2024—2025学年统编版语文九年级上册第7课《敬业与乐业》活动型教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文九年级上册第二单元第七课《敬业与乐业》 课时 一、二
教材分析 《敬业与乐业》作为人民教育出版社《语文》九年级秋季学期的经典课文，不仅是一篇富有哲理的议论文，更是培养学生论证能力和职业素养的重要素材。本课通过深入剖析梁启超先生的文章，旨在使学生理解并掌握论据在论证中的关键作用及其分类方法（事实论据与道理论据）。教材设计巧妙，通过引导学生分析文章中的论据使用，让学生在实际操作中学会如何搜集、筛选及运用论据来支持中心观点，从而提升学生的写作能力和逻辑思维能力。此外，教材还鼓励学生将敬业与乐业的精神从理论层面延伸至实际生活，通过实践作业促进学生知行合一，体现了教育的人文关怀和时代价值。
学情分析 九年级学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，能够初步理解议论文的基本结构和论点论据的关系。然而，在论据的搜集、筛选与运用方面，学生可能仍存在一定的困难，如论据选择不够准确、分析不够深入、逻辑不够清晰等。此外，学生对“敬业与乐业”这一精神的理解可能还停留在表面，缺乏深入体验和深刻感悟。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解论据的分类及其作用，通过小组讨论、案例分析等互动方式，激发学生的参与热情，提升学生的批判性思维和论证能力。同时，鼓励学生将所学知识与实际生活相结合，通过实践活动加深对敬业与乐业精神的理解和认同，为学生的全面发展奠定坚实基础。
教学目标 理解并掌握论据在议论性文章中的作用及分类。 学习如何搜集并筛选有效的论据来支持文章的中心观点。 通过实践，运用所学论据知识分析《敬业与乐业》中的论据使用。
教学重难点 教学重点 论据的分类、搜集与筛选方法。 教学难点 运用论据有效支持文章中心观点的实践。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入（1分钟） 教师行为： 微笑着走进教室，环视一周，用温和的语气说：“同学们，今天我们将一起走进梁启超先生的《敬业与乐业》，探讨一个我们每个人都应该深思的问题——如何对待我们的职业和生活。在开始之前，我想请大家思考一下，你认为什么是敬业？什么是乐业呢？” 学生行为： 学生们纷纷抬头，有的低头思考，有的小声与同桌交流。 师生示例对话： 学生A：“我认为敬业就是认真对待自己的工作，不马虎。” 教师：“很好，那乐业呢？” 学生B：“乐业可能就是享受工作的过程，觉得工作是一件快乐的事情吧。” 二、初读感知，概括大意（5分钟） 教师行为： “同学们的回答都很有见地。现在，请大家翻开课本，用5分钟时间快速阅读全文，尝试概括一下这篇文章主要讲了什么内容。” 学生行为： 学生们开始认真阅读课文，边读边用笔勾画关键词句。 教师行为（5分钟后）： “时间到，哪位同学愿意分享一下你的概括？” 学生行为： 学生C举手回答：“这篇文章主要讲了梁启超先生对敬业和乐业的理解，他认为无论做什么工作都应该敬业，而敬业的最终目的是达到乐业。” 教师反馈：“非常准确，你抓住了文章的核心内容。接下来，我们将进一步学习如何确定文章的中心观点。” 三、学习确定观点的方法（15分钟） 活动一：找一找（8分钟） 教师行为： “现在，请大家再次仔细阅读课文，这次的任务是找出每一段的中心句，并分析这些句子之间的关系，思考哪一句最能统领全文。” 学生行为： 学生们再次阅读课文，边读边勾画中心句，并尝试分析句子间的关系。 师生示例对话： 教师：“有没有同学已经找到了统领全文的中心句？” 学生D：“我认为是这一句：‘我确信’敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门。’” 教师：“很好，你为什么认为这一句是中心句呢？” 学生D：“因为它概括了文章的主题，后面的内容都是围绕这个主题展开的。” 教师总结：“非常棒！我们确定了文章的中心观点，接下来我们要学习如何通过分析段落关系来找出这样的中心句。” 活动二：理一理（7分钟） 教师行为： “现在，请大家以小组为单位，讨论并梳理文章的段落层次，看看每一段是如何围绕中心观点展开的。” 学生行为： 学生们分组讨论，互相交流看法，尝试用思维导图或段落提纲的形式梳理文章结构。 教师行为（巡视指导）： 教师在各组间巡视，给予必要的指导和帮助，鼓励学生大胆发表自己的见解。 四、课堂总结（4分钟） 教师行为： “通过今天的学习，我们初步了解了《敬业与乐业》的主要内容，学会了如何确定议论性文章的中心观点。希望大家在课后能继续深入思考，为什么梁启超先生会提出这样的观点？它对我们的生活有什么启示？” 学生行为： 学生们认真聆听，有的低头沉思，有的记录下老师的提问。 五、拓展提升（10分钟） 活动三：议一议 教师行为：
“同学们，我们已经找到了文章的中心观点，并理解了各段落是如何围绕这一观点展开的。现在，让我们来进一步探讨梁启超先生提出‘敬业与乐业’观点的时代背景和现实意义。” 学生行为：
学生们分组，每组选择一个角度（如时代背景、社会影响、个人成长等），准备一段简短的发言，阐述自己的观点。 师生示例对话： 小组A代表：“我们组认为，梁启超先生提出‘敬业与乐业’观点的时代背景是清末民初，社会动荡不安，人们急需一种精神力量来支撑自己面对生活的挑战。这一观点鼓励人们无论从事何种职业，都要有敬业精神，追求卓越，最终达到乐业的境界。” 教师：“很好，你们从时代背景出发，深入分析了这一观点的来源和意义。那么，对于现代社会，这一观点又有何启示呢？” 小组B代表：“在现代社会，虽然生活条件好了很多，但竞争也更加激烈。梁启超先生的‘敬业与乐业’观点提醒我们，要对自己的工作充满热情，不断提升自己的专业能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出，实现个人价值的同时，也为社会做出贡献。” 教师总结：
“同学们的分析非常到位，梁启超先生的‘敬业与乐业’观点不仅具有深远的历史意义，更对现代人的工作和生活有着重要的启示。它告诉我们，无论时代如何变迁，敬业与乐业的精神都是我们应该坚持的。” 六、布置作业（5分钟） 教师行为：
“为了深化大家对‘敬业与乐业’的理解，我给大家布置两个作业。” 书面作业：“请结合自己或身边人的经历，写一篇短文，阐述你对‘敬业与乐业’的理解，并说明它对你的启示和影响。字数不少于500字。” 实践作业：“在接下来的一周内，选择一个你正在做或曾经做过的任务/项目，尝试以‘敬业与乐业’的态度去完成它。完成后，写一篇反思日记，记录你的体验、感受以及这一过程中你如何践行了‘敬业与乐业’的精神。” 结束语：
“同学们，敬业与乐业不仅是一种工作态度，更是一种生活哲学。希望大家能在未来的学习和生活中，不断践行这一精神，让自己的生活更加充实和美好。今天的课就上到这里，下课！” 通过这样的拓展提升和作业布置，学生不仅能够深入理解《敬业与乐业》的中心观点，还能将这一精神内化于心、外化于行，真正达到学以致用的目的。 第二课时 一、复习导入（3分钟） 教师行为：
“同学们，上节课我们探讨了梁启超先生《敬业与乐业》的中心观点及其时代背景和现实意义。现在，请大家回忆一下，这篇文章的中心观点是什么？” 学生行为：
学生齐声回答：“‘敬业乐业’是人类生活的不二法门。” 教师行为：
“非常好！那么，为了证明这一观点，梁启超先生使用了哪些方法来增强说服力呢？” 学生行为：
学生思考后回答：“他使用了论据。” 教师总结：
“对，论据是支撑文章观点的重要材料。今天，我们就来深入学习论据的搜集与使用。” 二、论据知识讲解（10分钟） 教师行为：
“首先，我们来了解一下论据的分类。论据主要分为两类：事实论据和道理论据。事实论据是真实发生的事件或数据，而道理论据则是前人总结的普遍真理或名人名言。接下来，请大家看大屏幕上的例子，区分哪些是事实论据，哪些是道理论据。” 学生行为：
学生认真观察大屏幕上的例子，并尝试分类。 师生示例对话： 教师：“这个例子‘爱迪生发明电灯前经历了上千次的失败’属于哪一类论据？” 学生：“事实论据。” 教师：“很好，那这个呢？‘天道酬勤，业精于勤荒于嬉’呢？” 学生：“道理论据。” 三、论据搜集与筛选（15分钟） 活动一：头脑风暴 教师行为：
“现在，请大家分组进行头脑风暴，围绕‘敬业与乐业’这一主题，尽可能多地搜集事实论据和道理论据。每组成员轮流发言，其他同学负责记录。” 学生行为：
学生分组讨论，积极发言，记录员认真记录。 教师行为（巡视指导）：
教师在各组间巡视，鼓励学生大胆发言，同时提醒注意论据的准确性和相关性。 活动二：筛选与整理 教师行为：
“时间到，请各组选出最具有代表性和说服力的三个论据，并说明选择理由。同时，思考这些论据是如何支持文章中心观点的。” 学生行为：
各组代表上台展示并讲解所选论据及其支持中心观点的方式。 师生示例对话： 小组代表：“我们选择的事实论据是‘屠呦呦教授历经数十年研究，终于发现青蒿素，为抗疟疾事业做出巨大贡献’。这个论据证明了敬业精神的重要性，因为屠教授正是凭借对科研的热爱和执着，才取得了如此辉煌的成就。” 教师：“很好，这个论据不仅具体生动，而且紧密围绕中心观点，很有说服力。” 四、分析《敬业与乐业》中的论据使用（10分钟） 教师行为：
“现在，请大家回到《敬业与乐业》这篇文章，找出梁启超先生使用的论据，并分析它们是如何支撑文章中心观点的。” 学生行为：
学生仔细阅读课文，找出论据并分析其作用。 师生示例对话： 教师：“大家找到哪些论据了？” 学生：“我找到了这句：‘百行业为先，万恶懒为首。’这是道理论据，强调了勤劳敬业的重要性。” 教师：“很好，那么这个论据是如何支持中心观点的呢？” 学生：“它直接说明了敬业是避免懒惰、追求成功的基础，与中心观点‘敬业乐业是人类生活的不二法门’紧密相连。” 五、总结（7分钟） 教师行为：
“同学们，今天的课程让我们更加深刻地认识到论据在论证过程中的重要性。无论是事实论据的具体生动，还是道理论据的深刻精辟，都能为我们的文章增添无限的说服力。现在，让我们一起总结一下今天的学习内容。” 总结环节： 教师带领学生回顾论据的分类（事实论据与道理论据）。 强调论据搜集的广泛性和筛选的严谨性。 提及论据如何有效支持文章中心观点的重要性。 学生行为：
学生跟随教师的引导，积极回忆并总结今日所学内容。 教师行为：
“很好，看来大家都掌握得不错。接下来，为了巩固所学，并进一步提升大家的论证能力，我给大家布置两项作业。” 六、布置作业 书面作业： “请每位同学选择一个与‘敬业与乐业’相关的社会热点话题（如科技创新、工匠精神、职业教育等），搜集并筛选至少三个事实论据和两个道理论据，撰写一篇小论文。论文需包含论点、论据分析及结论，字数不少于800字。要求论据准确、分析深入、逻辑清晰。” 实践作业： “除了书面作业，我还希望大家能在生活中实践‘敬业与乐业’的精神。请选择一个你感兴趣的领域或活动（如志愿服务、社团活动、家庭劳动等），以‘敬业与乐业’的态度去完成它。完成后，撰写一篇实践报告，详细记录你的实践过程、遇到的困难、解决方法以及你从中学到的关于敬业与乐业的深刻体会。字数不限，但请确保内容充实、情感真挚。” 七、拓展提升（5分钟） 活动：模拟辩论 教师行为：
“为了进一步提升大家的思维能力和口头表达能力，我们来进行一场小型的模拟辩论。辩论主题是‘在快速变化的社会中，敬业与乐业精神是否依然重要？’请大家分成正反两方，利用今天学到的论据搜集与使用方法，准备你们的辩论材料。” 学生行为：
学生分组，迅速确定各自立场，并在小组内讨论、搜集论据，准备辩论发言。 教师行为（巡视指导）：
教师在各组间巡视，指导学生如何有效组织论据、构建论点，并鼓励学生积极参与辩论。 结束语： “同学们，敬业与乐业不仅是一种工作态度，更是一种生活哲学。它不仅仅关乎我们个人的成长与发展，更关乎社会的和谐与进步。希望大家在今后的学习和生活中，能够时刻铭记这一精神，不断追求卓越，实现自我价值。今天的课就上到这里，下课！”