17 古诗两首教学设计

17 古诗两首
1.会认4个字，会写4个字。
2.能理解古诗的意思，有感情地朗读古诗，背诵古诗
3. 激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
4.感悟诗人对大自然的赞美之情。
有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然 的赞美之情。
边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。
课件。
一课时
一、了解诗人，背诵已学古诗
1谈大诗人李白。
(板书:李白）同学们知道李白吗？简介:李白是唐代大诗人。他写过很多诗，他酷爱喝酒，每次一喝酒就诗性大发，写的诗想象丰富、气魄雄伟，非常浪漫，因此被称为“诗仙”。你知道他写的哪一首诗？你能来吟诵一下吗？
2吟诵已学古诗，如:《早发白帝城》《望天门山》
《秋浦歌》等。
设计意图:联系旧知，既加深对诗人李白的印象，又能巩固积累古诗。更重要的是感受李白写诗的特点，为后面的教学铺垫。
二、感受李白诗的风格，导入新课
1刚才同学背诵的古诗，你是否发现李白写的诗有一个共同的特点？（想象丰富，气魄雄伟。。
2过渡引入:今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。这节课，我们一起来学习李白的另一首写景诗《望庐山瀑布》。（板书课题）
3读课题。学习生字“庐、瀑、炉”，并辨别“庐”与“炉”。
4解题:望:看，从远处看。庐山瀑布:出示课件，欣赏庐山瀑布的雄伟壮观，并作简单介绍。
设计意图:板书课题，指导生字字形，区别形近字，扎实语文学习，体现语文工具性的特点。在解题中欣赏庐山美景，进一步激发学生学习的兴趣。
三、初读古诗，读好
1借助拼音，自由读古诗，争取读正确，读通顺。
教师:在李白笔下，庐山瀑布又是一幅怎样的景象呢？请同学们自由读读古诗。
2检查朗读。
（1）指名多人读，正音，适当评价。
（2）有节奏地读。有节拍地读。师生合作，齐读。设计意图:初读要求定位在读好，这里的“好”主要是让学生读准字音，读顺诗句，能正确停顿，读出节奏，读出诗韵来。
四、细读古诗，读懂
1结合注释读。
请大家结合古诗下方的注释来读，边读边想想诗句的意思。
(教师巡视，指导学习困难的同学）
2理解古诗大意。
教师:俗话说“读书百遍，其义自见”，你读懂多少了呢？（由学生的回答进行引导，大致理解古诗就可以)
香炉:出示图片，理解香炉，庐山山顶很像一个香炉。（板书“生、挂、飞、落”，重点理解。）
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”：夸张的写法，教学时，让学生感受到瀑布的雄伟壮观。“三千尺”是个概数，瀑布从天而降，就像银河从天而降。从中也能感受到李白诗的特点，想象非常丰富。
3看着图，再读古诗，把自己眼前看到的景象通过读表达出来。（指名2人，齐读）
设计意图:对于二年级来说，古诗的理解不用太深，能让他们初步感知大概意境，并能在老师的引导下读出诗句来，就可以了。这首诗中四个动词“生、挂、飞、落”用得非常巧妙，引导学生感受李白写诗想象丰富，非常夸张，进而体会到整首诗雄伟壮观的特点。
五、吟诵古诗，悟情
1创设情景，引诵古诗。（学生闭上眼睛，边想象老师所描绘的画面，边想诗句)
2配乐背诵，走进诗的意境。
（1）指名背诵，适当评价。
（2）齐背古诗，感受意境。
3回归整体，抒发情感。
教师:读到这里，如果用一个词来表达庐山给你留下的印象，你会用什么？用“啊，真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。
(板书:雄伟壮观）
六、反复诵读，升华诗情
1师再次配乐范读。
2自由朗读，读出瀑布的壮美，读出自己的赞叹之情。
3指名读，师生共评。
第一、二句话语速稍慢语气较柔和；第三、四句语速加快，语气加重，“三千尺，落九天”要拉长调。
4指名配乐读，挑战读，分组赛读。
七、指导书写“炉、流、烟、银”四个字
1学生对照田字格观察这四个字，想想书写时该注意什么。
2教师重点指导并范写“银”字。
3学生对照田字格临写。
4写字展评。
八、课外拓展，积累古诗
同学们，我们祖国山河壮美雄伟，风光秀丽，从古至今，许许多多的大诗人写下了很多很多诗词赞颂我们祖国的山河，老师这里还有几首，我们一起来读读，好吗？
出示课件：
（1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。《题西林壁》
（2）远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》
（3）白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。《登鹳鹊楼》
设计意图:古诗词的教学重在积累，同一主题的诗词放在一起，以一首带几首的特点，丰富学生的课外阅读，达到大量积累的目的。这样的诗词教学既有点又有面，使我们的语文教学扎实、充实、厚实。
一、教师：由领路人变为指路人。
本节课改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从了解诗人入手，引出今天要学的古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一^个参与者、合作者。
二、学生：由被动接受变为主动探究。
质疑环节落实，在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，“疑”是“像”的意思，为什么这里不用“像”？以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
三、教学：由课内延伸课外。
课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
②绝句
1.会认5个字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。
3.弄清诗句含义，展开想象，作画配诗，感受诗人的心境。
4.了解古诗对仗工整的特点。
正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。
想象诗歌所描绘的景象，体验诗人作诗时欢快的心情。
多媒体课件。
一课时
一、复习导入
1齐背《望庐山瀑布》。
2导入诗题:上节课我们和“诗仙”李白一起游览了雄伟壮观的庐山瀑布，这节课我们再一起来学习“诗圣”杜甫写的一首《绝句》，走进诗的世界，去感受古诗中春天如画的美景吧。
板书:绝句
二、初读识字，识记生字
1师范读，生画出节奏。
2生自读，圈画出生字。
3小组合作探究识字方法。
4全班交流。
本诗中5个生字都是由熟字加偏旁组成的，可用“合一合”的方法识记。
5指名读古诗，检查朗读情况。
三、用自己喜欢的方式自读自悟
1读一读：自读古诗，读准字音。
2看一看:边读诗边看插图，感知诗句的意思。
3议一议:跟同桌议一议这首诗所描写的景色。
4画一画:根据自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。
5背一背:有感情地背诵古诗。
四、想象画面，理解诗意
1你们从诗中读出了哪些景物？（“黄鹂、柳树、白鹭、青天、雪、船”）
2此时正是春天，想一想，诗人看到的会是一棵怎样的柳树？（翠绿的柳树。
3齐读第二句诗，理解“行”“上青天”。（行:一行;上:飞上;青天:蓝天。。
4“泊”是什么意思？（停泊）
5指名说说这首诗的意思。（两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝的天空。从窗口看去远处西边的山岭上还有常年不化的积雪，门外停泊着来往于万里之外的东吴的船只）
6这首诗是怎样描写景物的呢？（由近及远）
7这首诗为我们展示了一幅美丽的图画，同时又表达了作者怎样的心境？（表达了诗人闲适的心境和开阔的胸怀，同时也表达了对平安宁静生活的向往）
五、整体感悟
1短短四句诗，仅仅二十八个字，我们借助想象，欣赏了一幅美妙的春景图。
2大家课后可以借助想象来体会这首诗的意思，看看你的脑海里会出现怎样的画面。
3课前，老师让大家找一找有关春天的诗句，我们交流一下。
六、指导书写8个生字
1师引导观察田字格中剩下的8个生字，观察后学生交流自己的发现。
2生汇报，师小结。
“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含），“山”作偏旁竖折斜(岭。。
“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。
3重点指导书写“窗”。
4学生描红，临写。
5写字展评。
七、总结与拓展
1齐背《绝句》
2找找诗中的对子。