飞得低一点才能捉到虫子。” 教师：“非常好！那么小鱼为什么会游到水面上透气呢？” 学生E：“因为下雨前气压低，水里的氧气会减少，小鱼需要游到水面上来呼吸更多的氧气。” 设置意图： 通过分段朗读、角色扮演和分析自然现象，引导学生深入理解课文内容，同时培养他们的观察力和科学认知能力。 三、总结归纳，提升认识 教师行为： “同学们，通过今天的学习，我们不仅了解了下雨前的一些自然现象，还学会了用生动的语言和动作来表达这些内容。现在，请大家总结一下，你学到了哪些新知识？你还有什么疑问或想进一步了解的内容吗？” 学生行为： 学生积极发言，总结自己学到的新知识，并提出自己的疑问或想进一步了解的内容。 师生示例对话： 学生F：“我学到了下雨前燕子会低飞、小鱼会游到水面上透气、蚂蚁会搬家，这些都是自然现象。” 教师：“很好！那你还有什么疑问吗？” 学生F：“我想知道除了这些，还有哪些下雨前的预兆？” 教师：“这个问题很好，我们下节课可以一起探讨。” 设置意图： 通过总结归纳和提出疑问，帮助学生巩固所学知识，同时激发他们的探索欲和求知欲，为下节课的学习做好铺垫。 四、布置作业，拓展延伸 教师行为： “同学们，为了巩固今天的学习成果，请大家完成以下作业： 完成课后练习题，特别是关于课文理解和生字词运用的部分。 继续观察天气变化，记录下你发现的下雨前的预兆，并尝试用文字或图画记录下来。 查找更多关于自然现象的资料，了解其他动物在天气变化时的行为特点，准备下节课分享。” 五、拓展提升，激发探索 教师行为： “同学们，自然界中藏着无数的奥秘，等待着我们去发现。除了我们课文中提到的燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些下雨前的预兆，还有许多其他有趣的自然现象。今天，我们就来一场小小的探索家之旅，一起发现更多自然界的秘密。” 学生行为： 学生们表现出极大的兴趣，纷纷坐直身子，准备聆听老师的讲解。 教师行为（继续引导）： “首先，让我们来探讨一下蜘蛛网的变化。大家有没有注意过，下雨前蜘蛛会怎么做呢？” 学生行为（思考后回答）： 学生G：“我听说过，下雨前蜘蛛会忙着收网，或者把网织得特别紧密，好像是为了防止雨水把网冲坏。” 教师：“非常棒的观察力！蜘蛛网的变化确实是下雨前的一个有趣预兆。那么，还有谁知道其他动物或植物在天气变化时的特殊行为吗？” 学生行为（积极发言）： 学生H：“我知道，乌龟在下雨前会变得特别活跃，因为它们能感觉到空气中的湿度变化。” 学生I：“还有，有些植物在下雨前叶子会合拢，比如含羞草，但这不是直接因为天气变化，不过也是很有趣的现象。” 教师总结： “同学们真是小小科学家，发现了这么多自然界的秘密。其实，只要我们细心观察，就能发现生活中处处都有学问。接下来，让我们把这份好奇心带回家，继续我们的探索之旅。” 拓展1：家庭小实验 教师行为： “为了更直观地感受天气变化对自然界的影响，老师给大家布置一个家庭小实验。请大家准备一杯水和一根干净的筷子，观察并记录在不同天气条件下（晴天、阴天、雨天前），筷子插入水中后，水面附近是否有微小的气泡产生，以及气泡的数量和大小有何变化。这个实验可以帮助我们更好地理解湿度和气压对水的影响。” 学生行为： 学生们认真记录实验要求，表示会回家后积极完成实验，并期待分享自己的发现。 布置作业（结合实验）： “除了完成课后练习题和继续观察天气变化外，请大家认真完成家庭小实验，并写下实验过程和观察结果。同时，思考这些观察结果如何与今天学习的内容相联系，准备在下节课上与大家分享你的思考和发现。” 设置意图： 通过布置家庭小实验，鼓励学生将所学知识应用于实践中，培养他们的动手能力和科学探究精神。同时，也为下节课的分享活动做好准备，进一步激发学生的探索欲和求知欲。