2024—2025学年统编版语文九年级上册第14课《诗词三首——水调歌头》活动型教学设计

《水调歌头》教学设计
【教学目标】
1.练习有感情地诵读这首词。
2.结合句子，体会词中复杂变化的思想感情。
3.感悟作者乐观旷达的情怀。
【教学重难点】
1.有感情地诵读本词，感悟作者的乐观旷达。
2.结合句子，体会词中复杂变化的思想感情。
【教学课时】1课时
【教学过程】
（一）情境导入
“海上生明月，天涯共此时”。中秋佳节是中华民族合家团聚的日子，但总难免有月圆人不圆的遗憾。一千多年前的宋朝，在那个有着一轮皎皎明月的中秋之夜，一位郁郁寡欢的诗人，寂寞地举起了酒杯，仰望苍天，不禁发问“明月几时有……”
（二）学习活动
学习活动一：书声琅琅诵明月
1.听读课文。要求：听读，标拼音，划节奏。
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙què，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼qióng楼/玉宇，高处/不胜shēng/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。
转/朱阁，低/绮qǐ户，照/无眠。不应有恨，何事/长cháng向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古/难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
2.译读课文。要求：结合关键字词，流畅翻译。
译文：
明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，何年何月。我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，哪里比得在人间。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。
3.理读小序。丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。思考：读小序，说说你得出了什么信息？
预设：作于中秋之夜；月下饮酒醉后所作；是苏轼中秋之夜怀念弟弟，抒发人生感慨之作。
学习活动二：醉翁之意不在酒
1.这篇中秋佳作起于一个“醉”字，“大醉作此篇”。你从上片哪些句子中读出了作者的“醉”？
学生结合上片，同桌合作品味、交流。
预设：明月几时有？把酒问青天。——不醉怎么会把酒问天呢；我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。——不醉怎么想着乘风飞去月宫呢；起舞/弄/清影，何似/在/人间。——不醉怎么在夜晚独自一人翩翩起舞呢。
知人论世：苏轼因为反对王安石变法，在政治上受到压制，受到排挤，被贬为地方官。写此词时，贬官密州，心情抑郁。这年中秋赏月，苏轼欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词。他一心报国，想回朝廷但又害怕回去没有自己的立身之地。又想着做个地方官，逍遥自在同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，也便化解了心中的苦闷，因此翩翩起舞。
2.你读出了作者“大醉”背后怎样的内心情感？
小结过渡：上片句句写“醉”，句句含情。“醉”是表面，透露的是词人政治失意后孤寂苦闷的内心。把他从个人的悲欢离合中解脱出来的是那一轮明月。
学习活动三：月亮代表我的心
1.这首词离不开一个“月”字，下片所有的句子都与月有关，词人仅仅是在写“月”吗 苏轼借助月亮抒发了什么情感？请结合具体句子，体会月中的丰富内涵。
学生小组合作品析句子，交流。共同体会诗人望月抒情，思月明理，托月寄怀。
资料助读：
苏轼和苏辙从小志同道合，在文学上珠联璧合，在生活上手足情深。乌台诗案后，苏轼被贬黄州，苏辙上书皇帝，愿意用自己的一切官位为哥哥赎罪。兄弟之间诗歌往来频频，苏轼写给苏辙的歌多达104首，而苏辙写给苏轼的诗有130多首。兄弟两已有七年多没见面了。
预设：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。——让月亮带去这美好的祝愿，这既是苏轼对弟弟子由说的，也是说给的自勉之词。同时也送给我们自己，在人生不如意的时候对自己说“但愿人长久，千里共婵娟”，勉励自己在逆境中向着美好前进。
小结：在懂得之后，每一句诗词，每一个音符下，都埋藏一颗平静而柔韧的心灵。
（三）写作活动——明月多情应识我
你想借月亮对苏轼说些什么？
参考话题：
读你的词，其实是在读你。
对你的情感，我能理解的是……
对你的人格，我最欣赏的是……
东坡大师，我想问你……
课堂小结：
苏轼从人与月的永恒遗憾中悟出明睿的哲理，最终战胜了个人的悲欢离合之痛，获得了精神的解脱与宁静。他以乐观旷达的情怀积极入世，成就了自己“穷者独善其身，达则兼济天下”的传奇。
一个空明的人，他就能够摒除杂念，灵魂安宁，他就能认识自我，通达自我，于是在任何时刻他都享受自然的美好，生活的美好。
我们成不了苏轼，但我们可以学做苏轼。和他一样，在云里写诗，在泥里生活，在岁月里洒脱……