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1教学目标
1、明确组合图形的意义，掌握用分解法或添补法求组合图形的面积。
2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
3、渗透转化的教学思想，提高学生运用新知识解决实际问题的能力，在自主探索活动中培养他们的创新精神。
2学情分析
本节课的教学，学生已经掌握了平行四边形、三角形和梯形面积公式，对于对于平面基本图形的感知和认识上已有了一定的基础，不仅掌握了一些计算图形面积和解决图形问题的方法，而且感受了几何图形中数学转化思想。作为五年级的学生，应进一步提高知识的综合运用能力，继续感受转化思想在几何图形中的运用，善于去交流思考，在学习中去探索解决问题的策略。
3重点难点
教学重点：利用基本的平面图形面积来求组合图形的面积。
教学难点：能合理分解组合图形，并能根据图形的特点合理寻找隐蔽的条件。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】复习铺垫 导入新课
师：同学们，在前面的学习中我们已经掌握了几种常见平面图形的面积计算方法，现在你能很快地求出下列图形的面积吗？
师：请同学们仔细观察，如果将题中的长方形和三角形这两个基本图形拼在一起就会得到一个新的图形。想一想，像什么？
生：像房子、像火箭……
师： 分别说出这些图形是由哪几个简单的图形组合而成？
生：第一个是由正方形和三角形组合而成。
生：第二个是由长方形和梯形组合而成。
……
师：像这样由几个基本图形拼在一起组成的新的图形叫做组合图形，今天我们就来学习组合图形的面积计算方法。
活动2【讲授】研究探讨 探究新知
师：这是小华家客厅地面的平面图，现在准备在客厅的地面上铺上木地板，请同学们帮小华算一算：至少要买多少平方米的木地板？
师：这道题是让我们求什么呢？
生：求这个组合图形的面积。
师：请你先估计一下好吗？
师：现在每个同学可能已经有了自己的想法了，赶快在小组内交流你的方法吧，看哪一个小组的方法又多又巧！
师：用你自己喜欢的方法解答这道题，好吗？
分割成两个梯形 补上一个小正方形
师：请同学们比较一下这几种计算方法，你认为哪种计算方法更简单一些？
生：我认为第一种方法简单，直接算出两个长方形的面积就可以。
生：我认为第四种方法更简单，用大面积减去小面积很简单就可以求出结果。
……
师：当一道题有多种解法时，总有一种更简单更适合你的方法，因此我们在做题时，可以根据题中所给出的条件选用合理的简单的方法进行解答。
师：请同学们仔细观察这四种计算方法，想一想哪几种方法可以归为一类？
学生在汇报方法时，老师引导学生倾听别人的方法。学生在说出第四种方法（添补法）时，老师引导学生讨论添补法。 师：请同学们想一想：添补法，为什么要补上一块？补上一块后如何去计算？ 生：计算完大图形的面积，不要忘记把后补的一块面积减掉。
我的列示是：6×7-(7-4) ×(6-3)
师：对！我们要记住把补上的一块减掉。 师：老师的这个难题现在有答案了，客厅的面积是：33平方米。（板书。） 师：请你仔细观察，这几种方法有补的地方吗？只是分割了！谁有不同想法？ 生：我认为可以叫分割法。 师：在分割图形的时候，我们应该注意什么呢？（学生思考。） 师：是的，像这样将组合图形分割成我们学习过的基本图形然后再计算的方法叫做分割法，另一种计算组合图形面积的方法叫做添补法。
师：这是小华家客厅地面的平面图，现在准备在客厅的地面上铺上木地板，请同学们帮小华算一算：至少要买多少平方米的木地板？
师：这道题是让我们求什么呢？
生：求这个组合图形的面积。
师：请你先估计一下好吗？
师：现在每个同学可能已经有了自己的想法了，赶快在小组内交流你的方法吧，看哪一个小组的方法又多又巧！
师：用你自己喜欢的方法解答这道题，好吗？
分割成两个梯形 补上一个小正方形
师：请同学们比较一下这几种计算方法，你认为哪种计算方法更简单一些？
生：我认为第一种方法简单，直接算出两个长方形的面积就可以。
生：我认为第四种方法更简单，用大面积减去小面积很简单就可以求出结果。
……
师：当一道题有多种解法时，总有一种更简单更适合你的方法，因此我们在做题时，可以根据题中所给出的条件选用合理的简单的方法进行解答。
师：请同学们仔细观察这四种计算方法，想一想哪几种方法可以归为一类？
学生在汇报方法时，老师引导学生倾听别人的方法。学生在说出第四种方法（添补法）时，老师引导学生讨论添补法。 师：请同学们想一想：添补法，为什么要补上一块？补上一块后如何去计算？ 生：计算完大图形的面积，不要忘记把后补的一块面积减掉。
我的列示是：6×7-(7-4) ×(6-3)
师：对！我们要记住把补上的一块减掉。 师：老师的这个难题现在有答案了，客厅的面积是：33平方米。（板书。） 师：请你仔细观察，这几种方法有补的地方吗？只是分割了！谁有不同想法？ 生：我认为可以叫分割法。 师：在分割图形的时候，我们应该注意什么呢？（学生思考。） 师：是的，像这样将组合图形分割成我们学习过的基本图形然后再计算的方法叫做分割法，另一种计算组合图形面积的方法叫做添补法。
师：这是小华家客厅地面的平面图，现在准备在客厅的地面上铺上木地板，请同学们帮小华算一算：至少要买多少平方米的木地板？
师：这道题是让我们求什么呢？
生：求这个组合图形的面积。
师：请你先估计一下好吗？
师：现在每个同学可能已经有了自己的想法了，赶快在小组内交流你的方法吧，看哪一个小组的方法又多又巧！
师：用你自己喜欢的方法解答这道题，好吗？
分割成两个梯形 补上一个小正方形
师：请同学们比较一下这几种计算方法，你认为哪种计算方法更简单一些？
生：我认为第一种方法简单，直接算出两个长方形的面积就可以。
生：我认为第四种方法更简单，用大面积减去小面积很简单就可以求出结果。
……
师：当一道题有多种解法时，总有一种更简单更适合你的方法，因此我们在做题时，可以根据题中所给出的条件选用合理的简单的方法进行解答。
师：请同学们仔细观察这四种计算方法，想一想哪几种方法可以归为一类？
学生在汇报方法时，老师引导学生倾听别人的方法。学生在说出第四种方法（添补法）时，老师引导学生讨论添补法。 师：请同学们想一想：添补法，为什么要补上一块？补上一块后如何去计算？ 生：计算完大图形的面积，不要忘记把后补的一块面积减掉。
我的列示是：6×7-(7-4) ×(6-3)
师：对！我们要记住把补上的一块减掉。 师：老师的这个难题现在有答案了，客厅的面积是：33平方米。（板书。） 师：请你仔细观察，这几种方法有补的地方吗？只是分割了！谁有不同想法？ 生：我认为可以叫分割法。 师：在分割图形的时候，我们应该注意什么呢？（学生思考。） 师：是的，像这样将组合图形分割成我们学习过的基本图形然后再计算的方法叫做分割法，另一种计算组合图形面积的方法叫做添补法。
活动3【活动】实际应用，拓展提高
1.任意分割图形 师：老师也拼了两个图形，请你们来猜一猜老师是怎样拼出来的？可以动手画一画。 （学生活动，教师巡视。） （实物投影展示学生的不同画法。） …… （有一名学生分割图形时，用的是虚线，老师顺势引导其他学生在分割图形时也要用虚线。）
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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