4猜字谜 教案(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第一单元第四课《猜字谜》 课时 一、二
教材分析 《猜字谜》作为统编版语文一年级下册的教学内容，旨在通过趣味性的字谜活动，激发学生对汉字学习的兴趣，同时巩固和提升他们的识字能力。本课分为两个课时，第二课时在第一课时的基础上，进一步深入探究字谜的奥秘，不仅复习了已学的生字和新偏旁，还通过解析复杂字谜和创编字谜的活动，培养了学生的观察力、思考力和语言表达能力。 教材设计巧妙，字谜内容既贴近学生生活，又富有启发性，能够引导学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。通过“上边常在水里，下边常在天上”等生动形象的谜面描述，引导学生运用已学知识，结合想象力进行逻辑推理，从而猜出谜底。这样的教学方式不仅有助于学生掌握猜字谜的技巧，还能加深他们对汉字结构和含义的理解。此外，教材还鼓励学生自主创编字谜，这不仅能够激发学生的创造力和想象力，还能促进他们对汉字文化的深入探索。
学情分析 一年级学生正处于识字的关键期，他们对新事物充满好奇，喜欢参与有趣的学习活动。在第一课时的基础上，学生已经初步掌握了猜字谜的基本方法，对汉字学习有了一定的兴趣。然而，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，逻辑思维能力尚待发展，因此在面对复杂字谜时可能会感到一定的困难。 针对这一学情，第二课时的教学设计注重了趣味性和启发性。通过生动的谜面描述和逐步引导的分析过程，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心。同时，小组活动的设置也考虑到了学生的合作与竞争心理，通过小组合作创编字谜，既培养了学生的团队协作能力，又激发了他们的竞争意识，促使他们更加积极地参与学习活动。 此外，作业布置也充分考虑了学生的实际情况，既巩固了课堂所学，又为学生提供了自主发挥的空间，鼓励他们继续探索汉字的奥秘，保持对汉字学习的兴趣。
教学目标 通过进一步学习，掌握更多猜字谜的方法，提高猜字谜的能力。 培养学生观察、思考和语言表达的能力，激发对汉字学习的兴趣。
教学重难点 教学重点 复习巩固生字和新偏旁。 掌握更多猜字谜的方法。 教学难点 运用猜字谜的方法，自主解析复杂字谜。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、猜谜导入，激发兴趣 教师行为： 面带微笑，手持生字卡片，对学生说：“同学们，今天老师给大家带来了一个好玩的游戏——猜字谜。准备好了吗？听好了，‘大口套小口，一同往家走’，猜猜看，这是什么字呢？” 等待学生回答，引导学生说出答案“回”，并简单解释谜面与谜底的关系。 学生行为： 学生兴趣盎然，积极思考，举手回答：“这个字是‘回’！” 学生可能解释：“大口套着小口，就是‘回’字的样子，一同往家走，就是回家的意思，所以是‘回’字。” 师生示例对话：
教师：“非常棒！看来大家对字谜很感兴趣呢。今天，我们就一起学习《猜字谜》，通过猜字谜来认识更多的汉字朋友。” 二、初读课文，整体感知 教师行为： 引导学生打开课本第8页，说：“现在，请大家翻开语文书，自己读一读《猜字谜》这篇课文。不认识的字可以借助拼音读准确哦。” 巡视课堂，关注学生阅读情况，适时给予指导。 学生行为： 学生翻开课本，借助拼音自读课文，遇到不认识的字会停下来拼读。 教师行为： “读完课文的同学，请你们用铅笔轻轻地在课文中圈出要认识的生字。” 学生行为： 学生根据教师要求，用铅笔在课文中圈出生字。 三、学习生字，归类识记 教师行为： “现在，我们一起来学习这些生字。首先，我们按照韵母归类来识字。请大家看大屏幕，‘欢、言、万’这三个字都有哪个韵母呢？” 学生行为： 学生观察大屏幕上的生字，思考并回答：“它们都有韵母‘an’。” 教师行为：
“很好！接下来，我们一起来读读这些字，注意读准字音。” 师生示例对话：
教师：“欢——”（领读）
学生：“欢——（跟读）”
（以此类推，逐个领读生字） 教师行为：
“除了韵母归类，我们还可以根据字形特点来识字。比如，‘相’字，它的左边是一个‘木’字旁，右边是一个‘目’字，合起来就是‘相’字，表示相互、相对的意思。” 学生行为： 学生认真听讲，观察生字字形，理解字义。 四、书写指导，规范书写 教师行为： “现在，我们来学习书写‘红、时、动’这三个字。请大家先观察一下这三个字在田字格中的位置。” 学生行为： 学生观察田字格中的生字，注意笔画位置和结构。 教师行为：
“首先，我们来写‘红’字。注意，‘红’字是左右结构，左窄右宽。左边的绞丝旁要写得紧凑一些，右边的‘工’字要写得宽大一些，保持平衡。” 教师示范： “接下来，我们练习书写‘红’字。请大家拿出写字本和铅笔，按照我刚才的示范，在田字格中认真书写。” 学生行为： 学生拿出写字本和铅笔，开始模仿教师的示范，在田字格中书写“红”字。 教师行为： 教师巡视课堂，观察学生的书写情况，对书写不规范的学生进行个别指导，提醒他们注意笔画的顺序和字体的结构。 师生示例对话： 教师（走到一位学生身边）：“小明，你的‘红’字写得不错，但是注意绞丝旁的最后一笔要稍微往上提一点，这样字体会更加美观。” 小明：“好的，老师，我再试试。” 教师行为： “好，现在我们来写‘时’字。‘时’字是左右结构，左边的‘日’字要写得稍微小一些，右边的‘寸’字竖钩要直，点要落在横的上方。” 教师示范： 再次在黑板上或PPT上示范书写“时”字，边写边强调笔画的细节。 学生行为： 学生继续跟随教师示范，在写字本上书写“时”字。 教师行为： “最后，我们来写‘动’字。‘动’字是左右结构，左边的‘云’字要写得稍微高一些，右边的‘力’字横折钩要写得有力，撇要长而直。” 教师示范： 完成“动”字的书写示范，并强调其结构特点。 学生行为： 学生在写字本上认真书写“动”字，注意教师强调的笔画和结构。 五、巩固练习，加深印象 教师行为： “现在，请大家合上书本，老师会随机出示生字卡片，请大家快速读出上面的字，并尝试说出它的一个组词。” 学生行为： 学生集中注意力，准备回答教师的问题。教师出示生字卡片，学生积极举手回答，如“相遇”、“喜欢”、“时间”等。 六、拓展提升，激发兴趣 教师行为： “同学们，字谜不仅可以帮助我们认识汉字，还能激发我们的想象力和创造力。现在，老师给大家出一个稍微难一点的字谜：‘左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。’猜猜看，这是什么字呢？” 学生行为： 学生兴趣浓厚，开始积极思考，尝试解答这个字谜。 师生示例对话： 学生甲：“我猜是‘秋’字！因为左边是‘禾’字，绿色代表植物，右边是‘火’字，红色代表火焰，秋天的时候植物开始变黄，而火最怕水。” 教师：“非常棒！你不仅猜对了字谜，还解释了谜面与谜底的关系，真是聪明！” 七、布置作业 教师行为： “今天的作业是：1. 认真书写‘红、时、动’三个字，每个字写三行，注意笔画的顺序和字体的结构。2. 尝试自己编一个简单的字谜，明天上课时和同学们分享。” 学生行为： 学生记录下作业内容，准备放学后完成。 八、课堂总结 教师行为： “同学们，今天我们通过猜字谜的方式认识了很多汉字，还学会了书写‘红、时、动’三个字。希望大家在课后也能继续保持对汉字的兴趣，多多观察、多多思考，发现更多汉字的奥秘。” 学生行为： 学生认真听讲，感受汉字的魅力和学习的乐趣。 第二课时 一、复习导入，巩固旧知 教师行为：
“同学们，上节课我们学习了《猜字谜》的第一课时，认识了很多生字朋友，还记得它们吗？现在，老师来考考大家。” 学生行为：
学生集中注意力，准备回答教师的复习问题。 师生示例对话：
教师出示生字卡片：“请大家快速读出这个字，并试着给它组个词。” 学生：“红——红色；时——时间；动——动作。” 二、深入探究，学习新谜 教师行为：
“非常好！看来大家掌握得不错。今天，我们要继续学习猜字谜，掌握更多猜谜的方法。首先，请大家看大屏幕上的这个字谜：‘上边常在水里，下边常在天上，上边滋味很鲜，下边光芒万丈。’猜猜看，这是什么字呢？” 学生行为：
学生兴趣盎然，开始积极思考，尝试解答这个字谜。 师生示例对话：
学生乙：“我猜是‘鲁’字，但好像不太对……” 教师：“没关系，我们可以一步步来分析。首先，我们看谜面的描述，‘上边常在水里’，你们想到了什么？” 学生丙：“可能是‘鱼’字，因为鱼生活在水里。” 教师：“很好！那‘下边常在天上，下边光芒万丈’呢？” 学生丁：“是‘日’字，太阳在天上，光芒万丈。” 教师：“真棒！结合起来，这个字就是‘鲁’，虽然这个字在这个谜面下有些牵强，但重要的是我们学会了通过分析谜面来猜字的方法。” 教师行为：
“接下来，我们再来看一个更直观的字谜：‘一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长。’这个字谜相对简单，大家试试看。” 学生行为：
学生积极思考，很快有学生举手回答。 师生示例对话：
学生戊：“是‘府’字！” 教师：“非常正确！你是怎么猜出来的？” 学生戊：“根据谜面的描述，我先写出了‘一点一横长，一撇到南洋’，然后想到‘南洋有个人’，就加上了‘亻’，最后‘只有一寸长’，就加上了‘寸’，合起来就是‘府’字。” 三、小组活动，创编字谜 教师行为：
“现在，我们来个小组活动。请大家四人为一组，每人选择一个字，为它编一个有趣的字谜，然后小组内互相猜一猜。最后，每个小组选出一个最好的字谜，全班分享。” 学生行为：
学生分组活动，热烈讨论，积极创编字谜。 师生示例对话（小组分享环节）：
小组代表A：“我们小组编的字谜是：‘十个豆豆入口，长成一个瓜。’大家猜猜看是什么字？” 全班学生积极思考，有学生举手回答：“是‘喜’字！” 四、拓展提升，深化理解 教师行为：
“同学们，字谜不仅仅是一种游戏，它还蕴含着丰富的汉字文化和智慧。接下来，我们将通过几个有趣的拓展活动，进一步感受汉字的魅力。” 教师行为：
“首先，我们来玩一个‘字谜接龙’游戏。老师先说一个字谜，第一个猜对的同学站起来，说出自己编的一个新字谜，然后下一位同学再接着猜并编一个新字谜，以此类推。准备好了吗？让我们开始吧！” 教师示例字谜：“一口咬掉牛尾巴，是什么字？” 学生行为：
学生积极思考，有学生举手回答：“是‘告’字！” 学生行为（字谜接龙）：
学生A（站起来）：“好，我来出一个：‘十个哥哥力量大，什么困难都不怕。’大家猜猜看？” 全班学生：积极讨论，有学生举手回答：“是‘克’字！” 教师行为：
“非常棒！字谜接龙游戏让我们更加熟悉了猜字谜的技巧，也锻炼了我们的反应能力。接下来，我们进入下一个环节——‘字谜背后的故事’。” 教师行为：
“有些字谜不仅有趣，还蕴含着深刻的意义或历史故事。比如，这个字谜：‘一口咬定，猜一字。’其实它背后隐藏着一个关于古代官员判案的故事。谁能根据这个字谜，想象一下这个故事可能是什么样的呢？” 学生行为：
学生发挥想象力，积极发言。 学生示例：
学生B：“我觉得可能是说一个官员在审案时，非常果断，一口咬定犯人就是这个人，所以这个字是‘交’。” 教师行为：
“你的想象力真丰富！虽然这个解释不完全符合我们常见的答案（正确答案是‘交’，意指一口咬下‘交’字的上半部分‘亠’，剩下‘交’），但你的思考过程非常宝贵。真正的答案背后并没有具体的故事，但你的创意让这个字谜变得更加生动了。” 五、布置作业，巩固提升 教师行为：
“今天的课堂非常精彩，大家不仅学会了更多猜字谜的方法，还通过游戏和讨论加深了对汉字的理解。现在，我们来布置今天的作业。” 布置作业： 创意字谜集：请同学们回家后，结合今天学到的猜字谜技巧，再创作至少五个新的字谜，要求每个字谜都要有独特的创意和趣味性。可以邀请家长一起参与，看谁编的字谜最有趣、最难猜。 字谜故事创作：选择一个你最喜欢的字谜，围绕它创作一个小故事。故事中可以包含人物、情节和对话，让字谜成为故事的关键线索或转折点。 字谜分享视频：鼓励同学们和家长合作，将自己编的字谜或创作的字谜故事录制成短视频，下节课前发送到班级群，我们将评选出‘最佳字谜创作者’和‘最有趣字谜故事奖’。 学生行为：
学生认真记录作业要求，准备放学后与家人一起完成。 六、课堂总结与期待 教师行为：
“同学们，今天的学习让我们再次感受到了汉字的无穷魅力和乐趣。希望大家在课后能够继续探索汉字的奥秘，用你们的创意和想象力，让字谜成为连接我们与汉字文化的桥梁。期待在下次的课堂上，听到你们分享更多精彩的作品和故事。” 学生行为：
学生带着满满的收获和期待，准备迎接下一次的汉字探索之旅。