15.《小虾》教学设计(表格式)

《小虾》教学设计
单元 第4单元 课型 略读课文 课时 1课时 主备人
课题 《小虾》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《小虾》作为部编版三年级下册语文教材中的一篇略读课文，其教学内容丰富且富有生活气息。这篇课文以生动的笔触，细腻地描绘了小虾的生活习性和活动场景。作者通过观察小虾生气、打架等细节，突出了小虾有趣、脾气不好的特点，同时也表达了对小虾的喜爱之情。课文结构清晰，语言浅显易懂，适合三年级学生的阅读水平。 在教学过程中，教师应注重引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，感受作者对小虾的喜爱之情。同时，也要注重培养学生的观察能力和表达能力，让他们能够从小虾的生活习性中，发现生活的美好和乐趣。此外，教师还可以结合课文内容，引导学生进行拓展阅读，了解更多关于小虾和其他水生生物的知识，拓宽学生的视野。
学情分析 在《小虾》这篇课文的学情分析中，我们首先要考虑到三年级学生的年龄特点和认知水平。三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能够独立阅读简单的文本，并能通过上下文理解词句的意思。此外，他们对动物世界充满了好奇和兴趣，因此这篇课文的主题能够引起他们的共鸣和兴趣。 在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以通过朗读、讨论、观察图片等方式，引导学生深入理解课文内容；可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中感受小虾的有趣和可爱；还可以通过拓展阅读、观看视频等方式，让学生了解更多关于小虾的知识，拓宽他们的视野。
学习目标 评价任务
1.会认“隙、掀”等9个生字。 ★★
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能运用已学的方法说出第3自然段的大意。 ★★★
3.学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能运用已学的方法说出第3自然段的大意。
难点：学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。
核心问题 学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 1.学生猜谜：虾。 学生齐读课文题目。 学生自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。 学生认读生字词。 学生辨析形近字并进行练写。 学生默读课文，思考段落大意，圈画自己感兴趣的词句。 7.生答：要点：想养小虾、捉小虾、逗小虾、为小虾采水草、产小虾。 1.谜语导入新课：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字） 2.教师板书课文题目，学生齐读课文题目。 3.在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢？请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。 4.检查生字词。（课件出示词语） 大缸 漏下 空隙 洒落 甚至 青苔 竹荫 钳子 立即 一副 搏斗 激烈 虾卵 5.辨析形近字：“末”和“未”，“副”和“幅”。比较字形，理解字义，借助多种识记方法记住这些字。 （1）末：从木（树的象形），上面的长横表示树梢长，与“本”（树根）形成反义，如“本末倒置”“舍本逐末”，引申义指物体的尖端。 （2）未：象形，上部分像树木枝叶重叠，上横短，下横长，本义指枝叶繁茂。 （3）副：剖分，破开。 （4）幅：布帛的宽度。 6.课件出示学习提示，学生默读课文，教师巡视指导。 ①想想每个自然段的大意。 ②圈画文中自己感兴趣的词句。 7.集体交流，教师板书。 这个教学环节设计得十分有效且有条理。通过谜语导入，迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。接着，教师引导学生齐读课题，强化学生对课文主题的认识。在自由朗读课文并检查生字词后，学生不仅能够读通课文，还能准确掌握生字词，为深入理解课文打下基础。通过辨析形近字，学生学会了如何区分和记忆容易混淆的字词。最后，默读课文、思考大意、圈画兴趣词句和集体交流等环节，使学生从整体上把握了课文的主要内容，培养了他们的阅读能力和思考习惯。这个环节的设计不仅促进了学生对课文的理解，还提高了他们的自主学习能力和合作交流能力。
二、研读文本 对比感悟，自主学习 1.生答：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。 2.生答：这个句子描写得细致生动。 3.学生：写小虾的外形，主要抓住颜色不同来写。 聚焦关键语句，感悟小虾之趣 1.（1）生答：关键语句为第1句话：缸里的小虾十分有趣。 （2）生答：这是总起句，概括了整个自然段的主要内容。 2.组内交流。 3.生答：第2句写小虾悠闲休息的样子。 生答：第3句写小虾被惊扰后的表现。 生答：第4、5句写小虾与同伴搏斗的情景。 4.学生快速浏览课文，画出相关语句，在小组内交流。 学生朗读课件上展示的句子。 （1）师生合作朗读。 学生分角色朗读。 有感情地朗读。 7.生答：抓住关键语句概括主要内容。 对比感悟，自主学习 1.交流课文第1、2自然段中自己喜欢的句子。（课件出示） 2.交流喜欢的原因。 3.对比读，体会作者的写法。 聚焦关键语句，感悟小虾之趣 1.读略读提示，抓关键信息。 （1）自由读第3自然段，说说主要写了什么。 （2）第3自然段围绕哪句话写的？作者是怎么写的？ 2.组内交流。 3.读一读，说一说，这段话其他几句话写了什么。 4.缸里的小虾怎样有趣？画出相关语句，在小组内交流。 5.课件出示，相机指导。 它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。 （1）用“有的……有的……有的……”句式写出了小虾悠然自得的样子。 （2）圈出动词“一张一张、一翘一翘、一突一突”,指导朗读，学生交流体会。 （3）想象小虾搏斗的激烈情景。 6.指导朗读第3自然段。 （1）师生合作读。教师读第1句，学生读2～5句。 （2）分角色朗读。分别读“休息”“生气”“搏斗”三个部分。 （3）有感情地朗读。 7.学法回顾：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？ 对比感悟，自主学习 1.这个教学环节通过让学生交流课文第1、2自然段中自己喜欢的句子，能够促使学生更深入地阅读和思考课文内容。特别是当课件展示出关于小虾特征的描述时，学生有机会分享并讨论他们对这些句子的喜好。这一过程中，学生不仅加深了对课文内容的理解，还通过相互之间的交流和讨论，拓宽了思维，激发了想象力和创造力。此外，这样的教学活动还有助于培养学生的语言表达能力和沟通能力，使他们在分享和讨论中提升自我，增强自信心。因此，这个教学环节的好处在于通过学生的主动参与和互动，不仅促进了学生对课文内容的深入理解，还培养了他们的多项能力，有助于学生的全面发展。 2.这种交流能够加深学生对课文内容的理解和感受，因为他们需要仔细分析句子中的用词、结构和修辞手法，以及这些元素如何共同构成句子的魅力和意义。 3.对比读的教学环节能够使学生直观地感受到作者在描述小虾外形时，如何通过专注地捕捉颜色差异来展现其特点。这种教学方法不仅帮助学生认识到抓住事物独特特征进行描绘的重要性，还提升了他们的观察力和分析能力。同时，这种直观的比较能够激发学生的学习兴趣，促使他们更深入地理解文本，并在分享和讨论中互相启发，共同提升语文阅读和理解能力。因此，这一环节的教学对于提高学生的阅读能力和写作技巧具有显著的好处。 聚焦关键语句，感悟小虾之趣 1.这个教学环节的好处在于，它能够促使学生更深入地阅读文本，提高他们的阅读理解能力。同时，通过找出并分析主题句和作者的写作方法，学生能够学习到如何有效地组织和表达自己的想法，这对他们的写作技能也是一种提升。此外，这种有针对性的教学活动还能够激发学生对文本的兴趣，提升他们的学习动力和参与度。 2.它为学生提供了一个互相学习和分享的平台，使学生能够在交流中互相启发、互相补充，从而深化对课文内容的理解和感悟。通过组内交流，学生可以就这两个问题或观点展开讨论，这种互动有助于他们多角度、多层次地思考问题，培养他们的思辨能力。 3.这个教学环节通过引导学生逐一分析文本段落中的每一句话，详细描述了小虾在不同情境下的行为表现。第2句关注小虾悠闲休息的状态，让学生体会其平静自在的样子；第3句则描绘了小虾在被惊扰后的反应，展现了它们的警觉和灵活；而第4、5句则生动地描述了小虾与同伴搏斗的情景，突出了它们的勇敢和活力。这个教学环节的好处在于，它有助于提高学生的文本解读能力。通过细致分析每句话的内容，学生能够更加深入地理解文本所传递的信息，并在脑海中形成生动的画面。这不仅有助于学生更好地把握文本的主旨，还能够培养他们的观察力和想象力。此外，这种教学方式还能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂学习中来。 4.在教学环节中，我们引导学生专注于课文中描述缸里小虾有趣之处的部分。首先，学生被要求仔细阅读文本，并标出那些描绘小虾生动有趣的语句。这不仅能提升学生的文本解读和细节捕捉能力，还使他们对小虾的特点和习性有更深入的了解。接着，学生们在小组内分享自己找到的语句，并展开讨论。通过小组交流，学生们不仅能够互相学习，发现彼此忽略的有趣细节，还能培养他们的团队协作和沟通能力。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在轻松愉快的氛围中加深了对课文内容的理解，提高了学习效果。 5.在这个教学环节中，教师通过多媒体课件的直观展示和细致的指导，有效地提升了学生的学习效果。首先，通过“有的……有的……有的……”句式，生动地描绘了缸里小虾悠然自得、活泼自由的状态，使学生能够直观地感受到小虾的生动性和趣味性。同时，教师引导学生关注并圈出动词“一张一张、一翘一翘、一突一突”，指导学生朗读并交流体会，这不仅帮助学生深入理解了小虾的动作特点，还培养了他们的观察力和口语表达能力。最后，通过引导学生想象小虾搏斗的激烈情景，进一步激发了学生的想象力和学习兴趣，使他们能够在理解课文的基础上，拓展思维，提高学习的主动性和创造性。这个教学环节的好处在于，它综合运用了多媒体展示、动词分析和想象拓展等多种教学方法，使学生能够在轻松愉快的氛围中，全面提升阅读、写作和思维能力。 6.师生合作读的方式不仅加强了师生之间的互动，还使学生在听老师朗读的同时，对课文的第1句有一个整体的感知，为学生后续的朗读提供了良好的示范和引导。接着，分角色朗读的方式让学生能够更加投入地参与到朗读中来，通过扮演不同的角色，他们能够更加深入地理解“休息”“生气”“搏斗”三个不同场景下小虾的状态和情绪，进而增强对课文内容的情感体验。最后，有感情地朗读则是对学生朗读能力的进一步提升，要求他们在理解的基础上，用适当的语调、语速和语气来表达出对课文内容的理解和感受，这不仅有助于培养学生的朗读技巧，还能够深化他们对课文内容的理解和感悟。因此，这个教学环节不仅提高了学生的朗读能力，还增强了他们的情感体验和阅读理解能力。 7.学法回顾时，教师强调了采用“抓住关键语句概括主要内容”的方法来学习自然段。这种方法的好处在于它帮助学生更加聚焦文本，通过识别和理解关键语句，能够迅速把握段落的核心信息和主题思想。这种技巧不仅提高了学生的阅读效率和准确性，还锻炼了他们的分析和概括能力。通过实践这种学习策略，学生能够更好地理解和记忆文本内容，为后续的学习打下坚实的基础。
三、总结 畅谈收获，拓展思维 四人小组合作交流。 学生填写：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是它们清新、纯洁的象征，展现了小虾们纯净无暇的一面；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是它们经历岁月洗礼，历经沧桑的模样，大家亲切地称它们为“千年虾”。 师生共同点评。 4.学生尝试自己绘画小虾，有感情地朗读，摘抄自己喜欢的语句。 畅谈收获，拓展思维 1.交流学习完这篇课文的收获。 2.按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面前的。（课件出示句子） 这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是（ ）；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（ ），大家叫它千年虾。 3.师生共评：观察细致，只有认真观察，文章才能写得具体、生动；准确、恰当地运用词语，按照一定的顺序来写；还有一点，就是要融入感情。 4.拓展延伸。 （1）画一画：画几只小虾。 （2）读一读：有感情地朗读课文。 （3）抄一抄：摘抄文中你喜欢的语句。 （4）写一写：写一种你喜欢的小动物。学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记。 畅谈收获，拓展思维 这个精心设计的教学环节通过多样化的活动，全面提升了学生的学习体验和能力。首先，学生通过交流学习课文的收获，不仅回顾了课文的主要内容，还深化了对作者写作意图和技巧的理解。接着，按课文内容填空的练习让学生更细致地关注文本，探讨作者是如何运用生动的描绘和准确的词语来呈现小虾形象的，从而提高了他们的观察力和分析能力。同时，通过观察、用词、顺序和情感融入等方面的指导，学生进一步认识到写作中的关键要素，为他们的写作实践提供了宝贵的指导。最后，拓展延伸活动包括画小虾、朗读课文、摘抄语句和写作小动物日记，这些活动不仅激发了学生的创造力和兴趣，还通过实践应用，巩固了所学知识，提高了他们的动手能力和语言表达能力。整个教学环节的设计既注重了知识的传授，又兼顾了能力的培养，为学生提供了全面的学习体验。
作业设计 1.抄写本课词语；2.完成练习册；3.完成小练笔。
板书设计 养小虾 小虾 有趣 细心照顾
教学反思 《小虾》教后反思 在教授《小虾》这篇课文后，我深感收获颇丰，同时也发现了一些需要改进的地方。 首先，我成功地引导学生通过文本理解了小虾的特点和习性。通过细致的讲解和引导学生阅读、讨论，学生们对小虾的形象有了更为生动的认识。特别是在学习小虾的不同状态时，学生们能够准确把握文本中的关键词句，如“通体透明，像玻璃似的”和“稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔”，并通过这些描绘想象出小虾的可爱模样。 然而，在回顾教学方法时，我意识到应该更加注重培养学生的自主学习能力。虽然我在课堂上积极引导学生参与讨论和分享，但仍有部分学生缺乏主动思考和表达的能力。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自主学习意识，鼓励他们在课前预习、课后复习时主动思考、提问，并分享自己的学习心得。 此外，在拓展延伸环节，我设计的活动虽然丰富多样，但部分活动的实施效果并不理想。例如，在“画一画”环节中，部分学生的绘画技能有限，难以准确地描绘出小虾的形态特征。针对这一问题，我应该在课前对学生的绘画能力进行初步了解，并根据他们的实际情况调整活动难度和要求。同时，我也应该为学生提供更多的绘画素材和技巧指导，帮助他们更好地完成绘画任务。 最后，在语言表达方面，我发现自己在讲解和引导学生时仍有提升空间。有时我的语言不够生动、形象，难以引起学生的共鸣和兴趣。因此，在今后的教学中，我将更加注重锤炼自己的语言表达能力，力求用更加生动、形象的语言来引导学生思考和表达。 总之，《小虾》这篇课文的教学让我收获了很多宝贵的经验。在今后的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法，培养学生的自主学习能力和语言表达能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。