5.《自相矛盾》教学设计

《自相矛盾》
教学目标：
1.认识“吾 弗”等生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉”等字；
2.正确流利朗读课文，背诵课文；
3.联系上下文猜测“誉、弗、立”的意思，并能用自己的话说说这个故事；
4.体会寓言蕴含的道理，使学生从中受到启发教育。
教学重难点：
重点
理解课文内容，了解人物的思维过程。
难点
认识“吾 弗”等生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉”等字；
教学准备：
教师制作课件，学生预习课文。
教学过程
一、激趣导入
1.游戏——看图片猜成语。
2.谈话引入：这些成语都出自古代寓言。寓言往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。今天，我们再来学习一篇古代寓言——《自相矛盾》。（板书课题，齐读课题：矛和盾是本课的生字，注意提醒关键笔画）
3.这个寓言选自《韩非子·难一》，下面我们来简单了解一下韩非。（出示资料，指名读。）
二、初读课文
1.这是一篇文言文，读起来比较拗口，注意认真听录音，注意停顿与节奏。
2.自由练读，要求读准字音，读通句子，读好节奏。
3.检查朗读情况。
4.文言文出自古书中，排列为竖排，在读时要注意从右往左读。
5.出示无标点，在竹简上的内容。
三、理解课文
1.回顾以前学过的理解文言文的方法，指名交流：借助图画、对照注释、查阅工具书、组词、联系上下文……
出示任务一：请大家根据学习文言文的方法，小组讨论交流，试着理解文意。
2.检查学习情况。
出示：誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”
（1）从这样的两句话中，你得到了什么信息？
（2）指导写字：誉（注意提醒学生的书写姿势）
（3）指导朗读：谁愿意当一下这个楚国人，学着他的样子来夸夸自己的矛和盾。
同座互相演读；指名演读。
3.谈话引出：以子之矛陷子之盾，何如？（出示）
（1）理解句子的意思。
（2）同座讨论：如果现在用楚人的矛去pk他的盾，会有什么样的结果呢？
（3）交流汇报。
（4）小结：从刚才同学们的讨论中，我们知道了楚人说的话存有相抵触的地方，这就是自相矛盾。所以楚人的反应是怎样？用文中的话就是：弗能应也。。
（5）联系上面的句子，我们来猜猜“弗”的意思（应该是：不）。他不知道该怎么回答那个人的问题了。
因而我们就得出了这样的结论：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同时而立。（出示）
联系上文理解“立”的意思。不可同世而立的是：不可陷之盾，无不陷之矛，这两种事物是不可能同时存在，所以立的意思就是：存在。那么这句话的意思就是：……
4.根据图片讲故事：你能看着这几幅画，结合课文内容，把这个故事讲给大家听吗？
同座先说一说，指名交流。
四、关注思维
1.出示任务二：在这个故事中，楚人的心里是怎么想的？请大家拿出学习单，根据事情发展顺序，推测楚人的思维过程。
人物 事情发展阶段 思维过程
楚人 卖矛与盾之前
卖矛与盾之中
被人戳穿之后
（1）小组合作完成学习单。
（2）小组派代表汇报交流。
五、迁移运用
1.探讨日常生活中自相矛盾的现象。
（1）出示看图片
（2）指名谈看法
2.交流学习中遇到自相矛盾的语句，学生说说矛盾之处。（出示）
3.总结：我们今后在说话或做事的时候，一定要实事求是，千万不可自相矛盾。
4.尝试把这个故事背下来。（先自由背，再根据屏幕提示背）
六、作业设计
1.熟练背诵《自相矛盾》，将这个故事讲给家人听。
2.续写《自相矛盾》
板书设计：
15 自相矛盾
矛利 盾坚
无不陷 莫能陷 实事求是
不可同时而立