(共7张PPT)
Unit 2 Great minds
Period 3 Grammar
牛津深圳·广州·沈阳版 九年级上
Homework 2
Homework2
1. Choose the right answer.
1. He’s a nice person ______.
A. to work with B. working with C. worked D. works
2. The sofa is very comfortable to ______.
A. sit B. sit on C. be sat D. be sitting
3. In my family, my mother is the last one _______.
A. goes to bed B. going to bed C. go to bed D. to go to bed
Homework2
4. — Mum, can I have something _______
— Oh, dear. You can only drink some water. There is in the kitchen.
A. to drink; nothing else B. drinking; something else
C. to eat; something else D. eating; nothing else
5. It took them three days _______ the lost bag.
A. find B. finding C. found D. to find
6. It’s a good habit ______ a walk after dinner.
A. to come B. to be C. to take D. to go
7. Some children are talking about what TV programmes ______.
A. watching B. for watching C. to watch D. will watch
Homework2
8. My sister’s wish is ______ a famous singer.
A. be B. to be C. become D. becomes
9. We need to buy lots of things. _______ money now seems impossible.
A. Save B. Saves C. Saved D. To save
10. It’s stupid ______ you to make such a mistake.
A. for B. of C. to D. with
Homework2
2. Complete the sentences.
1. 对一个13岁的男孩来说，独自去外国旅游真的是很勇敢。
________ brave ________ a 13-year-old boy ________ ________ around the foreign countries alone.
2. 对孩子们来说，穿过繁忙的街道很危险。
It’s very _____________ ____________children to cross the busy street.
3. 老师告诉Sally即使是没有时间也不要放弃弹钢琴.
The teacher told Sally______ _______ ______ _______ playing the piano even though she had no time
Homework2
4. 我知道如何使用电脑。
I know __________ __________ ____________ a computer.
5. 警察叫那些孩子不要在马路上玩耍。
The police told the children __________ _______ ________ on the road.
6.重要的是要准时赶到那儿。
The important thing is_______ _________there on time.
7.参观广州博物馆对我们很有教育意义。（2018年中考题）
______ _______ very educational for us _______ ________ Guangzhou Museum.
Key
1. Choose the right answer.
1.A 2. B 3.D 4. A 5.D 6.C 7. C 8. B 9.D 10. B
1. It’s of to travel
2. dangerous for
3. not to give up
4. how to use
5. not to play
6. to get
7. It is to visit
2. Complete the sentences.中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 2 Great minds课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 语法板块主要帮助学生学习不定式做名词或名词词组的后置定语、不定式作主语和不定式作表语。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课的学习，学生能够在具体的语境中正确地使用含有不定式的句子结构进行表达。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时设计多种教学任务给学生练习语言知识以及体验含有不定式的句子在写作中的运用，还能帮助学生复习不定式的相关语言知识、提高学生在口头或书面表达中的语法运用能力。
学情分析
【已知】本单元的主阅读篇章中有使用不定式，这为含有不定式的句子的学习做了很好的铺垫。并且学生从小学开始就有接触到不定式的基本用法，学生对此并不陌生。 【未知】这个阶段的学生对不定式的语法知识有一定的理解和认识，但是对含有不定式结构的句子、用法和使用规则了解并不多。同时学生也没有进行过系统的学习和归纳不定式的用法规则。 【能知】这节课在已知语法的基础上进一步对含有不定式的句子进行归纳与提升，并设计多种教学任务给学生练习语言知识以及体验含有不定式的句子在写作中的运用。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 了解不定式的结构和用法，掌握不定式在句子中充当后置定语、主语和表语的语用功能。 学习能力: 能够在具体语境中正确使用含有不定式的基本结构。 思维品质: 主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。 文化意识: 能分析英语不定式的结构和特点，培养根据实例运用其中的规律进行推理的意识。
教学重难点
教学重点： 了解不定式的结构和用法。 2. 掌握不定式作后置定语、作主语和作表语的区别。 教学难点： 能够在具体语境中正确使用动词不定式。 不定式的基本用法和特殊用法。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过图片和回答问题，引出本单元目标语法不定式的结构和用法。 创设情境：通过看图和描述，了解本节课的主题，引出主题“不定式”的基本结构和用法。 任务一: Lead in Choose the right answer. 任务二: Presentation 1.教师呈现示例，教师指导学生总结不定式作名词或名词词组的后置定语的结构和用法规则。 2.教师呈现示例，教师指导学生总结含有不定式作主语的句子结构。 3.教师呈现示例，教师指导学生总结不定式作表语的用法。 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 任务二:观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正的进入课堂，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过分析例句、对话以及练习，学生能够总结不定式的结构和用法规律，并运用含有不定式的句式造句，帮助学生在日常交际时正确运用含有不定式的句式。 任务三: Practice 1. A1 Jim is telling May about his plete their conversation with the words from the box. 2. A2 Complete the paragraph below with the words from the box. 3. Hans once drove another scientist, Dr Green, from the airport to a university.Complete their conversation with infinitives and words in brackets. 4.Put the words in the correct order to make sentences. Add other words if necessary. 任务三: 观察学生展示的表现，判断学生能准确掌握不定式作后置定语、作主语、作表语，正确用含有不定式句式写作，对学生表现给予及时反馈。根据学生的分析，判断学生发现规律的能力。
设计意图 通过课堂活动，训练学生发现规律的能力，帮助学生提高不定式的运用能力，让学生能够顺其自然地学习教授的内容。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过归纳总结和点对点练习，学生能够正确正确使用不定式，通过拓展不定式的相关练习，发展学生的主动探究、发现语言规律并运用规律举一反三的学习能力。 任务四：Production 教师引导学生总结出现不定式相关知识点的类思维导图。 Let's play. 密室逃脱：答题闯关游戏 任务五：Summary 任务四: 观察学生展示含有不定式句式的句子，判断学生能否准确掌握不定式的书写、构成和分类，对学生表现给予及时反馈。 任务五:从学生的总结和造句情况来看，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
设计意图 通过深入分析研究不定式的基本结构、基本用法和作用，体会不定式在实际运用时灵活性，培养学生的中英思维。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 整理本堂课不定式的思维导图并给每个知识点写一个例句。 对所学内容掌握情况做到心中有数 查漏补缺，复习本课时所学内容
提高题： 完成语法练习题。 复习和消化本节课所学内容 巩固本节课所学内容
拓展题： 根据思维导图的结构，至少造三个以不定式为主语的句子。 巩固本节课教学含有不定式作主语的句式，并描述实际生活中发生的事情。 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本课为语法课，本课通过游戏、例句和对话，整理思维导图结合主课文内容的形式展开教学。归纳总结不定式作后置定语、主语和表语的基本用法。本节课主要内容是学会用含有不定式作后置定语、主语和表语的句式描述事物，结合图片和已给提示词进行表达，在归纳语法规则时，教师给的例句更好地呈现了实际生活中会运用到的场景，写作中呈现出来的含有不定式的句子，也能正确运用。不但使本课更好地发挥其“承上启下”的单元教学功能，更重要的是，更好地实现了让语法学习真正为交际服务的目的、帮助学生实现“从语言知识到语言技能”的提升。
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Unit 2 Great minds
Period 3 Grammar
牛津深圳·广州·沈阳版 九年级上
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
Presentation
03
Practice
04
Production
05
Summary
06
Assessment
07
Homework
08
Use verb infinitives correctly in the context.
Analyze and summarize the structure and usage of infinitives, and draw inferences from one instance by using grammatical rules.
2
Learning objectives
1
Master the structure and the usage of infinitives after nouns, as subjects and after the verb to be.
3
Lead in
My sister’s wish is ______ a famous singer.
A. be B. to be C. become D. becomes
Choose the right answer.
B
Presentation
To give more information about ______, we can use ___________ after the _______.
nouns
infinitive [ n f n t v]: n.
the uninflected form of the verb
A Infinitives after nouns
infinitives
nouns
Einstein often received invitations to explain his
theories at different universities.
nouns
infinitives
____________________ what
A decision to do
A1 Jim is telling May about his plete their conversation with the words from the box.
Practice
I’ve made a decision.
____________________________ a genius.
You can’t be serious.
A decision to become
Jim
May
be become help make start
____________________ what
An ability to do
Practice
I’ve got an ability.
____________________________ a great doctor.
I don’t believe it!
An ability to become
Jim
May
be become help make start
____________________ what
Practice
I’ve made a plan.
____________________________ life better for everyone.
You’ll probably fail.
A plan to make
A plan to do
Jim
May
be become help make start
____________________ what
Practice
I’ve decided to find a way.
___________________________ people live to be 1,000 years old.
You must be joking.
A way to help
A way to do
Jim
May
be become help make start
Practice
So now is the time.
___________________________ work.
I’ll give you some advice.
The time to start
Jim
May
______________________ what
The advice to do
To stop dreaming!
____________________ what
The time to do
be become help make start
At school, Einstein’s ability (1)_______________________ surprised his
teachers, but he was bored with other subjects. At the age of 15, he
was given the chance (2)_______________________, but he did not do well enough in the exam. He did not lose heart, however, and he had a wish
(3)_______________________ the next year. This time, he succeeded. He
kept trying, so he achieved his dream (4)_____________________________.
to do Maths
A2 Complete the paragraph below with the words from the box.
Practice
become a scientist go to university
do Maths try again
to go to university
to try again
to become a scientist
Production
名词或名词短语(前面/后面)可以接(doing / to do)作(宾语/后置定语)，修饰该名词或名词短语。
注意：很多情况下，不定式后的介词不可省略。
例如：This is a good pen to write with.
这支钢笔很好写。（write with a pen）
密室逃脱
答题闯关游戏
为了检查同学们的学习情况，这一次把大家带到了一个封闭的房子里。只有答对所有的题目，才可以走出房子哦。
大家一起加油，逃出密室吧！
开始答题！
1. Could you give me a chance _________
A．explain B．explaining C．to explain D．explained
2. It seems that he has no pen _________.
A．to write B．to write with
C．writing D．writing with
掉落钥匙一把
进入下一关
3. She got the idea _______ a book for children when she had her first kid.
A. write B. wrote
C. writing D. to write
进入下一关
Complete the sentences according to the chinese meaning.
1. 他是第一个教我音乐的人.
He was the first person _________ ________ me music.
2. 他在15岁时有了成为老师的打算。
He had the plan ______ ______ a teacher when he was 15.
完成
掉落钥匙一把
进入下一关
to teach
to be
恭喜过关！
We can use an _________ as the _______ of a sentence.
Presentation
B Infinitives as subjects
To tell the truth is important.
infinitive
subject
infinitives
Subject
It’s a pleasure to drive a genius like you, Dr Einstein.
It was good to have a friend like Einstein.
It was easy for Einstein to answer the question.
In most cases, we use it at the beginning of the sentence as an _________________ to refer to the __________.
Presentation
empty subject
infinitive
real subject = the infinitive
empty subject
Presentation
It’s a pleasure to drive a genius like you, Dr Einstein.
It was good to have a friend like Einstein.
It was easy for Einstein to answer the question.
real subject
real subject
real subject
empty subject
To drive a genius like you is a pleasure, Dr Einstein.
To have a friend like Einstein was good.
To answer the question was easy for Einstein.
real subject
Things to remember
We use it + the verb take +(somebody) + a period of time + an infinitive to refer to the length of time spent doing something.
It takes (me) 30 minutes to walk to school.
Presentation
Hans once drove another scientist, Dr Green, from the airport to a university.Complete their conversation with infinitives and words in brackets.
Practice
Dr Green: Hello, Hans.
Hans: Hello, Dr Green. How long did it
take you to get here by plane
Dr Green:___________________________________
(take / two hours) How long will it take to get to the university
Hans: _______________________________
(take / 20minutes)
It took me two hours to get here by plane.
It will take 20 minutes to get there.
Dr Green: Well, that’s not very long. Hans,
you’re a very good driver. Is it difficult
to drive a car
Hans: No. _______________________ (easy /drive)
It’s easy to drive a car.
Dr Green: Maybe I’ll learn to drive some day,
but _______________________________
(difficult / for me / learn) right now. I’m
too busy. Do you like your job, Hans
Hans: Yes, I like it a lot. I meet many great people because I’m a driver. (lucky/for me/have/job）___________________________
it’s difficult for me to learn to drive
It’s lucky for me to have the job.
Summary
Mind-map of infinitives as subjects
Presentation
C Infinitives after the verb to be
My wish is to be like Einstein.
Jane’s dream is to become a scientist.
We also use ___________ after the _______ to be.
infinitives
verb
be 动词
infinitives
infinitives
verb to be
Subject +be + to do...: 说明主语的内容、性质或特征
Put the words in the correct order to make sentences.
Add other words if necessary.
Practice
1. do the work/the most important thing/well
________________________________________________
2. in a year/Mr White’s plan/have a small shop ________________________________________________
3. attract the students/my idea/by making a poster ________________________________________________
4. children/her job/take care of ________________________________________________
The most important thing is to do the work well.
Mr White’s plan is to have a small shop in a year.
My idea is to attract the students by making a poster.
Her job is to take care of children.
Summary
Summary
Assessment
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I use infinitives after nouns, as subjects and after the verb to be. 口 口 口
I use verb infinitives correctly in the context. 口 口 口
I can analyze and summarize the structure and usage
of infinitives, and draw inferences from one instance by 口 口 口
using grammatical rules.
Homework
1. Make a mind map of the infinitive of the lesson and write an example sentence for each topic.
2. Finish the grammer exercise paper.
3. Make at least three sentences with infinitives as subjects
according to the structures in the mind map.
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级上册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P17-32
单元名称 Unit 2 Great minds
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：历史、社会与文化 主题：对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物 单元话题：伟大的聪明人 主题意义：通过对中外历史名人生平和经典故事的介绍，培养学生阅读中外伟大人物故事的兴趣，促进学生语言能力的发展，同时也拓展了学生对中外历史名人相关文化背景知识的认识。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Two geniuses 记叙文（读）介绍阿尔伯特·爱因斯坦和他的司机的故事。了解伟大聪明人的小故事。二 Three great minds说明文(听）介绍中外三个伟大的聪明人：阿尔伯特·爱因斯坦，威廉·莎士比亚和孔夫子的故事。了解中外三个伟大聪明人的生平。三 Floating listeners看图写话（写）介绍另一个有良好幽默感的名人。了解小故事中情节的结构。四 Einstein and the little girl记叙文（读）介绍爱因斯坦和小女孩的故事。了解名人生活中的小故事。五 Isaac Newton说明文（读）介绍牛顿的基本情况和成就，以及对爱因斯坦的影响。了解牛顿、重力定律及他的成就。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“伟大的聪明人”这一话题，开展教学活动，学习《两个天才》、《爱因斯坦和小女孩》、《艾萨克·牛顿》等中外伟大的聪明人的故事。符合Module 1 Geniuses这个话题的内容探究，以及九年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 (1)学生对“伟大的聪明人”的话题比较熟悉，对中外伟大聪明人有关的故事着浓厚的兴趣，并愿意分享。 (2)学生已经基本掌握了课内词汇并能理解不定式在句子中作后置定语、主语和表语的情况。约有70%的学生可以准确表达含有不定式的句子。 （三）存在问题
《两个天才》属于Great minds这个话题，涉及的知识面非常广，学生虽然在小学和七、八年级涉猎了一些，但是比较浅显，涉及的知识面也不够广泛。本单元的教学内容应该站在一个更高更宽广的角度去理解。 （四）解决措施 1.鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 2. 培养学生思考如何描述中外古代伟大的聪明人的有趣故事。 3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，掌握用目标语言描述中外古代历史智者相关故事的词汇和表达；能用反意疑问句和四种句子类型描述故事过程。 2. 培育文化意识。培养学生阅读中外历史智者故事的意识，关注中外文化异同，加深对中外文化的理解，阅读英语智者故事，表演英语短剧，体会英语学习的乐趣。 3. 提升思维品质。能将所学知识与日常生活相结合，培养自己解决实际问题的能力。从多角度了解和认识智者，有条理地讲述与智者有关故事的方法。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元教学目标】学习本单元后，学生能够： 1.理解阅读篇章的文本特征，并掌握找读的阅读策略，了解篇章的主要内容；了解爱因斯坦和他的司机的故事，并深度掌握文本关键信息；学习主阅读篇章中的核心词汇。2.训练学生在听的过程中记录关键信息的能力；掌握用电话留言并记笔记的常见表达；正确使用问题链来介绍人物基本信息、主要成就和趣味故事。 3.学习动词不定式作名词或名词短语的后置定语、作主语和作表语的句式和用法。 4.根据图片、故事情节，用正确顺序写出故事情节；通过图片、名人名言提示，学会制作一张含有智者名言的海报。 5.用目标语言，理解短文《爱因斯坦和小女孩》，学习外国名人的经典故事，向他们学习；通过短文《艾萨克·牛顿》，了解牛顿、重力定律和作品对人类社会的影响。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Reading 阅读课 理解阅读篇章的文本特征，并掌握找读的阅读策略，了解篇章的主要内容；了解爱因斯坦和他的司机的故事，并深度掌握文本关键信息；学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能理解文章的大意；通过选择题和填空题，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第二课时Listening& Speaking 听力课 对话课 训练学生在听的过程中记录关键信息的能力；掌握用电话留言并记笔记的常见表达；正确使用问题链来介绍人物基本信息、主要成就和趣味故事。 通过朗读对话，评价学生是否掌握电话留言和记笔记的表达；通过补全短文，评价学生是否能根据人物介绍要点捕捉关键信息的能力。通过小组活动，评价学生是否能够介绍人物的基本信息、主要成就和趣味故事。
第三课时Grammar 语法课 学习动词不定式作名词或名词短语的后置定语、作主语和作表语的句式和用法。 通过对子活动以及选短语活动等，评价学生能否掌握动词不定式作名词或名词短语的后置定语的用法；通过补全对话以及角色扮演等，考查学生是否掌握动词不定式作主语的用法；通过用be动词和不定式结合造句，考查学生是否掌握动词不定式作表语用法。
第四课时Writing & Project 写作课 根据图片、故事情节，用正确顺序写出故事情节；通过图片、名人名言提示，学会制作一张含有智者名言的海报。 通过对子活动的方式进行讨论，评价学生是否能归纳总结写故事情节的写作方式；通过仿照例子写故事情节，评价学生是否掌握故事情节的写作特点。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 用目标语言，理解短文《爱因斯坦和小女孩》，学习外国名人的经典故事，向他们学习；通过短文《艾萨克·牛顿》，了解牛顿、重力定律和作品对人类社会的影响。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过段落大意匹配，评价学生是否掌握概括段落大意的阅读策略；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论。
单元评价设计
本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在向学生理解本单元的话题Great minds以及相关背景知识，通过主阅读记叙文“两个天才”，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣。本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考伟大的聪明人对历史、社会和人类的影响，实现学生本人与文本的对话。在输出任务中，让学生综合单元所学的语篇知识和人文知识，以小组为单位，分别以说和写的形式，谈论伟大的聪明人的基本情况、重要事迹等，并能分享自己所知道的故事。在文化意识教学方面，通过阅读更多关于“两个天才”的拓展阅读“爱因斯坦和小女孩”，引导学生思考外国伟大的聪明人的有趣故事，增强了解中外伟大的聪明人及其重要事迹、贡献等的兴趣，使得整个单元教学内容和情感目标得以升华。
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