12荷叶圆圆 教学设计(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第六单元第十二课《荷叶圆圆》 课时 一、二
教材分析 《荷叶圆圆》是统编版语文一年级下册的一篇充满童趣和想象力的课文。本文通过拟人化的手法，生动地描绘了荷叶与四位小动物（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）之间的温馨故事，展现了自然界的和谐与美好。课文语言优美，意境深远，不仅有助于学生积累丰富的词汇和句式，还能激发他们的想象力和创造力，培养他们对大自然的热爱之情。 从教材编排来看，《荷叶圆圆》位于一年级下册，此阶段的学生正处于语言发展的关键期，需要通过多样化的教学活动来激发他们的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。本文作为一篇富有童趣的散文，既符合一年级学生的认知特点，又能有效促进他们语言、思维、情感等多方面的发展。
学情分析 一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们的注意力容易分散，但好奇心强，喜欢直观、生动的学习内容。在语文学习方面，他们已经具备了一定的拼音基础和初步的识字能力，能够阅读简单的句子和短文。然而，由于词汇量有限，他们的语言表达能力和想象力还需要进一步培养。 针对《荷叶圆圆》这篇课文，学生可能会对文中描绘的荷叶和四位小动物产生浓厚的兴趣，特别是通过角色扮演和表演等活动，能够激发他们的学习热情。同时，由于课文内容贴近自然，学生可以通过观察、想象和创作等活动，进一步加深对大自然的认识和热爱。 因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，设计多样化的教学活动，如朗读、表演、仿写等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，感受自然之美，培养他们的想象力和创造力。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予适当的指导和鼓励，确保每位学生都能在活动中有所收获，实现全面发展。
教学目标 深入理解课文内容，能够复述荷叶与四位好朋友之间的故事。 通过朗读和表演，感受课文的语言美和意境美。 培养学生的想象力和创造力，进行简单的句子仿写。
教学重难点 教学重点 深入理解课文内容，感受语言美和意境美。 教学难点 进行句子仿写，培养学生的想象力和创造力。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 教师行为： 谜语导入：“同学们，老师今天给大家带来了一个谜语，你们喜欢猜谜语吗？‘池里一只船，大水盛不满，小雨纷纷落上头，好似珍珠一串串。’大家猜猜看，这是什么呢？”（面带微笑，环视全班，鼓励学生积极思考。） 学生行为： 学生积极举手，猜测答案。 学生回答：“是荷叶！”（教师点头肯定） 教师行为：
2. 揭示课题：“非常棒！同学们真聪明！今天我们要学习的这篇课文就与荷叶有关，请大家齐读课题——《荷叶圆圆》。”（板书课题，学生齐读） 展开联想：“提到荷叶，你们想到了什么呢？”（引导学生自由发言，鼓励多样表达。） 学生行为： 学生纷纷举手，分享自己的想法。 学生回答：“我想到了莲叶何田田的诗句。”“我想到了夏天池塘里的荷叶。”…… 二、初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容 教师行为： （一）多种方法识字学词 自由读课文：“请大家翻开课本，自由朗读课文，遇到不认识的字请拼音帮忙。”（教师巡视，个别指导） 学生行为： 学生翻开课本，自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音拼读。 听读课文：“现在，请大家闭上眼睛，听老师读课文。一边听一边在心里默数自然段。”（教师有感情地朗读课文，学生认真聆听。） 学生行为： 学生闭上眼睛，认真聆听，并在心中默数自然段。 学习认读字： 教师领读：“现在，我们一起来学习这12个认读字。”（教师逐一领读，学生跟读。） 圈画词语：“请大家在文中圈出带有这些认读字的词语。”（学生动手圈画） 反馈朗读：“谁能来读一读这些生字和词语？”（随机点名，学生朗读，教师纠正发音。） 师生示例对话： 教师：“请大家看这个词，‘水珠’，谁来读一读？” 学生：“水珠。”（发音准确） 教师：“很好，再来看这个词，‘摇篮’，一起读。” 全班学生：“摇篮。” 看图猜词语： 展示图片：“现在，我们来玩一个游戏，看图猜词语。”（逐一展示图片，学生根据图片猜词语。） 反馈齐读：“大家猜得真准，我们一起来读一遍这些词语。”（学生齐读） 教师行为： 特别强调“停机坪”的理解：“大家看这张图，‘飞机场内停放飞机的地方’就是‘停机坪’，现在你们明白了吗？” 学生行为： 学生点头表示理解，并齐声回答：“明白了！” 学习新偏旁“身字旁”： 字形观察：“现在，我们来看这个字‘躺’，大家想想‘躺’字的意思，你发现了什么？”（引导学生观察字形） 字形观察：“大家看得很仔细，没错，‘躺’字里有一个我们今天要学习的新偏旁——‘身字旁’。请大家仔细观察，‘身’字和‘身字旁’有什么不同呢？”（教师用红笔在黑板上圈出“身”和“身字旁”的对比部分，引导学生发现“身”字作为偏旁时，最后一笔变为了提。） 学生行为： 学生仔细观察后，纷纷举手回答：“老师，我发现了！‘身’字作为偏旁时，最后一笔变长了，还变成了提。” 教师行为： “非常棒！你们观察得真仔细。那么，谁能来给大家说说还有哪些字也带有‘身字旁’呢？”（鼓励学生积极思考，拓展词汇量。） 学生行为： 学生举手回答：“‘躲’、‘躺’、‘射’……”（学生可能根据自己的知识积累回答，教师给予肯定并补充。） 指导书写生字 教师行为： “接下来，我们来学习书写这节课要掌握的四个生字——‘鱼、美、台、放’。请大家先看老师示范。”（教师在田字格中范写，边写边讲解笔顺和注意事项，如‘鱼’字最后一笔是横折钩，‘美’字上下结构要匀称，‘台’字上宽下窄，‘放’字左右结构要注意穿插避让。） 学生行为： 学生认真观察老师的书写过程，并在心中默记笔顺和注意事项。随后，学生在自己的练习本上尝试书写，教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和书写错误。 整体感知课文内容 教师行为： “现在，请大家再次朗读课文，这次要特别注意找出荷叶的四位好朋友。它们分别是谁呢？请你们在文中圈画出来。”（学生再次朗读课文，边读边找答案。） 学生行为： 学生朗读课文，并在文中圈画出荷叶的四位好朋友——小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 教师行为： “谁能来告诉老师，荷叶的四位好朋友分别是谁？它们都把荷叶当作了什么？”（教师邀请学生分享答案，引导学生初步理解课文内容。） 学生行为： 学生积极举手回答，如：“小水珠把荷叶当作了摇篮，小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞。” 三、布置作业 教师行为： “今天的课就上到这里，同学们表现得非常棒！课后，请大家完成以下作业： 抄写今天学习的四个生字‘鱼、美、台、放’各三遍，注意书写规范、端正、整洁。 熟读课文，尝试背诵第一自然段。 仿照课文中的句子‘荷叶圆圆的，绿绿的’，用‘_____的，_____的’练习说话，并写一句话下来。 希望大家能够认真完成作业，我们下节课再见！” 四、拓展提升 （可选环节，根据课堂时间灵活安排） 教师行为： “如果同学们还有兴趣，可以在家附近的池塘或者公园里观察一下荷叶和它的朋友们，看看它们还有哪些有趣的特点和故事。下次课，我们可以一起来分享你的观察和发现。” 通过这样的拓展提升，不仅可以激发学生对自然和生活的热爱，还能培养他们的观察力和表达能力。 第二课时 一、复习导入 教师行为：
“同学们，上节课我们学习了《荷叶圆圆》这篇课文，还记得荷叶的四位好朋友是谁吗？它们分别把荷叶当作了什么？”（面带微笑，环视全班，鼓励学生积极回答。） 学生行为：
学生纷纷举手回答：“小水珠把荷叶当作了摇篮，小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞。” 教师行为：
“非常好，看来大家上节课学得非常认真。今天，我们将继续学习这篇课文，更加深入地了解荷叶和它的朋友们。” 二、精读课文，深入理解 教师行为：
“现在，请大家翻开课本，我们一起来朗读课文。这次，我们要特别注意每位朋友在荷叶上的活动和心情。”（教师领读，学生跟读，注意情感投入。） 学生行为：
学生翻开课本，跟随教师朗读课文，注意模仿教师的语调和情感。 师生示例对话： 教师：“请大家看第二自然段，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。谁能来表演一下小水珠的样子？” 学生（举手）：“我！”（学生上台，闭眼躺在讲台上模拟荷叶，眨动眼睛，表现出小水珠的悠闲和惬意。） 教师：“太棒了！你表演得真形象。谁能用一句话来说说小水珠为什么喜欢荷叶？” 学生：“因为荷叶像摇篮一样舒服，小水珠可以在上面悠闲地躺着。” 三、分角色朗读与表演 教师行为：
“接下来，我们要进行分角色朗读和表演。请四位同学分别扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，其他同学旁白。”（分配角色，指导学生准备。） 学生行为：
学生积极举手参与，教师选出四位学生分别扮演角色，其余学生准备旁白。学生根据课文内容，进行分角色朗读和表演，通过动作和表情展现角色的特点。 四、句子仿写与创作 教师行为：
“同学们表演得真好！现在，我们要来发挥一下想象力，仿照课文中的句子，用‘_____的，_____的’练习说话，并写一句话下来。比如，‘荷叶圆圆的，绿绿的’。”（教师在黑板上写下例句，引导学生思考。） 学生行为：
学生认真思考后，纷纷举手回答：“花朵红红的，香香的。”“天空蓝蓝的，高高的。”“草地绿绿的，软软的。”…… 教师行为：
“非常棒！大家的想象力真丰富。现在，请大家选择自己喜欢的一个场景，用刚才学到的句式写一句话，写在练习本上。”（学生动笔写作，教师巡视指导。） 五、总结与作业 教师行为：
“今天，我们通过学习《荷叶圆圆》，不仅认识了荷叶的四位好朋友，还感受到了大自然的美丽和和谐。希望大家在生活中也能像这些小动物一样，快乐地生活在大自然的怀抱中。”（教师总结课文，强调人与自然和谐共处的主题。） 布置作业： 完成句子仿写练习，并读给家长听。 观察一种植物或动物，用几句话描述它的特点和你的心情。 预习下节课要学习的课文。 六、拓展提升 教师行为：
“同学们，大自然中除了荷叶和它的四位好朋友，还有许多其他奇妙的生物和美丽的景色等待我们去发现。现在，老师想和大家分享一个有趣的拓展活动，让我们一起走进自然，感受它的魅力。” 教师展示：
教师利用多媒体设备展示一系列自然界中动植物的图片或短视频，如清晨露珠覆盖的嫩叶、蝴蝶在花丛中翩翩起舞、蜜蜂勤劳地采蜜等，边展示边简单介绍每种生物的特点和它们在大自然中的角色。 学生行为：
学生被丰富多彩的图像吸引，认真观看并表现出浓厚的兴趣，偶尔有学生发出惊叹声或小声讨论。 教师引导：
“同学们，看到这些美丽的画面，你们是不是也想亲自去探索大自然的奥秘呢？接下来，老师给大家布置一个特别的作业。” 拓展作业布置： 自然观察日记：利用周末时间，到附近的公园、花园或田野中，选择一种你感兴趣的植物或动物进行观察。记录下它的外形特征、生活习性以及你观察时的感受。可以用文字描述，也可以配上图画或照片。 创意手工：利用自然材料（如树叶、花瓣、树枝等），制作一件手工作品，可以是动物模型、风景画或是其他你想到的创意作品。记得在作品旁边附上简短的说明，介绍你的创作灵感和所用材料。 教师行为：
“这两个作业不仅能让你们更加亲近自然，还能锻炼你们的观察力、想象力和动手能力。希望大家能认真完成，并在下节课上与我们分享你的观察和创作成果。” 学生反应：
学生听后表现出兴奋和期待，纷纷表示会认真完成作业，并期待在下次课上分享自己的经历和作品。 七、结束语与情感升华 教师行为：
“同学们，大自然是我们最宝贵的财富，它赋予了我们生命和灵感。通过今天的学习和拓展活动，希望大家能够更加珍惜和爱护自然环境，与大自然和谐共处。让我们用一颗感恩的心去拥抱大自然，用我们的双手去创造更加美好的世界吧！” 学生行为：
学生认真聆听教师的结束语，有的点头表示赞同，有的则露出会心的微笑。 教师行为：
“好了，今天的课就到这里。同学们，记得完成作业哦！我们下节课再见！” 学生行为：
“老师再见！”（学生收拾好书本和文具，带着满满的收获和期待有序离开教室。）