8《蝴蝶的家》 第二课时 教学设计（表格式）

统编版四年级上册8《蝴蝶的家》教学设计
年级 四年级 学科 语文
课题 蝴蝶的家 课时 第二课时
教材分析 《蝴蝶的家》是统编版小学语文四年级上册的一篇课文，主要通过描述我因为下雨天而担忧蝴蝶的安全问题，时刻想着蝴蝶会到哪里去，会不会遇到危险，它们的家到底在哪里等一系列问题，呼吁人们尊重自然尊重生命，激发学生对生物学的兴趣，激发学生保护自然保护动植物的动力，培养学生的语言组织与语言表达能力，培养学生的观察力和逻辑思维能力。文章内容生动有趣，既包含了科学知识的传授，又蕴含了对自然界生命的尊重和爱护。
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、通过朗读课文，能试着提出问题，并将问题进行分类，从中选出你认为最值得思考的几个问题，并试着解决 3、通过朗读、小组讨论等活动，学会尊重自然、尊重生命，激发对生物学、对保护自然保护动植物的兴趣与动力，培养观察力、逻辑思维能力、语言组织与语言表达能力
教学重难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，能试着提出问题，并将问题进行分类，从中选出你认为最值得思考的几个问题，并试着解决
难点：通过朗读、小组讨论等活动，学会尊重自然、尊重生命，激发对生物学、对保护自然保护动植物的兴趣与动力，培养观察力、逻辑思维能力、语言组织与语言表达能力
教法学法 教法：演示法、启发式、探究法等。
学法：游戏学习法、讨论法。
教学辅助材料 ppt、朗读评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。
教学大步骤 教 学 过 程
一、激趣导入 【学习任务一：吸引兴趣】 1、创设情境 师：同学们，你们在生活中见过蝴蝶吗？ 生：见过 师：那请你们想想，蝴蝶下雨时会做什么？会遇到哪些困难？ 2、引出课题 师：今天我们就来学习这篇课文，找找答案
二、整体感知 【学习任务二：把握整体结构】 1、自主阅读 ·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子 2、集体朗读 ·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。 3、初步交流 ·老师提问学生对故事的整体印象，收集学生的第一反应 ·完成课文自主朗读填空—课文主要讲述的事情
三、深入研读 【学习任务三：突破重难点】 1、担忧蝴蝶 师：现在请同学们再次阅读课文并思考我为什么会对蝴蝶产生担忧，哪些地方体现了我对蝴蝶的担忧？ 生：我在想下雨时蝴蝶去哪里呢 师：从哪里可以看出来？ 生：我常想，下大雨的时候，青鸟，麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑 师：常想是什么意思？ 生：就是经常想 生：就是总是这样想 师：说明了什么？ 生：说明了他经常为这样蝴蝶担心 师：没错，通过这一句我们可以看出作者是非常担心蝴蝶的 师：可是为什么作者要那样担心蝴蝶呢？下大雨对蝴蝶来说到底有多恐怖？ 生：会有雷电，风雨 生：树林会变得全都是湿的 师：从哪里可以看出来？ 生：天是那样低沉，云是那样黑，雷电雨风吼叫着，震撼着 生：雨点密集地喧嚷着 生：风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了 生：就连树林里也黑压压的水淋淋的，到处都是湿的 师：具体哪一些词语可以看出下雨时的恐怖？ 生：吼叫 生：震撼 生：喧嚷 生：斜挂 生：几乎冲洗遍了 生：到处 师：没错，通过运用自然环境描写、拟人的修辞手法，生动形象的说明了风雨交加的场面让人听着心惊，看着害怕，也更表明了作者对蝴蝶的担忧 2、体会修辞手法 师：面对这样恶劣的天气，作者是怎样说的？ 生：这不是难为蝴蝶吗 师：这一句运用了什么修辞手法？表达了什么？ 生：反问 生：表达了作者对蝴蝶的担忧 生：表达了作者对蝴蝶的关爱 生：运用了反问的修辞手法，更强烈的表达了作者对蝴蝶的深切关爱之情 师：就因为雨很大，很恐怖，作者就说这不是难为蝴蝶吗吗？ 生：不是 师：那为什么这么说？哪里可以看出来？ 生：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点 生：它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾 生：它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？ 师：在这一个自然段你们发现了什么？ 生：有三个是那样 师：还有吗？ 生：有一个反问句 师：说明了什么？ 生：说明了作者对蝴蝶特别喜欢 生：特别关爱 生：说明了要是下大雨，蝴蝶就受不了了 生：说明要是下大雨，蝴蝶就无处可躲 师：是的，这一些词语与修辞的运用表达了作者对蝴蝶的深切关爱 师：现在请你们想一下，假如蝴蝶经受了暴风雨可能会有怎样的后果？ 生：雨点可能会把蝴蝶的翅膀打烂掉 生：蝴蝶可能会被雨水拍打在地上 生：蝴蝶可能会被淋湿，然后冷死 生：蝴蝶可能会陷入泥泞中，然后死去 生：蝴蝶可能会吹到很远的地方，然后动不了 3、猜测蝴蝶的家 师：在我担心的时候，一位小朋友是怎么说的？ 生：说蝴蝶是有家的 生：说蝴蝶会回到自己的家去 生：但是一位小朋友非常确定的说，它们和我们一样，肯定有家下雨的时候，它们就会急忙飞回家去了 师：那么蝴蝶的家在哪里呢？蝴蝶的家不会在哪里？ 生：不会在麦田里 生：不会在人类的房子里 生：不会在松林里 生：不会在花里 师：哪里可以看出来？ 生：人类的房宇里从来没有见过有蝴蝶来避雨 生：麦田里呢，也不能避雨 生：松林里呢，到处都是水珠滚坠 生：园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？ 师：那么可能在哪里？ 生：可能会在桥下 生：可能在树叶下 师：哪里可以看出来？ 生：它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知 生：那会不会是藏在树叶下面？这倒也说得过去 师：作者想了很多地方，有的可能是蝴蝶的家，有的可能是没有蝴蝶的家，你们觉得作者为什么要想这么多？表现了什么？ 生：因为作者实在是太担心蝴蝶了 生：因为作者实在是感觉很着急 师：没错，通过这一些自问自答，我们可以看出作者越来越着急，越来越担心 师：可是着急就着急，为什么要反复写作者为蝴蝶着急呢 生：因为这样更能突出作者的心情 生：因为这样更能表现作者急切的心情 生：这样的语气更强烈 师：没错，通过运用反复的修辞手法，更能强烈表达出作者急切的心情，加深读者的印象，更能让读者体会到作者关心蝴蝶，关爱蝴蝶的感情 4、体会人物品质 师：最后作者想出来蝴蝶的家在哪里了吗？哪里可以看出来？ 生：没有 生：他的话说的倒是不错，但我却总没见过下雨时的蝴蝶到底在哪里？谁要是能跟我说，我就不着急了 生：作者苦苦寻觅还是没有结果，仍在为蝴蝶的安全担心 师：那你们觉得作者是一个怎样的人？ 生：爱蝴蝶 生：善良 生：有爱心 生：观察仔细 珍惜生命 善于观察 师：现在请同学们读一读下面这些句子，说说你的发现 生：花儿自己已经被雨点打的抖个不停了，怎能容它们藏身呢？ 生：蝴蝶的家到底在哪呢？ 生：它们的家会不会在桥下面呢？这里从没有见过蝴蝶落在石头上的呀 生：都有问号 师：它们分别是什么句？ 生：反问句 生：疑问句 生：设问句 师：反问句、设问句、疑问句的用处各不相同，切记不要混淆
四、提炼归纳 【学习任务四：巩固难点知识】 1、引导总结 师：现在我们来一起回顾和总结《蝴蝶的家》这篇感人至深的课文。《蝴蝶的家》这篇课文主要表达了什么样的情感？ 生：作者对蝴蝶在恶劣天气中无处避雨的担忧和同情 生：作者对蝴蝶家的好奇和寻找 师：课文中作者为什么会对蝴蝶感到担忧？ 生：因为蝴蝶的身体轻盈，不能承受雨水 生：它们的彩粉不能沾水 生：它们很柔弱，无法抵御风雨 师：作者在课文中尝试了哪些地方作为蝴蝶可能的避雨之处？ 生：可能会在人们的屋宇、麦田、树林、园里的花朵、桥下、树叶下等地方避雨 生：但作者最终都认为这些地方不适合蝴蝶避雨 师：课文中一个小女孩对蝴蝶家的看法是什么？ 生：小女孩认为蝴蝶有一个秘密的家 师：通过这篇课文，我们能学到什么关于关爱和想象力的重要性？ 生：关爱不仅仅是关心人类，也包括对自然界中其他生物的关怀 师：通过《蝴蝶的家》这篇课文，我们不仅体会到了作者对蝴蝶的深切关怀，也激发了我们对自然界中小生灵的爱心和想象力 2、主题升华 师：我们现在来想想，如果蝴蝶没有家，也就是没有避雨的地方，这对它们会有什么影响？ 生：它们在遇到大雨时可能会因为无法承受雨水而死亡 生：雨水会打湿它们的身体和脆弱的翅膀，使它们无法飞行 生：可能导致体温过低而死亡 师：蝴蝶没有家会对整个生态系统产生什么影响？ 生：如果蝴蝶数量减少，会影响植物的繁殖和生长 师：我们可以采取哪些措施来保护蝴蝶 生：我们可以建立蝴蝶保护区 生：可以提供适合蝴蝶生存的环境 生：可以为它们提供食物来源 生：可以宣传提高公众对蝴蝶保护的意识 师：在日常生活中可以做些什么来帮助蝴蝶呢？ 生：可以在空地上种植一些蝴蝶喜爱的花 师：通过今天的学习，我们不仅认识到了蝴蝶在生态系统中的重要作用，也了解到了保护蝴蝶的多种方法，我们在今后的生活中，可以积极采取行动，为保护蝴蝶贡献自己的一份力量
五、作业布置 【学习任务五：课后巩固】 1、针对自己提出的最值得思考的几个问题进行解决