2024-2025学年统编版语文九年级上册第2课《周总理,你在哪里》活动型教学设计

初中九年级上册语文---《周总理,你在哪里》教学设计
○教材分析
《周总理,你在哪里》是一首感人肺腑的抒情诗。诗人驰骋想象，跨越时空，创造了山河与人民同悲同思、情景交融的艺术境界，热情地歌颂了周总理为人民鞠躬尽的一生。诗歌语言质朴，构思巧妙新颖，运用了拟人、反复的修辞手法，让人叹为观止。
○学情分析
诗歌所表现的内容与学生的生活距离久远，所以学生在体会诗歌的情感时会有难度。应该注意补充文外资源，帮助学生更好地理解。
○教学分析
教学目标
1.体会诗歌所表达的对周总理的热爱及深切怀念的感情。
2.品味诗歌精练的语言，学习诗歌构思的巧妙和新颖。
3.品析反复、拟人等修辞手法的作用。
课前准备
1.学生搜集有关周总理的资料，了解周总理的生平，了解诗歌写作的背景。
2.预习课文，有感情地诵读。
○教学过程设计
一、创设情境，激情投入。
【教师导语】他一生无子女，却有亿万人民的热爱；他离世后，骨灰洒向他深爱的土地，他就是周恩来。周总理以他独特的人格魅力和光辉照人的形象，赢得了海内外人民的尊敬和爱戴。
【教师引导】对于周总理，你们了解多少呢？
【学生交流1】他是中华人民共和国第一位总理。
【学生交流2】他被称为“人民的好总理”。
【学生交流3】他的一生为中国的政治、外交、农业、工业、国防等各方面做出了卓越的贡献。
【教师活动】出示图片，介绍周恩来总理生平的主要事迹。
【教师导语】1976年，对中国人来说，是一个悲痛而难忘的日子。敬爱的周总理与世长辞，永远离开了我们。举国上下，万民同悲。为了悼念他，联合国总部降半旗致哀。更有亿万群众十里长街送总理。让我们一起学习柯岩的诗歌《周总理，你在哪里》，感受人民对周总理的热爱与怀念。
【教师出示】投影展示课题，教师板书课题。
二、朗读诗歌，整体感知。
【教师引导】老师已经让大家预习了这首诗歌，下面请同学朗读诗歌，读出自己的理解，并且互相交流一下自己在朗读这首诗歌时的感情基调、语速、语调等方面的心得体会。
【学生活动】大声朗读。
【学生交流1】我觉得这首诗的感情基调应该是深情、悲痛的。
【学生交流 2】我觉得这首诗的感情基调应该是崇敬、怀念的。
【教师引导】是的，在语调、语速方面我们又该注意什
么呢？
【学生交流3】语调要低沉、缓慢、寄托哀思。
【教师引导】大家说得很对！在读的过程中，我们还要注意节奏和重音。请同学们认真听读诗歌，划分节奏，确定重音。
【教师活动】师范读诗歌。
【学生活动】认真听读诗歌，理清诗歌的结构，划分节奏，确定重音。
【交流展示】教师课件展示。
【学生交流1】周总理，/我们的/好总理，
你在/哪里啊，/你在/哪里？
你可知道，/我们/想念你，
你的人民/想念你！
【学生交流2】我们对着/高山喊：
周总理
山谷/回音：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
革命征途/千万里，
他大步/前进/不停息！”
【学生交流3】我们/对着/大地喊：
周总理一
大地/轰鸣：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
你不见/那沉甸甸的/谷穗上，
还闪着他辛勤的汗滴···
【学生交流4】我们/对着/森林喊：
周总理
松涛/阵阵：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
宿营地上/篝火红啊，
伐木工人/正在回忆/他/亲切的笑语。”
【学生交流5】我们/对着/大海喊：
周总理-
海浪/声声：
“他/刚/离去，他/刚/离去，
你不见/海防战士身上，
他/亲手给披的大衣·”
【学生交流6】我们找遍/整个/世界，
啊，总理，
你在/革命需要的/每一个/地方，
辽阔大地
到处/是你/深深的/足迹。
【学生交流7】我们回到/祖国的心脏，
我们/在天安门前/深情地/呼唤：
周—总—理—
广场回音：
“啊，轻些呀，轻些，
他/正在中南海/接见外宾，
他/正在政治局/出席会议.”
【学生交流8】总理啊，我们的/好总理！
你/就在这里啊，就在/这里。
一在/这里，在/这里
在/这里···
你/永远/和我们/在一起
一在/一起，在/一起
在一起···.
【学生交流9】你/永远居住在/太阳升起的/地方，
你/永远居住在/人民心里，
你的人民/世世代代/想念你！
想念你啊，想念你
想—念—你……
【教师明确】诗歌的结构和感情线索：
三、学案引导，自主探究。
理”中“我们的”三个字不能少，为什么？
【学生回答“我们的”这三个字表现了周总理与人民的血肉关系及人民对周总理的爱戴和崇敬。
【教师追问】那“好”字又有什么作用呢？
【学生回答】“好”字既揭示了人民崇敬怀念周总理的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。
【教师追问】为什么在说“我们想念你”后，还要说“你的人民想念你”？
【学生回答】表达了人民的反复倾诉和对周总理的怀念之情。“我们的”就是“你的”，破折号与反复并用，强调爱戴之情。
【学生活动】有感情地朗读第1小节。
【教师引导】请朗读第2至第7小节，想一想：这几节抓住了哪几个自然景象来写总理？
【学生交流展示】高山、大地、森林、大海、天安门广场。
【教师追问】从各小节的回答中，你读出了一个怎样的总理形象？
【学生回答】我读出了一个关心革命、关心农民、关心工人、关心战士，日理万机的总理形象。
【教师追问】你是从哪些句子中体会到的？
【学生交流展示】
①革命征途千万里，他大步前进不停息！
②你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴···
③宿营地上等火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。
④你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣…··
【教师追问】这样写有何作用？
【学生回答】表明周总理同人民群众在一起，为人民辛劳一生。
【教师引导】再读第2至第5小节，读出总理操劳的一生，及人民对总理的爱戴。
【学生活动】学生有感情地朗读。
【教师引导】朗读第8小节，想一想：诗中的“这里”指哪里？
【学生回答】祖国大地，人民心里
【教师追问】这一节在全诗起什么作用？
【学生回答】呼应第1小节的“在哪里”，使全诗结构更完整。
【教师引导】朗读第9小节，体会“永远居住”和“太阳升起的地方”有什么含义。
【学生交流1】“永远居住”是指周总理的精神永垂不朽。
【学生交流2】“太阳升起的地方”是指周总理与日月同辉，给人民带来光明和温暖。
【教师小结】本首诗，以“呼唤”为线索，展开一幅幅动人的画面。开篇用“我们想念你，你的人民想念你”把读者带人了对总理思念的氛围中。用热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、天安门广场的回音，来抒发对周总理的无限怀念和崇敬之情，创造了一种回音声声的动人意境，饱含深情，具有强烈的艺术感染力。
四、品析语言，品味修辞。
【教师引导】再读诗歌，说说诗歌运用了哪些修辞手法。
【学生回答】拟人、反复。
【教师引导】哪些地方运用了拟人？
【学生交流】高山、大地、松涛、海浪是天地万物的代表，诗中以它们的回答来表达对周总理的追思，它们见证了总理为人民操劳的一生，诗人赋予了它们人类情感。
【教师追问】这样写有什么效果？
【教师明确】拟人修辞手法的运用，使全诗具有了浪漫主义色彩，更好地表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。
【教师引导】哪些地方运用了反复修辞？
【学生交流1】在第8、9小节，运用了反复：
“在这里，在这里，在这里…·”“ 一在一起，在一起，在一起…·”“你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你—想—念你·”，表达了亿万人民对敬爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。
【教师明确】相同的语句连续出现，当中没有其他语句间隔，这种反复是连续反复。
【教师追问】还有哪里运用了反复？
【学生交流】如第2、3、4、5小节中，“我们对着高山喊：周总理一”“我们对着大地喊：周总理—”“我们对着森林喊：周总理一”“我们对着大海喊：周总理—
【教师明确】相同的语句连续出现，当中有其他语句间隔，这种反复是间隔反复。
【教师追问】这几处反复又有什么作用？
【学生交流】声声呼唤，使感情更加浓烈，更真挚地表现出人民对总理的思念；诗行回环反复，富有节奏感。
【教师小结】这首诗十分成功地运用了拟人的手法，赋予高山、大地、森林、大海、广场以人的情感，不仅表现了山河大地与人同悲同思，也在深情怀念周总理，而且借助这些意象表现出一种深沉、辽远的意境。诗中多次运用反复修辞，把怀念总理的感情表达得更加强烈、真挚、深沉，不仅有助于场景的有序展开和内容的自然多变，而且还能增强语言气势，富有节奏美。
○教学反思
诗歌应以朗读为主，让学生在反复朗读中理解诗歌所抒发的情感，提高鉴赏诗歌的能力。教学设计应更灵活、新颖一些，既让学生有所收获，又能增强学生学习的兴趣，感受到语文学习的魅力。