10青山处处埋忠骨 教案（表格式）

课题名称 10.《青山处处埋忠骨》
教材分析 《青山处处埋忠骨》是部编版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。这篇文章是依据真实的历史事件进行的文学创作。它主要刻画了毛主席在得知爱子岸英牺牲这一噩耗之后，内心陷入了极度的痛苦与煎熬之中。文中通过对主席的语言、动作、神态等细致入微的描写，淋漓尽致地展现了毛主席既是一位饱含深情的父亲，又是胸怀国家的领袖的真挚感情和复杂内心。作为父亲，毛主席承受着失去爱子的巨大悲痛，他的痛苦和哀伤溢于言表；而作为国家领袖，他又必须以大局为重，克制自己的个人情感。这种在亲情与国家大义之间的挣扎和抉择，使毛主席的形象更加丰满、立体，也让读者深刻感受到他的伟大与不凡。
学情分析 小学五年级的学生，经过多年的语文学习，已经具备了较强的独立识字能力。在阅读方面，他们能够较为熟练地运用各种阅读技巧，基本能准确把握文章的主要内容，并形成自己独特的见解。他们不仅能够敏锐地抓住关键词句，还能巧妙地联系上下文和自己丰富的积累，去深入体会含义深刻的句子，进而揣摩作者的思想感情。对于文章表达方法，学生也已有了一定的感悟能力，能够初步察觉作者在布局谋篇、修辞手法运用、人物描写等方面的巧妙之处。然而，在这方面他们的能力仍有待加强和提升，需要更多的实践和指导，以达到更加熟练和精准的水平。同时，随着学习经验的不断积累，他们逐渐懂得如何通过多种渠道搜集资料，如查阅书籍、浏览网页等，以此来帮助自己更好地理解课文，拓宽对文本的认知视角，加深对课文内涵的领悟。
教学目标 1.通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 2.清楚了解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。 3.尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
教学重难点 1.通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 2.尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
课前准备 多媒体课件、相关视频及背景音乐。
教学方法 讲授法、合作探究法、自主学习法等。
教学过程 复习提问，温顾孕新 课文的两个部分分别写了什么内容？ 生：“听闻爱子牺牲的消息”。 生：“面对安葬问题主席艰难的选择”。 总结：突闻噩耗、艰难抉择。 创设情境，引出新课 品词析句，体会内心。 默读第一部分。思考：毛主席接到第一封电报后有什么反应？（可以用波浪线画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界）出示学习方法：动作、语言、神态。 学生活动： 预设 1：“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”这里通过动作描写，展现出毛主席内心的极度痛苦和压抑，他沉浸在失去爱子的巨大悲痛之中，无法言语，只能借吸烟来缓解内心的痛楚。 预设 2：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。这里的语言和神态描写，让我们深切感受到毛主席对儿子岸英的深切思念和痛失爱子的悲切之情。 小结：听闻噩耗——无比悲痛——思念爱子。 合作探究，尝试提升 快速浏览课文的第二部分，说说毛主席面临怎样的抉择。 是将岸英的遗体运回国内安葬，还是尊重朝鲜人民的意愿，把岸英葬在朝鲜。 四人小组讨论：自由朗读课文第二部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句。思考：面对抉择，体会毛主席的内心。 教师从旁引导学生理解毛主席作为一位父亲对儿子的不舍，以及作为国家领袖的大局观和胸怀。 例如：“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”通过动作和神态描写，表现出毛主席内心的挣扎和痛苦。 出示相关图片和视频帮助学生理解“谁是最可爱的人”，让学生明白抗美援朝烈士们的伟大奉献和牺牲精神。 师生合作朗读，情感共鸣，从而引导学生理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。 这句诗充分体现了毛主席的广阔胸怀和高尚境界，他最终决定将儿子留在朝鲜，与众多烈士一同安息。 师生互动，变式深化 对比阅读，体会人物内心。 比如将毛主席在听闻噩耗时的表现与做出抉择时的表现进行对比，进一步感受他内心的变化和情感的升华。 完成学习单任务一，汇报成果。 尝试练习，巩固提高 运用语言、动作、神态的描写，表现人物的内心。 例如：让学生描写一位在比赛中失利的运动员的内心活动。 完成学习单任务二，展示汇报成果，教师评价。 适时小结，兴趣延伸 教师对本课的知识进行总结，强调通过动作、语言、神态描写来展现人物内心的方法，以及毛主席的伟大人格和崇高品质。 感兴趣的同学们课下可以寻找抗美援朝的相关影视剧进行观看，如《上甘岭》《英雄儿女》等，进一步感受那段波澜壮阔的历史和志愿军战士们的英勇无畏。
板书设计 青山处处埋忠骨 一、闻噩耗 动作：一支接着一支地吸着烟 语言：“岸英！岸英！” 神态：紧锁眉头 二、做抉择 内心挣扎 最终决定：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还 三、伟大情怀 父爱深沉、领袖胸怀
教学反思